中學(xué)教育知識(shí)與能力考試簡(jiǎn)答題-資料下載頁
2025-06-23 07:03本頁面
【正文】 變化較慢，可塑性較小，不容易改變。性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動(dòng)力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)為個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。（2）氣質(zhì)與性格又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對(duì)性格形成的影響上來看。首先，氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)人性格的形成。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式，使性格特征具有獨(dú)特的色彩。最后，氣質(zhì)還會(huì)影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對(duì)氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)教育性原則。小學(xué)教育科學(xué)研究主要是以小學(xué)生為具體研究對(duì)象，所以小學(xué)教育科學(xué)研究不能違背教育性原則。研究者在教育科學(xué)研究的過程中應(yīng)始終堅(jiān)持為育人服務(wù)的思想，所從事的一切研究必須符合我國(guó)教育方針、教育目標(biāo)的要求。(2)客觀性原則。客觀性原則是指教育科學(xué)研究必須采取嚴(yán)格的客觀態(tài)度,實(shí)事求是，全面系統(tǒng)地占有材料，忠實(shí)地反映客觀事實(shí)，最大限度地保證研究過程和研究結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性。(3)系統(tǒng)性原則。研究小學(xué)教育時(shí)，要考慮教育與社會(huì)的相互聯(lián)系，分析家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，更要和其他層次的教育聯(lián)系起來進(jìn)行綜合研究，要考慮到社會(huì)、其他層次的教育對(duì)小學(xué)教育的影響。(4)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。理論與實(shí)踐相結(jié)合是指小學(xué)教育科學(xué)研究既要重視理論的指導(dǎo)，又要重視實(shí)踐，將理論與實(shí)踐辯證統(tǒng)一起來，密切聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，使一切科學(xué)研究的結(jié)論都建立在廣泛的嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。（5)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則指的是小學(xué)教育科學(xué)研究耍有新意，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，探索出別人沒有實(shí)踐過的富有創(chuàng)意的教育內(nèi)容、方法、手段、措施等。（6）定性研究與定量研究相結(jié)合的原則。在小學(xué)教育科學(xué)研究中，同樣應(yīng)堅(jiān)持定性研究與定量研究的結(jié)合，使科學(xué)研究規(guī)范化，使研究結(jié)果精確化。？如何建立良好的學(xué)生集體？【答案要點(diǎn)】（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。（2）建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生；②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端；③善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)；④班級(jí)問題及時(shí)解決；⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神?！敬鸢敢c(diǎn)】：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之問的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。這一概念是由蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基提出的。他認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)達(dá)到的解決問題的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之問的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，而應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上迸行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。【答案要點(diǎn)】所謂問題情境，指的是具有定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在提供的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)造一種人為的不協(xié)調(diào)，從而把學(xué)生引入一種產(chǎn)生疑問、探究問題答案的有關(guān)情境的過程。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝等最能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生己有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題惜境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并且應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終。，專家教師應(yīng)具有哪幾個(gè)方面的專門知識(shí)？【答案要點(diǎn)】（1）所教的學(xué)科知識(shí)；（2）教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略(諸如課堂管理的原理、有效教學(xué)、評(píng)價(jià)等）（3）課堂材料以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序；（4）教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù)；（5)學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景；（6)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境一同伴、小組、班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)：（7）教學(xué)的目標(biāo)和目的。?試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系?！敬鸢敢c(diǎn)】教材是根據(jù)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具?？梢詫⒔滩姆譃閮纱箢悾阂活愂俏淖纸滩模ń炭茣?、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等；另一類是音像教材，包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等。目前，教科書是中小學(xué)使用最多的教材，它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，具體來看：（1）教材的編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；（2)課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間；（3）教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織；（4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。？【答案要點(diǎn)】（1）善于學(xué)習(xí)。作為教師，通過學(xué)習(xí)可以了解教育教學(xué)的要求，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，明確教師自身的角色和定位。（2）恒于研究。通過科研，教師可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。(3)勤于反思。反思是人類個(gè)體或群體以自身為對(duì)象，以需求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動(dòng)。通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。不僅要反思自己的言語、行動(dòng)，而且要反思自己的經(jīng)驗(yàn)和思想。（4）勇于實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，首先要有實(shí)踐意識(shí)和勇氣，及時(shí)捕捉機(jī)會(huì)，將自己新穎的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)：其次要講求實(shí)踐的方法，對(duì)新想法進(jìn)行可行性論證，確定行動(dòng)方案，然后進(jìn)行實(shí)踐?！敬鸢敢c(diǎn)】性格的結(jié)構(gòu)可分為態(tài)度特征、認(rèn)知特征、情緒特征和意志特征四個(gè)方面。性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。（1)性格的認(rèn)知特征。（2）性格的認(rèn)知特征是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特征。（3）性格的情緒特征。性格的情緒特征是指?jìng)€(gè)體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。（4）性格的意志特征。性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征
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