【正文】 對(duì)穩(wěn)定，安全，受到保護(hù)，有秩序，能免除恐懼和焦慮等的需要。馬斯洛認(rèn)為，只有基本需求得以滿足，才能出現(xiàn)更高層次的需要。4簡述影響遷移的因素 答：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平4促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答：（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)性4如何提高知識(shí)直觀的效果 答：（1）靈活選用實(shí)物直觀和樓象直觀（2）加強(qiáng)詞(言語直觀)與形象(實(shí)物和模象直觀)的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程4如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括 答：（1）配合運(yùn)用正例和反例（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括4簡述影響動(dòng)作技能形成的因素 答：（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺第四篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力簡答題簡述馬斯洛的需要層次理論。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的増加,動(dòng)機(jī)的最住水平有逐漸下降的趨勢。運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求： ①明確目的性；②富有知識(shí)性、趣味性； ③注意時(shí)機(jī)；④以誠待人3如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力 答：（1）要使兒重明確觀察的目的、任務(wù)（2）要使兒重具有知識(shí)準(zhǔn)備（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,增養(yǎng)觀察的技能（4）要重視對(duì)觀察結(jié)果的處理（5）觀察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣3如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力 答：（1）明確觀察的目的和任務(wù)（2）教給學(xué)生觀察的方法（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練3簡述影口向遺忘進(jìn)程的因素 答：（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度（4）材料序列對(duì)遺忘的影響3如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化3在教學(xué)中如何增養(yǎng)學(xué)生的想象力 答：（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識(shí), 擴(kuò)大表象儲(chǔ)備（3）,引發(fā)想象（4）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象3如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣 答：（1）在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的興趣（2）激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)簡述響能力形成和發(fā)展的因素 答：（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）實(shí)性活動(dòng)（4）個(gè)人的主觀能動(dòng)性4簡述建構(gòu)主文的共同觀點(diǎn) 答：（1）知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性（4）教學(xué)觀：情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式4如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答：（1）創(chuàng)設(shè)間題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心（2）根據(jù)作業(yè)難度, 適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息,要善進(jìn)行実懲（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生理續(xù)努力4簡述耶克斯多德森定律 答：又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的增養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,提出具體的操作步環(huán)和實(shí)驗(yàn)要求；②重視話言指導(dǎo),重視教師示范的作用； ③要求學(xué)生獨(dú)立操作,及時(shí)檢査結(jié)果 簡述討論法及基本要求 答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。談話法的基本要求是： ①要準(zhǔn)備好間題和談話計(jì)劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發(fā)誘導(dǎo)； ④要做好歸納、小結(jié)2簡述練習(xí)法及基本要求 答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)； ③講究話言藝術(shù)。解決策略：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力 答：（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn) 答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視2簡述循序漸進(jìn)原則及基本要求答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗(yàn)（2）思維具有守恒性和可逆性。（3）為兒童的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟的時(shí)期，也是兒童發(fā)展最易受影響的時(shí)期。（1）為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等（5）表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分 表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等（3）鍛煉法鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 答：（1）問題情景與表征方式（2）個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)（3）思維定勢與功能固著（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情緒狀態(tài) 答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 答：（1）有效地說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價(jià)值辨析（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰 答：（1）遺傳（2）家庭和環(huán)境的影響（3）學(xué)校教育的影響（4）社會(huì)實(shí)踐 答：（1）時(shí)間管理策略（有效安排利用）（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間）（3）努力管理策略（鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)）（4）學(xué)業(yè)求助策略（及時(shí)求問）（5）學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書等) 答：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 答：（1）操作的定向階段操作的中小學(xué)教師資格證考試定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程（2）操作的模仿階段操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式，其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來（3）操作的整合階段操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作（4）操作的熟練階段操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化 答：（1）說服法說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。(2)倡導(dǎo)兒童本位的教育觀。(3)柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。