【正文】 （1）幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)志向（2）利用原有動(dòng)機(jī)遷移，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要（3）幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（4）注意學(xué)生的歸因傾向（5）向?qū)W生提供榜樣（6）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）妥善進(jìn)行懲罰、維護(hù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)（3）根據(jù)作業(yè)難度、控制動(dòng)機(jī)水平（4）設(shè)置課堂環(huán)境、搞好競(jìng)爭(zhēng)合作（5）進(jìn)行歸因訓(xùn)練、促進(jìn)繼續(xù)努力（6）利用反饋信息、給與適當(dāng)評(píng)定（7）進(jìn)行成就訓(xùn)練、提高自我效能（1）目標(biāo)+活動(dòng)——共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一。（3）附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。所謂認(rèn)知驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。以互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來(lái)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)，學(xué)習(xí)與情景化的活動(dòng)聯(lián)系在一起，學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的情景中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。情景教學(xué)通過(guò)有意義的問(wèn)題情景，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)與所探究的問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能以及自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)技能，掌握有關(guān)工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常是通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成的，學(xué)習(xí)共同體彼此之間溝通交流分享共同完成一定的社會(huì)任務(wù)情景性（3）能否正確處理教育者與受教育者的關(guān)系直接影響著受教育者主體性的充分發(fā)展和發(fā)揮（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)（2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)（3）為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)（4）為了祖國(guó)的前途，人民的利益而學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自己要有積極的態(tài)度（2）利用學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（4）改進(jìn)教學(xué)方法（5）學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋（1）對(duì)老師尊敬依戀；選擇性懷疑（2）對(duì)集體相互關(guān)心，相互幫助，相互交往；責(zé)任感（3）對(duì)作業(yè)自覺(jué)負(fù)責(zé)（4）對(duì)評(píng)分認(rèn)識(shí)到評(píng)分的意義學(xué)生為中心的教學(xué)觀在教育中的應(yīng)用（1）培養(yǎng)學(xué)生健全人格（2）以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生需求（3）自由學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神（4）重視人文社科的設(shè)置（5）提倡情感性的師生關(guān)系（1）學(xué)習(xí)觀主動(dòng)建構(gòu)性廣度的影響因素：（1）注意對(duì)象的特點(diǎn)（2）個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移的影響因素：（1）對(duì)原活動(dòng)的注意集中程度（2）新注意對(duì)象的吸引力（3）明確的信號(hào)提示（4）個(gè)人神經(jīng)類型和自控能力穩(wěn)定性的影響因：（1）注意對(duì)象的特點(diǎn)（2）主體的意志力水平（3）個(gè)人的主觀狀態(tài)（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量和位置（2）學(xué)習(xí)程度的大小（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性（4）識(shí)記的方法（5）時(shí)間因素（6）情緒和動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)、方法、時(shí)間、態(tài)度（口訣：端正態(tài)度，用好的方法，在對(duì)的時(shí)間，根據(jù)材料，完成一定程度的記憶任務(wù)）（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性動(dòng)機(jī)（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義理解（3）深度精細(xì)加工，促進(jìn)知識(shí)理解加工（4）組塊化策略+多重編碼加工（5）合理使用記憶術(shù)記憶術(shù)（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘復(fù)習(xí)（7）拓展練習(xí)機(jī)會(huì)，提供時(shí)間機(jī)會(huì)應(yīng)用（1）成熟（2）練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程？個(gè)體的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在：（1）人作為主體是通過(guò)他自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)參與和接受客觀事物（2）人們總是按照自己的認(rèn)識(shí)。（5）討論討論是對(duì)研究結(jié)果的內(nèi)涵和意義進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）方法該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法。（1）題目實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題常常采用研究課題的名稱，指明所研究的主要變量，要簡(jiǎn)練具體，使研究問(wèn)題一目了然。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“師德為先”。（5）政治制度影響部分教育內(nèi)容。第三，以思想和意識(shí)形態(tài)上的優(yōu)勢(shì)力量來(lái)影響和控制教育。統(tǒng)治階級(jí)主要通過(guò)以下幾方面來(lái)控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：第一，通過(guò)國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)教育實(shí)現(xiàn)控制或管理。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。（3）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（4）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)（5）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育不斷提出新的要求，成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本動(dòng)力。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制定改進(jìn)計(jì)劃。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。（4）建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。三、收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。（3）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。（1）發(fā)展性課程評(píng)價(jià)是針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題提出的（2）新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記等，建立師生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益一起工作，在完成共同任務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)的自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的“自主性”表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個(gè)基本特征。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?）學(xué)生是發(fā)展的人。教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。（4）為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?！