小學教育教學知識與能力簡答題(參考版)
2024-08-16 05:48本頁面
【正文】 診斷反思法比較反思法對話反思法錄像反思法。“倒U型曲線”。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設實際教學情境。第四，精心設計教學情景和教學方案。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學生濃厚的探索問題的興趣。第三，情境具有調動學生積極學習和成長的情感因素，具有學生參與的角色要素。（了解）第一，情境包含豐富的學科知識、能力因素和相關學科的因素。（1）定義：思想性和科學性統(tǒng)一原則是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展。（1）定義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。（系統(tǒng)性原則）（1）定義：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。④培養(yǎng)學生良好的思維方法，使學生學會思考。②調動學生學習的主動性。（1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（理解）1. 直觀性原則（1）定義：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。（二）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。寓教于喻寬容法熱處理法34. 簡述班主任的基本職責 （一）全面了解、深入分析、關心尊重每個學生（二）認真做好班級的日常管理工作（三）組織指導班級活動（四）組織做好學生的綜合素質評價工作（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職工、家長、社區(qū)聯(lián)系與溝通，形成教育合力。（六）品德修養(yǎng)指導法 品德修養(yǎng)指導法也稱個人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導下，學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制的德育方法。（四）情感陶冶法 情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。包括典型、示范、評優(yōu)等（三）實際鍛煉法 實際鍛煉法也稱指導實踐法，是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。 說服法包括講解、談話、討論、參觀、報告?！ ∫龊勉暯庸ぷ?，使對學生的教育前后連貫和一致33. 簡要列舉德育過程的基本方法（一）說服教育法 說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。 要根據(jù)學生的特點，因勢利導，化消極因素為積極因素（八）教育影響的一致性和連貫性原則 貫徹該原則的基本要求是： 要組建教師集體，使校內教育影響一致。（七）長善救失原則（發(fā)揮積極因素克服消極因素的原則） 貫徹長善救失原則的基本要求是：
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