二、教育學(xué)的發(fā)展相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容《理想國》的教育思想(1)柏拉圖認(rèn)為人類要想從“現(xiàn)實(shí)世界”走向“理念世界”，重要的就是通過教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。美國教育學(xué)家?guī)炷匪沟热岁愂龅姆钦?guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代表。這是指在制度化教育之上進(jìn)一步發(fā)展的教育時(shí)期。我國制度化教育興起的標(biāo)志是清末的“廢科舉、興學(xué)?！?，以及近代學(xué)制的產(chǎn)生。制度化教育主要是指正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的按照年齡分級(jí)的教育制度。(2)制度化教育時(shí)期。這是指形式化教育從不定型發(fā)展為定型的過程。，再到非制度化教育的發(fā)展過程。(3)教育可以促進(jìn)產(chǎn)生技術(shù)更新。(2)教育可以再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。:(1)教育可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力。(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這也是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。(3)教育須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào):(1)教育要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展條件下的個(gè)性發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都必須以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為根本依據(jù)。(3)評(píng)價(jià)作用。(2)激勵(lì)作用。教育目的是制定教育政策、確立教育制度、選擇教育內(nèi)容、教育方法和手段的重要依據(jù)。、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。簡述小學(xué)德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程；班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)班級(jí)管理的原則 方向性原則全面管理原則 自主參與原則 教管結(jié)合原則 全員激勵(lì)原則平行管理原則班級(jí)活動(dòng)的途徑(1)注意與學(xué)生的生活實(shí)阮相結(jié)合（2）要注意與學(xué)生的品德教肖相結(jié)合（3）要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合（4）要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合課外活動(dòng)的特點(diǎn)自愿性 自主性 靈活性 實(shí)踐性 廣泛性課外活動(dòng)的組織形式1群眾性活動(dòng)2小組活動(dòng)3個(gè)別活動(dòng)課外活動(dòng)的組織的基本要求①目的明確②考慮學(xué)生興趣及實(shí)際③發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性④課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合 ⑤因地、因時(shí)制宜課外活動(dòng)的組織對(duì)教師的要求 ①教師要有一技之長 ②允分足夠的準(zhǔn)備③要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系： ④較強(qiáng)的組織能力和管理能力； ⑤認(rèn)真總結(jié)并汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)第三篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力簡答題一、教育與教育學(xué)相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（3）后習(xí)俗水平階段5：社會(huì)契約定向階段。（2）習(xí)俗水平階段3：尋求認(rèn)可定向階段,也稱“好孩子”定向階段。（1）前習(xí)俗水平階段1：懲罰與服從定向階段。他將這些階段劃分成3種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。公正階段。權(quán)威階段；3。簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論皮亞杰通過一些對(duì)偶故事的觀察實(shí)驗(yàn)，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)程，把兒童的道德分為他律 道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段1。③道德認(rèn)知。影響小學(xué)生品德形成的因素有哪些（1）外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會(huì)風(fēng)氣③同伴群體（2）內(nèi)部條件①認(rèn)知失調(diào)。小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)(3)情緒的深刻性不斷增加建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性（2）學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性（3）學(xué)習(xí)的情境性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法；（2）遷移指導(dǎo)法；（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)；（4）反饋式指導(dǎo)法；（5）矯正式指導(dǎo)法：（6）對(duì)比式指導(dǎo)法（7）興趣式指導(dǎo)；（8）滲透式指導(dǎo)。幫助老師積累經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高新手型老師向經(jīng)驗(yàn)型老師的轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)＜倚屠蠋煹霓D(zhuǎn)變。班級(jí)管理的作用：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 班級(jí)活動(dòng)的組織四個(gè)步驟：班級(jí)活動(dòng)主題的選擇制訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理主要是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程1教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。小學(xué)德育的基本方法有哪些（1）說理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導(dǎo)實(shí)踐法。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。（一）課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿（二）探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點(diǎn)（三）追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動(dòng)力（四）學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo) （一）內(nèi)省反思總結(jié)反思檔案袋反思自我提問反思（二）交流反思行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。一般來講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平要高。第五，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作第六，做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案，以便及時(shí)調(diào)整方案（理解運(yùn)用）第一，直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境 第二，生動(dòng)講述，創(chuàng)設(shè)想象情境 第三，設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境第四，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境。（了解）第一，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn) 第二，了解學(xué)生的認(rèn)知狀況和經(jīng)歷，運(yùn)用貼切的教學(xué)素材 第三，篩選豐富的課程資源。第四，教學(xué)情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設(shè)施與時(shí)空要素。第二，素材要符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）：（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈。（2）觀點(diǎn)：墨子：夫智者必量其力