【正文】 變化較慢，可塑性較小，不容易改變。性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關，因而氣質無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內容，它表現為個體與社會環(huán)境的關系，因而性格有好壞善惡之分。（2）氣質與性格又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質對性格形成的影響上來看。首先，氣質會影響個人性格的形成。其次，氣質可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。最后，氣質還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質，使它服從于生活實踐的要求?！敬鸢敢c】(1)教育性原則。小學教育科學研究主要是以小學生為具體研究對象，所以小學教育科學研究不能違背教育性原則。研究者在教育科學研究的過程中應始終堅持為育人服務的思想，所從事的一切研究必須符合我國教育方針、教育目標的要求。(2)客觀性原則?？陀^性原則是指教育科學研究必須采取嚴格的客觀態(tài)度,實事求是，全面系統(tǒng)地占有材料，忠實地反映客觀事實，最大限度地保證研究過程和研究結果的客觀性、準確性。(3)系統(tǒng)性原則。研究小學教育時，要考慮教育與社會的相互聯(lián)系，分析家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，更要和其他層次的教育聯(lián)系起來進行綜合研究，要考慮到社會、其他層次的教育對小學教育的影響。(4)理論和實踐相結合的原則。理論與實踐相結合是指小學教育科學研究既要重視理論的指導，又要重視實踐，將理論與實踐辯證統(tǒng)一起來，密切聯(lián)系小學教育教學實際，使一切科學研究的結論都建立在廣泛的嚴格的科學實驗基礎之上。（5)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則指的是小學教育科學研究耍有新意，能發(fā)現別人沒有發(fā)現的問題，探索出別人沒有實踐過的富有創(chuàng)意的教育內容、方法、手段、措施等。（6）定性研究與定量研究相結合的原則。在小學教育科學研究中，同樣應堅持定性研究與定量研究的結合，使科學研究規(guī)范化，使研究結果精確化。？如何建立良好的學生集體？【答案要點】（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。②有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應。③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。（2）建立良好的班集體應做到：①深入細致地了解學生；②學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端；③善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵；④班級問題及時解決；⑤培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神?！敬鸢敢c】：最近發(fā)展區(qū)是指學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之問的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。這一概念是由蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基提出的。他認為，學生有兩種發(fā)展水平：一是現有水平，即學生獨立活動時達到的解決問題的水平；二是即將達到的發(fā)展水平，即通過教學所獲得的潛力。這兩者之問的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。維果斯基強調教學不能只適應學生的現有水平，而應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)，在此基礎上迸行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。【答案要點】所謂問題情境，指的是具有定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。創(chuàng)設問題情境就是在提供的學習材料和實踐活動與學生的求知心理之間創(chuàng)造一種人為的不協(xié)調，從而把學生引入一種產生疑問、探究問題答案的有關情境的過程。有效的教學在于形成一種使學生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，由此產生的矛盾、疑惑、驚訝等最能引發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其產生學習的愿望和意向。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系；此外，要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生己有水平構成一個適當的跨度，這樣，才能創(chuàng)設問題惜境。問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并且應該貫穿教學過程的始終。，專家教師應具有哪幾個方面的專門知識？【答案要點】（1）所教的學科知識；（2）教學方法和理論，適用于不同學科的一般教學策略(諸如課堂管理的原理、有效教學、評價等）（3）課堂材料以及適用于不同學科和年級的程序；（4）教特定學科所需的知識：教某些學生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對能力差的學生解釋什么是負數；（5)學習者的性格特征和文化背景；（6)學生學習的環(huán)境一同伴、小組、班級、學校以及社區(qū)：（7）教學的目標和目的。?試述課程標準與教材的關系。【答案要點】教材是根據課程計劃和課程標準編制的、直接用于教和學的書籍與工具。可以將教材分為兩大類：一類是文字教材，包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等；另一類是音像教材，包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等。目前，教科書是中小學使用最多的教材，它是學生獲取知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體，具體來看：（1）教材的編寫必須依據課程標準；（2)課程標準為教材編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；（3）教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織；（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。？【答案要點】（1）善于學習。作為教師，通過學習可以了解教育教學的要求，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，明確教師自身的角色和定位。（2）恒于研究。通過科研，教師可以發(fā)現規(guī)律，根據規(guī)律進行工作可以提高工作效率和效能。(3)勤于反思。反思是人類個體或群體以自身為對象，以需求更好的發(fā)展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結經驗、堅定信念，也可以發(fā)現問題、完善自己。不僅要反思自己的言語、行動，而且要反思自己的經驗和思想。（4）勇于實踐。在實踐過程中，首先要有實踐意識和勇氣，及時捕捉機會，將自己新穎的想法轉化為實踐行動：其次要講求實踐的方法，對新想法進行可行性論證，確定行動方案，然后進行實踐。【答案要點】性格的結構可分為態(tài)度特征、認知特征、情緒特征和意志特征四個方面。性格的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征是指個體在對現實生活各個方面的態(tài)度中表現出來的一般特征。（1)性格的認知特征。（2）性格的認知特征是指個體在認知活動中表現出來的心理特征。（3）性格的情緒特征。性格的情緒特征是指個體在情緒表現方面的心理特征。（4）性格的意志特征。性格的意志特征是指個體在調節(jié)自己的心理活動時表現出來的心理特征