【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ＼對(duì)比法＼帶音法（第一聲＋第三聲）三、詞匯的控制討論：詞匯的控制需要解決什么問題？詞匯的控制就是解決教什么詞和教多少詞的問題。根據(jù)大綱規(guī)定的詞匯數(shù)量和范圍以及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)生詞進(jìn)行控制，使得詞匯學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)、順利地進(jìn)行。我們從4個(gè)方面談詞匯的控制：詞匯量的控制、詞匯等級(jí)的控制、詞匯重現(xiàn)率的控制、復(fù)用式和領(lǐng)會(huì)式詞語(yǔ)的控制。（1）每門課的詞匯量（中級(jí)階段為例：精讀課5060%、閱讀課2030%、聽力和口語(yǔ) 1015%）（2）每堂課的詞匯量沒有明確的規(guī)定和共識(shí)，不能簡(jiǎn)單地把它看作常數(shù)而主觀硬性的地固定下來 ：超綱詞的掌握和處理 重現(xiàn)率就是詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率。詞語(yǔ)的重現(xiàn)對(duì)詞匯的鞏固和積累起著重要的作用?！耙话銇碚f，新詞至少需要68次重現(xiàn)，才能初步掌握（劉珣，2000）” 詞匯重現(xiàn)途徑：一般都強(qiáng)調(diào)在課文中重現(xiàn)。討論：詞匯的控制如何進(jìn)行？如何實(shí)現(xiàn)？（1）通過教材來實(shí)現(xiàn)。（2）教師在教學(xué)是注意對(duì)詞匯的控制。四、詞匯教學(xué)的重點(diǎn)提問：哪些詞是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)？—推薦參考書目李曉琪的《對(duì)外漢語(yǔ)虛詞講義》、多義詞、多音詞——推薦參考書目《近義詞、同詞義辨析》、容易混淆的詞語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和其他固定詞組中級(jí)階段有相當(dāng)數(shù)量的成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和固定詞組，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解五、詞匯教學(xué)的原則：用學(xué)生學(xué)過的詞語(yǔ)來解釋生詞和用法，講解不要復(fù)雜化。：一課一次小結(jié)，一單元一次總結(jié)，將生詞分門別類進(jìn)行清理和總結(jié) ，反復(fù)操練：教師與學(xué)生的互動(dòng)，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行六、詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)與技巧這一部分是本課的重點(diǎn)，我們從四個(gè)方面討論詞匯教學(xué)的技巧。 （一）詞匯教學(xué)的基本方法 ：（1）歸類 —— 意義歸類—— 語(yǔ)法歸類—— 音節(jié)歸類（2）擴(kuò)展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴(kuò)展—— 由詞向短語(yǔ)擴(kuò)展—— 詞語(yǔ)向句子擴(kuò)展——句子向語(yǔ)段擴(kuò)展（3）文中標(biāo)注（1）歸類 —— 意義歸類如：請(qǐng)、大號(hào)、T恤衫、比、頂、棒球帽、就、鏡子、褲子、肥、時(shí)髦、短、瘦、減肥從意義的角度，它們可以分成下面幾類：——表示服裝鞋帽：T恤衫、棒球帽、褲子——表示尺寸和數(shù)量：大號(hào)、頂——描寫衣服大小：肥、瘦、短——跟健美有關(guān)的詞語(yǔ)：時(shí)髦、減肥 ——其他詞語(yǔ)：請(qǐng)、比、就、鏡子（2）擴(kuò)展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴(kuò)展如：車——汽車、火車、車門、車窗...（2）擴(kuò)展—— 由詞向短語(yǔ)擴(kuò)展例如第一問：借什么？第一答：借筆、借書、借錢......第二問：在哪兒借？第二答：在教室借、在圖書館借、在商店借第三問：向誰(shuí)借？第三答：向同學(xué)借、向管理員借、向朋友借注：僅從詞擴(kuò)展到短語(yǔ)還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入句子和語(yǔ)段（2）擴(kuò)展—— 詞語(yǔ)向句子擴(kuò)展例如 在上面第一問的基礎(chǔ)上，師生可以進(jìn)一步回答：教師：誰(shuí)借書？