【正文】 據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完善的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。依次是信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)接學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。4簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。答：①前習(xí)俗水平。這時期又分兩個階段懲罰和服從的取向階段；相對功利取向階段。②習(xí)俗水平，又分兩個階段，尋求認(rèn)可取向階段；遵守法規(guī)取向階段。③后習(xí)俗水平，分為社會契約定向階段；普遍倫理取向階段。4簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。答：①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。②開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。④結(jié)合班級團(tuán)隊活動開展心理健康教育。⑤個別心理輔導(dǎo)或咨詢。⑥小組輔導(dǎo)。4小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？ 答：①了解學(xué)生②組織和培養(yǎng)班集體③建立學(xué)生檔案④個別教育⑤班會活動⑥協(xié)調(diào)各種教育影響⑦操行評定⑧班主任工作計劃及總結(jié)。50、簡述開展好課外活動的基本要求。答：①要有明確的目的性和計劃性。②活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。③充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。5我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？ 答：①加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化多樣化。②加強(qiáng)實踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人③加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學(xué)校一定的自由空間依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定校本課程方案。5班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？答：優(yōu)點：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；有利于經(jīng)濟(jì)有效大面積的培養(yǎng)人才；有利于系統(tǒng)知識的傳授；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。5簡述在實際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：動機(jī)的培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。5簡述教學(xué)評價的分類。答：①根據(jù)評價的時間和作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。②根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價③根據(jù)評價主體可為自我評價和他人評價④根據(jù)評價的方法可認(rèn)為定量評價和定性評價⑤根據(jù)教學(xué)評價涉及的層次與范圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題整理小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題整理1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？ 2簡述教師勞動的特點。3簡述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式。4簡述教師運用談話法時應(yīng)注意的問題。5簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。6簡述小學(xué)生想象力的特點。7簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。8簡述馬斯洛需要層次理論。9簡述課外活動的基本特點。10簡述班級管理的功能 11簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法12簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。13簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用 14簡述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對教學(xué)的啟示。15簡述影響問題解決的因素。16簡述在教學(xué)中運用練習(xí)法的基本要求。17簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。18教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么？ 19簡述班級授課制的基本特征。20簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征21為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 22簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。23簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。24簡述小學(xué)德育的方法。25小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？ 26小學(xué)生注意力特點有哪些？ 27教學(xué)過程有哪些特點？28我國小學(xué)德育的主要原則有哪些？ 29簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則 30簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。31關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？32簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。33簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。34簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀35教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 36簡述我國教育目的的基本精神。37簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。38簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。39簡述皮亞杰理論中712歲兒童思維發(fā)展的特征 40簡述家校聯(lián)系的基本方式。41簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。42簡述夸美紐斯關(guān)于教育適應(yīng)自然地思想。43簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。44簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系 45簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。46簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。47簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。48簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。49小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？ 50簡述開展好課外活動的基本要求 51我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？ 52班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？53簡述在實際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 54簡述教學(xué)評價的分類。1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：個體身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性、互補(bǔ)性、個體差異性。簡述教師勞動的特點。答：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。3簡述教學(xué)影響學(xué)生行為改變的基本方式。答：強(qiáng)化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。簡述教師運用談話法時應(yīng)注意的問題。答：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃（2）提出的問題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納小結(jié)使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確的掌握知識。簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答：明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。簡述小學(xué)生想象力的特點。答：小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實性。簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答：逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。簡述馬斯洛需要層次理論。答：他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，到時對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到安全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級的追求。一般來說，學(xué)校里最需要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己無能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實現(xiàn)較高的目標(biāo)，教師應(yīng)該通過外部動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。簡述課外活動的基本特點。答：課外活動具有很強(qiáng)的自主性；課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。簡述班級管理的功能。答：有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。1簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。答：測驗法；量表評價法；表現(xiàn)性評價法；軼事記錄評價法；成長記錄袋。1簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。答：精選教材內(nèi)容；合理組織材料；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識；防止負(fù)遷移的發(fā)生。1簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。答：遺傳素質(zhì)偉人的發(fā)展提供了可能；遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；遺傳組織的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提而不能決定人的發(fā)展。1簡述布魯納德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對教學(xué)的啟示。答：學(xué)習(xí)觀；教學(xué)觀；對教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有的新異性，同時跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感，最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實際的教學(xué)活動過程；同時應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。1簡述影響問題解決的因素。答：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著；原型啟發(fā)與聯(lián)想；情感與動機(jī)狀態(tài)；個性因素；1簡述在教學(xué)中運用練習(xí)法的基本要求。答：使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法，這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性；精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)逐步提高；嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍刻苦訓(xùn)練精益求精，達(dá)到最高水平，具有創(chuàng)造性。1簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。答：我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求；教育目的對學(xué)生德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定；兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律；1教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么？ 答：從實際出發(fā)因材施教；目的明確，著重啟發(fā)；組織學(xué)生互相幫助，對差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對他們進(jìn)行幫助，共同提高，但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過多的課外時間；善于總結(jié)積累經(jīng)驗。1簡述班級授課制的基本特征。答：以班為人員單位把學(xué)生按照年齡和知識水平編成固定的班級；以課時為時間單位，把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進(jìn)行，教師同時面對全班學(xué)生上課；以課為活動單位，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。答：①低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義②學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。③學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣④對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。2為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？答：①學(xué)校教育是有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動②學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素③學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。2簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。答：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。23簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答：對現(xiàn)實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。2簡述小學(xué)德育的方法。答：說服教育法；榜樣示范法；實際鍛煉法；陶冶教育法；品德評價法。2小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法。2小學(xué)生注意力特點有哪些？答：①無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展②注意的品質(zhì)較差③注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。2教學(xué)過程有哪些特點？答：①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一③掌握知識與提高思想相 結(jié)合④教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。2我國小學(xué)德育的主要原則有哪些？答：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；教育的一致性與連貫性原則。2簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。答：面向全體學(xué)生原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則；學(xué)生主體性原則個別化對待原則；整體性發(fā)展原則。簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個性的塑造。③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。3關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？答：有四種典型觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論。① 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是：個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳決定的。② 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點是個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。③ 二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。④ 相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點。，其理論觀點是遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約。3簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。答：科技活動；學(xué)科活動；文學(xué)藝術(shù)活動；體育活動；社會活動；傳統(tǒng)的節(jié)假日活動。3簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。答：①受國家政治制度的影響②受社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響③受文化歷史傳統(tǒng)的影響④受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。3簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。答：教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識的呈現(xiàn)者，他更應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。3教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 答：善于學(xué)習(xí)；恒于研究；勤于反思；勇于實踐。3簡述我國教育目的的基本精神。答：①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。④教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。3簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點。答：①小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。②低年級兒童對通過游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學(xué)前期的學(xué)習(xí)向?qū)W齡期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的特點。3簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。答：發(fā)揮班主任的表率作用；發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用；發(fā)揮身邊榜樣的作用；建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范。3簡述皮亞杰理論中712歲兒童思維發(fā)展的特征。答：皮亞杰