教育理論綜合知識簡答題(更新版)
【正文】 一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；分設重點班和非重點班的；違反本法規(guī)定開除學生的；選用未經審定的教科書的100、教師的權利進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓10教師義務遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動；關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發(fā)展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平10有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或解聘故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；體罰學生經教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的10有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格弄虛作假、騙取教師資格的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的 課程泰勒的目標模式確定課程目標根據課程目標選擇課程內容根據目標組織課程內容根據目標評價課程 教學教學一般任務引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣關注學生的個性發(fā)展講授法的基本要求講授內容要有科學性和思想性講授應具有啟發(fā)性講究語言藝術構成課的基本組成結構組織教學檢查復習講授新教材鞏固新教材布置作業(yè) 德育選擇德育方法的依據德育目標 德育內容學生的年齡特點和個性差異 班主任后進生工作關心、愛護后進生，尊重他們的人格培養(yǎng)和激發(fā)學習動機樹立榜樣，增強非觀念根據個體差異，因材施教善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”增強其自信心和集體榮譽感 感知覺感知覺在教學中的應用差異律——加強對象與背景的反差強度律——對象的強度活動律——對象的活動性組合律——利用刺激物本身個部分的 記憶依據記憶規(guī)律組織復習及時復習復習方式多樣化運用多種感官參與復習嘗試回憶與反復識記相結合合理分配復習時間掌握復習的“量” 能力能力的個體差異表現在哪些方面能力的個體差異表現在能力發(fā)展水平的差異能力的個體差異表現在能力表現早晚的差異能力的個體差異表現在能力結構的差異能力的個體差異表現在能力性別差異 品德科爾伯格段的發(fā)展理論（3水平，6階段）一；前習俗水平（懲罰與服從定向階段）（相對功利定向階段）二；習俗水平（尋求認知定向階段）（遵守法律和秩序定向階段）三；習俗水平（社會鍥約定向階段）（原則或民心定向階段） 心理健康學校實施心理健康教育的途徑開設心理健康教育的有關課程和心理輔導課程在學科教學中滲透心理健康教育的內容結合班級、團隊活動開展心理健康教育個別心理輔導 小組輔導 10
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