【文章內(nèi)容簡介】 與能力簡答題？（一）全面推進素質教育（二）義務教育得以全面實施（三）教師隊伍建設日趨完善與規(guī)范（四）辦學體制走向多樣化（五）課程改革不斷深化。①孔子關于教育作用的思想——提出了“性相近，習相遠”的哲學命題，強調后天環(huán)境對人發(fā)展的影響。②孔子關于教育對象的觀點——提出了“有教無類”的觀點。③孔子關于教育目的的觀點——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。④孔子關于教學內(nèi)容的觀點：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六藝，其他指道德行為規(guī)范。⑤孔子關于教學原則與方法的觀點 ——因材施教的教學原則（朱熹提出）。——啟發(fā)誘導的原則。孔子在《論語述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復也?！笨鬃邮侵袊?，也是世界上第一個采用啟發(fā)式教學的人?！獙W思結合的方法（“學而不思則罔，思而不學則殆”）； ——謙虛篤實的方法（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。請簡述《學記》的主要教育思想。①教育的作用“化民成俗，其必由學”“建國軍民，教學為先”。揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。而“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，揭示了教育的個體功能。②教學原則——教學相長原則。學然后知不足，教然后知困?！A時孫（x249。n）摩原則——“禁于未發(fā)謂之預，當其可謂之時，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由也”。這包括四條原則：預防性原則、及時性原則、循序漸進性原則、集體教育原則。——長善救失原則?！獑l(fā)誘導原則?！暗蓝?，強而弗抑，開而弗達”?！n內(nèi)外結合的原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學”。赫爾巴特被認為是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》的出版標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生。（1）建立教育學理論的兩大理論基礎：倫理學和心理學。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學原則。（4）提出了四段教學法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。（5）強調教師的權威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。杜威（1859—1952），著作《民主主義與教育》（1）論教育的本質。杜威認為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗的改造”，“學校即社會”。（2）論教育目的教育的目的就是使學生能夠不斷地生長下去。教育的無目的論的代表人物。（3）論課程與教學 活動課程（4）提出五步教學法，困難、問題、假設、驗證、結論。（5）提出了兒童中心論與傳統(tǒng)教育相對應的新三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心?！皩嵤┧刭|教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！薄＃ㄒ唬碗s性（二）創(chuàng)造性（三）長期性（四）示范性。 （一）了解和研究學生（二）樹立正確的學生觀（三）加強自身修養(yǎng)（四）發(fā)揚教育民主（五）主動與學生溝通，善于人際溝通藝術。教師需具有學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方法和方法論。教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。（一）進行社區(qū)調查，了解社區(qū)資源情況（二）充分利用校外資源（三）關注生活，從生活中找資源（四）了解最新科技成就，注意與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系（五）充分利用校內(nèi)課程資源。（1）基于學生的興趣和需要（2）立足于學?，F(xiàn)有課程資源的充分利用（3）開發(fā)主題是教師、學生和家長而非專家（4）是對國家課程和地方課程的補充（5）課程開發(fā)追求一個共同的目標：學校教育哲學。 。（一）育人為本的學生觀（二）開放的大課程觀（三）民主平等的師生觀（四）三維目標觀（五）自主學習觀（六）發(fā)展性評價觀（1）學生是發(fā)展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是具有獨立意義的人（1）教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程（2）教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）教學重過程而非結論，倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）教學更關注人而非學科。（5）關注體驗式教學、推進信息技術在教學中的運用。自主學習：學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、質疑、創(chuàng)造等來實現(xiàn)學習目標。合作學習：學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習探究學習：學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行探究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構建知識體系的一種學習方式。最突出的成果是促進小學教師的專業(yè)成長（一）有助于轉變教師的教育觀念，重塑角色形象（二）有助于提高教師的研究意識與能力（三）有助于教師創(chuàng)新教學實踐，擺脫教育困境（四）有助于提高教師教育教學能力，改善教學行為（五）有助于增強教師職業(yè)樂趣和價值感，舒緩倦怠（一）課題選擇（二）查找文獻資料（三）設計研究，撰寫研究方案（四）研究實施與資料收集（五）資料的處理與分析（六）研究報告的撰寫（七）課題結題（1）在科學求實的基礎上創(chuàng)新；（2）觀點和材料一致；（3）在獨立思考的基礎上借鑒吸收；（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準確完整。（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題（3）設計研究方案（4）研究實施與資料收集（5）總結與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報告。 ？ （02歲）（27歲）（712歲）（1215歲） （1）兒童初期對學習的過程、學習的外部活動更感興趣，以后逐漸對學習的內(nèi)容，對需要獨立思考的額學習作業(yè)更感興趣。（2）學習興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容的初步分化；（3）兒童在整個小學時期內(nèi)，對有關具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關抽象因果的知識的興趣有待發(fā)展。（4）游戲因素在兒童學習興趣中的作用逐漸降低。（5）在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物；（6）對社會生活的興趣逐步擴大和加深建立積極的心理準備狀態(tài)。充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。改進教學方法，增強學生學習興趣。