【文章內(nèi)容簡介】 型 人數(shù)縱向反思橫向反思個體反思群體反思 時效性教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后3小學(xué)綜合課程的三種基本形式 以知識的邏輯結(jié)果為主線以主題或解決問題為主線以學(xué)生活動為主線運(yùn)用教育研究的比較研究法的步驟和基本要求 步驟明確比較目的選定比較主題廣泛搜集、整理材料對材料進(jìn)行比較分析做出比較結(jié)論 要求保證可比性資料必須延時的價值；（4）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)(3)情緒的深刻性不斷增加建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性（2）學(xué)習(xí)的社會互動性（3）學(xué)習(xí)的情境性對小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法；（2）遷移指導(dǎo)法；（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)；（4）反饋式指導(dǎo)法；（5）矯正式指導(dǎo)法：（6）對比式指導(dǎo)法（7）興趣式指導(dǎo)；（8）滲透式指導(dǎo)。小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的原則（1）針對性原則（2）整體性原則（3）實(shí)踐性原則（4）滲透性原則小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)（2）聽課方法的指導(dǎo)（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫作業(yè)方法的指導(dǎo)如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。影響小學(xué)生品德形成的因素有哪些（1）外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會風(fēng)氣③同伴群體（2）內(nèi)部條件①認(rèn)知失調(diào)。②態(tài)度定勢。③道德認(rèn)知。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實(shí)驗(yàn)，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)程，把兒童的道德分為他律 道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段1。自我中心階段；1。權(quán)威階段；3?？赡嫘噪A段；4。公正階段。簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論科爾伯格把皮亞杰的對偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了 6個階 段。他將這些階段劃分成3種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。（1）前習(xí)俗水平階段1：懲罰與服從定向階段。階段2：相對功利取向階段。（2）習(xí)俗水平階段3：尋求認(rèn)可定向階段,也稱“好孩子”定向階段。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。（3）后習(xí)俗水平階段5：社會契約定向階段。階段6：原則或良心定向階段。簡述小學(xué)德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程；班級活動的總結(jié)班級管理的原則 方向性原則全面管理原則 自主參與原則 教管結(jié)合原則 全員激勵原則平行管理原則班級活動的途徑(1)注意與學(xué)生的生活實(shí)阮相結(jié)合（2）要注意與學(xué)生的品德教肖相結(jié)合（3）要注意與班級的實(shí)際情況相結(jié)合（4）要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合課外活動的特點(diǎn)自愿性 自主性 靈活性 實(shí)踐性 廣泛性課外活動的組織形式1群眾性活動2小組活動3個別活動課外活動的組織的基本要求①目的明確②考慮學(xué)生興趣及實(shí)際③發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性④課堂教學(xué)與課外活動互相配合 ⑤因地、因時制宜課外活動的組織對教師的要求 ①教師要有一技之長 ②允分足夠的準(zhǔn)備③要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系： ④較強(qiáng)的組織能力和管理能力； ⑤認(rèn)真總結(jié)并汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)第三篇：教育教學(xué)知識與能力簡答題一、教育與教育學(xué)相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。(4)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。、激勵和評價的作用。(1)導(dǎo)向作用。教育目的是制定教育政策、確立教育制度、選擇教育內(nèi)容、教育方法和手段的重要依據(jù)。教育目的對教育有導(dǎo)向作用。(2)激勵作用。教育目的對教育活動具有引領(lǐng)作用，也因此成為一種激勵的力量。(3)評價作用。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評價教育教學(xué)實(shí)施效果 的根本依據(jù)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都必須以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為根本依據(jù)。(1)堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。(2)堅(jiān)持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。(3)堅(jiān)持個性與社會性的統(tǒng)一。適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會發(fā)展條件下的個性發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào):(1)教育要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。(2)教育要面向全體學(xué)生。(3)教育須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(4)教育須促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這也是素質(zhì)教育的時代特征。(6)素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。:(1)教育可以再生產(chǎn)勞動力。通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動技能，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力。(2)教育可以再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育可以使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識，在較短的時間內(nèi)被更多的人掌握，使科學(xué)知識得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。(3)教育可以促進(jìn)產(chǎn)生技術(shù)更新。通過對科學(xué)創(chuàng)造的生命載體—人的培養(yǎng)，以及教育過程中的創(chuàng)新，促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的更新，以此對生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。，再到非制度化教育的發(fā)展過程。(1)前制度化教育時期。這是指形式化教育從不定型發(fā)展為定型的過程。教育實(shí)體的產(chǎn)生是教育形態(tài)趨于定型的標(biāo)志。(2)制度化教育時期。這是指近代教育系統(tǒng)的形成時期。制度化教育主要是指正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的按照年齡分級的教育制度。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。我國制度化教育興起的標(biāo)志是清末的“廢科舉、興學(xué)校”，以及近代學(xué)制的產(chǎn)生。