叭税l(fā)展”理念。（5）本國(guó)學(xué)制歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。在階級(jí)社會(huì)，學(xué)制（教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)）具有明顯的階級(jí)性。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展為學(xué)制的建立提供了基礎(chǔ)。教育的主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于一些外部因素：教育自身的狀況；依賴于人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)；依賴于家庭環(huán)境的影響；依賴于社會(huì)發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，影響較系統(tǒng)、全面和深刻。這種對(duì)學(xué)科興趣的分化時(shí)間一般從三年級(jí)開(kāi)始，既有客觀（如教師的教學(xué)水平）的原因，又有主觀（如覺(jué)得有用，能動(dòng)腦子等）的原因在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物對(duì)社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深四十三、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)良好的班集體確立班集體的奮斗目標(biāo)建立得力的班集體核心建立班集體的正常秩序培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng) 四十四、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，超設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力第五篇：《教育教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題歸納《教育教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題歸納（學(xué)校教育）對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（1）教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)人們施加影響的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化四十一、簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面了解學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體建立學(xué)生檔案?jìng)€(gè)別教育班會(huì)活動(dòng)協(xié)調(diào)各種教育影響操行評(píng)定班主任工作計(jì)劃與總結(jié)四十二、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性適應(yīng)培養(yǎng)的階段性特征，這呢個(gè)卻使用語(yǔ)言注意學(xué)生的個(gè)別差異三十六、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求在教育工作中要分階段教學(xué)，不搞一刀切個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，要求在教育工作中要 抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，要求在教育工作中要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，要求在教育工作中要因材施教三十七、簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的作用在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)三十五、簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾個(gè)措施由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。教師只有愛(ài)他們，才能轉(zhuǎn)化他們培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長(zhǎng)的嫌棄。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗(yàn)；替代經(jīng)驗(yàn)；語(yǔ)言信息；情緒和生理狀態(tài)。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法品德評(píng)價(jià)法。是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績(jī)來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法情感陶冶法。力圖語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要以適度，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；姿勢(shì)助說(shuō)話，提高語(yǔ)言的感染力要組織學(xué)生聽(tīng)講二十三、影響能力發(fā)展的因素有哪些先天遺傳因素的影響早期經(jīng)驗(yàn)的影響教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響個(gè)人勤奮的影響二十四、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法說(shuō)服教育法。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面：既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高注意啟發(fā)。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的歸因能力不斷得到去提高，情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤怒的情緒開(kāi)始逐漸漸少，并更加現(xiàn)實(shí)化。但他們的情緒已開(kāi)始組建內(nèi)化，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng)，沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活的影響下，兒童控制情緒的能力組建提高。小學(xué)生的社會(huì)性情緒也在不斷發(fā)展。是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方法十二、簡(jiǎn)述奧蘇泊爾（Ausubel）有意義學(xué)習(xí)的條件學(xué)習(xí)材料的邏輯意義有意義學(xué)習(xí)的心向?qū)W習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系十三、簡(jiǎn)述小學(xué)生德育實(shí)施的主要途徑思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)課外、校外活動(dòng)勞動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)班主任工作十四、簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要制定者的教育理想和價(jià)值觀馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)十五、簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性理解材料的意義，少用機(jī)械記憶對(duì)材料進(jìn)行精加工，促進(jìn)深度理解運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量注重復(fù)習(xí)方法，防治知識(shí)遺忘十六、簡(jiǎn)述如何讓促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂中正確引導(dǎo)注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系十七、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題及解決策略由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)半即使是管理的方式偏重于專斷型班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低 解決策略：以滿足學(xué)生發(fā)展需要為目的確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力十八、簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)目的明確語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容正確氣氛熱烈方法得當(dāng)板書(shū)有序結(jié)構(gòu)合理態(tài)度從容十九、簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、時(shí)間、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的或不情愿的學(xué)校合作學(xué)習(xí)。是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來(lái)源十一、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。結(jié)論。往往簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明目的、背景、價(jià)值和意義正文。是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)