依據(jù)學習結果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望。發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課堂中正確引導；注重激勵和表揚，對學生進行正強化教育。開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。發(fā)揮家長的作用，形成家庭和學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力。分層漸進，注重對學生進行個別輔導。建立小學生良好學習習慣評價體系；31.、簡述德育過程的基本規(guī)律（一）德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。（二）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。（三）德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程。（四）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。小學德育的基本原則主要有：（一）導向性原則（我國德育的根本原則）（二）知行統(tǒng)一原則（也稱理論與實際相結合的原則）（三）正面誘導原則貫徹疏導原則的基本要求是：講明道理，疏導思想。對小學生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題、自覺履行道德行為規(guī)范。因勢利導，循循善誘。德育要善于把學生的積極性和志趣引導到正確的方向上來。以表揚激勵為主，堅持正面教育。批評和處分只能作為輔助方法。（四）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則（五）從學生實際出發(fā)因材施教的原則貫徹因材施教原則的基本要求是：深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界。根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。確保德育切合小學生的實際以及連貫性和鞏固性。（六）集體教育的原則貫徹集體原則的基本要求是：要引導學生關心、熱愛集體，為建設良好的集體而努力。通過集體教育學生個人，通過學生個人轉變影響集體。要把教師的主導作用與集體的教育力量結合起來。（七）長善救失原則（發(fā)揮積極因素克服消極因素的原則）貫徹長善救失原則的基本要求是：要一分為二的看待學生。要使學生正確認識自己，自覺開展內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。要根據(jù)學生的特點，因勢利導，化消極因素為積極因素（八）教育影響的一致性和連貫性原則貫徹該原則的基本要求是：要組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致。要發(fā)揮學校教育的主導作用，是學校家庭和社會對學生的教育影響相互配合。要做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫和一致（一）說服教育法說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育的最基本方法。說服法包括講解、談話、討論、參觀、報告。（二）榜樣示范法榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。包括典型、示范、評優(yōu)等（三）實際鍛煉法實際鍛煉法也稱指導實踐法，是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。包括練習、制度、委托任務、組織活動等。（四）情感陶冶法情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶（五）品德評價法品德評價法也叫獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。（六）品德修養(yǎng)指導法品德修養(yǎng)指導法也稱個人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導下，學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制的德育方法?！吧鳘殹笔亲晕倚摒B(yǎng)的最高境界。（一）全面了解、深入分析、關心尊重每個學生（二）認真做好班級的日常管理工作（三）組織指導班級活動（四）組織做好學生的綜合素質評價工作（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職工、家長、社區(qū)聯(lián)系與溝通，形成教育合力。，研究學生 ，嚴肅認真 ，善于控制 ，掌握分寸 ，教書育人熱處理法 冷處理法 寬容法因勢利導法 寓教于喻爆炸式教育法(理解)（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學的發(fā)展性規(guī)律）（三）掌握知識與提高思想相結合（四）教師主導作用與學生主動性相結合 （理解）（一）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧。（二）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（三）發(fā)展學生體力，促進學生的健康（四）培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的思想品德、形成良好的個性品質。（理解）（1）定義：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。（2）貫徹直觀性原則的基本要求是，；；。（1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①教師應講的“少而精”，給學生留出思考的空間。②調動學生學習的主動性。③設置問題情境，使學生處于積極思維的狀態(tài)。④培養(yǎng)學生良好的思維方法，使學生學會思考。（1）定義：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。（系統(tǒng)性原則）（1）定義：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（2）觀點： 《學記》：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”。（1）定義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。（1）定義：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展。（2）觀點：墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。（1）定義：思想性和科學性統(tǒng)一原則是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。（一堂好課的標準）：（1）目標明確（2）重點突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當（5）表達清晰（6）組織嚴密（7）氣氛熱烈。（了解）第一，情境包含豐富的學科知識、能力因素和相關學科的因素。第二，素材要符合學生認知水平和生活經(jīng)驗。第三，情境具有調動學生積極學習和成長的情感因素，具有學生參與的角色要素。第四，教學情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設施與時空要素。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學生濃厚的探索問題的興趣。（了解）第一，明確教學目的和教學內(nèi)容，分析教學目標的落實點 第二，了解學生的認知狀況和經(jīng)歷，運用貼切的教學素材 第三，篩選豐富的課程資源。第四，精心設計教學情景和教學方案。第