(3)非制度化教育時期。這是指在制度化教育之上進(jìn)一步發(fā)展的教育時期。非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”。美國教育學(xué)家?guī)炷匪沟热岁愂龅姆钦?guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。二、教育學(xué)的發(fā)展相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容《理想國》的教育思想(1)柏拉圖認(rèn)為人類要想從“現(xiàn)實(shí)世界”走向“理念世界”，重要的就是通過教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。(2)教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)現(xiàn)這種理想的正義國家的工具。(3)柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者?！稅蹚泝骸返闹饕逃枷?1)倡導(dǎo)自然教育，認(rèn)為“出自造物主之手的東西都是好的”。(2)倡導(dǎo)兒童本位的教育觀。認(rèn)為要高度尊重兒童。 答：（1）問題情景與表征方式（2）個體的智能與動機(jī)（3）思維定勢與功能固著（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情緒狀態(tài) 答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 答：（1）有效地說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析（5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰 答：（1）遺傳（2）家庭和環(huán)境的影響（3）學(xué)校教育的影響（4）社會實(shí)踐 答：（1）時間管理策略（有效安排利用）（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間）（3）努力管理策略（鼓勵學(xué)生自我激勵）（4）學(xué)業(yè)求助策略（及時求問）（5）學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書等) 答：（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長（2）在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 答：（1）操作的定向階段操作的@中小學(xué)教師資格證考試定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程（2）操作的模仿階段操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來（3）操作的整合階段操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作（4）操作的熟練階段操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化 答：（1）說服法說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等（2）榜樣法榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等（3）鍛煉法鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動等（4）陶冶法 陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德@中小學(xué)教師資格證考試 的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等（5）表揚(yáng)獎勵與批評處分 表揚(yáng)獎勵是對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評處分是對學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯誤的方法答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征（4）意志行動以隨意動作為基礎(chǔ) 答：（1）發(fā)展水平的差異（2）表現(xiàn)早晚的差異（3）結(jié)構(gòu)的差異（4）性別差異（5）類型差異 答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 答：（1）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)（3）聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)（4）對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)（5）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級規(guī)模（3）班級性質(zhì)（4）對教師的期望答：小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育是一個國家學(xué)制中的第一個階段的教育，我國的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育，是義務(wù)教育，又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育，它是面對全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。（1）為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的前提。（3）為兒童的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟的時期，也是兒童發(fā)展最易受影響的時期。 答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外和校外活動（3）勞動（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織的活動（5）班主任工作 答：（1）有意義學(xué)習(xí)材料的本身，必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系（4）學(xué)習(xí)者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用 答：（1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和需要（3）人們的教育理想（4）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的 答：（1）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的（2）我國教育目的有鮮明的政治方向（3）堅(jiān)持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一 答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展答：（1）思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗(yàn)（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理（3）去自我中心，逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題，能夠接受別人的意見，修正自己的想法答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確引導(dǎo)（3）注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）發(fā)揮家長的作用，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系答：問題：第一，由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級管理的方式偏重于專斷性；第二，班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。解決策略：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力 答：（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn) 答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視2簡述循序漸進(jìn)原則及基本要求答：循序漸進(jìn)原則是