教育理論綜合知識(shí)簡(jiǎn)答題-資料下載頁(yè)
2025-06-27 21:51本頁(yè)面
【正文】 遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度9學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的100、教師的權(quán)利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)10教師義務(wù)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平10有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的10有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格弄虛作假、騙取教師資格的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的 課程泰勒的目標(biāo)模式確定課程目標(biāo)根據(jù)課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程 教學(xué)教學(xué)一般任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展講授法的基本要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性講授應(yīng)具有啟發(fā)性講究語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)成課的基本組成結(jié)構(gòu)組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置作業(yè) 德育選擇德育方法的依據(jù)德育目標(biāo) 德育內(nèi)容學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異 班主任后進(jìn)生工作關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)非觀念根據(jù)個(gè)體差異，因材施教善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感 感知覺(jué)感知覺(jué)在教學(xué)中的應(yīng)用差異律——加強(qiáng)對(duì)象與背景的反差強(qiáng)度律——對(duì)象的強(qiáng)度活動(dòng)律——對(duì)象的活動(dòng)性組合律——利用刺激物本身個(gè)部分的 記憶依據(jù)記憶規(guī)律組織復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方式多樣化運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間掌握復(fù)習(xí)的“量” 能力能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)的差異能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在能力性別差異 品德科爾伯格段的發(fā)展理論（3水平，6階段）一；前習(xí)俗水平（懲罰與服從定向階段）（相對(duì)功利定向階段）二；習(xí)俗水平（尋求認(rèn)知定向階段）（遵守法律和秩序定向階段）三；習(xí)俗水平（社會(huì)鍥約定向階段）（原則或民心定向階段） 心理健康學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑開(kāi)設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)課程在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育個(gè)別心理輔導(dǎo) 小組輔導(dǎo) 10
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1