學(xué)生：我借書。教師：你向誰(shuí)借書？學(xué)生：我向同學(xué)借書。教師：你在哪兒向同學(xué)借書？學(xué)生：我在教室向同學(xué)借書。目的：多次擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生熟悉漢語(yǔ)語(yǔ)序。（語(yǔ)序問題）（2）擴(kuò)展——句子向語(yǔ)段擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)是一種形態(tài)不太發(fā)達(dá)，句法結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單松散的語(yǔ)言，詞匯往往其較大的作用，有時(shí)會(huì)牽連上下文，必要時(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文生詞的理解。例如在上面句子擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，教師可以問學(xué)生“你為什么向同學(xué)借鉛筆？”學(xué)生可能回答“我沒有鉛筆”。教師可以再問“你為什么沒有鉛筆？”學(xué)生可能會(huì)回答“我把鉛筆放在家里了”這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)經(jīng)過敘述一遍：今天我把鉛筆放在家里了，現(xiàn)在我要填答題卡，所以我在教室向同學(xué)借鉛筆。同學(xué)借給我一支藍(lán)色的鉛筆。這支鉛很漂亮......(可適當(dāng)板書關(guān)鍵詞讓學(xué)生做成段口頭表達(dá))（3）文中標(biāo)注步驟：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生詞表在課文里找到相應(yīng)的生詞，然后把生詞的序號(hào)一一標(biāo)注在課文里相應(yīng)生詞的旁邊。（初級(jí)階段拼音一起標(biāo)上）在標(biāo)注完成后，老師針對(duì)生詞所在的上下文提問，這樣才能加深學(xué)生對(duì)生詞在一定語(yǔ)言環(huán)境中的詞義的理解。例如今天是星期天，小王很早就起床了，他來到附近?的河邊釣魚??？墒?，等?了一個(gè)上午，一條魚也沒有釣到④。教師就所標(biāo)注的生詞部分提問：小王起床以后干什么了？這條河離小王的家很遠(yuǎn)嗎？為什么？小王來到附近的河邊干什么？小王釣魚釣了多長(zhǎng)時(shí)間？小王釣了幾條魚？詞語(yǔ)的講解（1）翻譯母語(yǔ)和目的語(yǔ)里都有某個(gè)詞指同一種事物或動(dòng)作。（名詞、簡(jiǎn)單動(dòng)作）注意：很多情況下有意義不對(duì)等的詞，需要使用語(yǔ)境加以解釋（例如桌子——tabledesk 借——to borrow借入/to lend借出（2）以舊釋新如：家庭成員爺爺——爸爸的爸爸（3）實(shí)物展示（4）圖片展示（5）利用上下文（6）舉例例如：“滿頭大汗”—— 現(xiàn)在室外30度，如果你去外面跑15分鐘會(huì)怎么樣？（7）利用語(yǔ)境具有語(yǔ)法性質(zhì)的詞語(yǔ)利用語(yǔ)境效果會(huì)好很多。例如：“下來”“起來” “光線暗了下來”“天亮了起來”（教師可以直接關(guān)閉教室里的電燈，拉上窗簾，然后再拉開窗簾，打開電燈）（二）學(xué)習(xí)詞匯常用的幾種練習(xí)方法：向?qū)W習(xí)者展示寫在卡片上的詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們說出來。：?jiǎn)卧~朗讀、課文朗讀 互相聽寫、比賽說詞、翻牌猜詞......猜詞（三）如何幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量形容詞（大小成功失敗安全危險(xiǎn)）名詞（南北白天晚上 優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)）動(dòng)詞（買賣 開始結(jié)束 擴(kuò)大縮?。傲x類”詞匯意義的百科分類（水果、蔬菜、飲食、服裝...）“同語(yǔ)素”詞語(yǔ)接龍（車—火車、汽車、車站...?！蠛！⒑Ｋ?、海魚）老——老虎、老鼠、老師、老板子——杯子、房子、鞋子然——突然、忽然、猛然、固然、必然（四）常用詞語(yǔ)辨析（難點(diǎn)） 課堂練習(xí)：請(qǐng)你辨析這對(duì)近義詞“ 忽然——突然”從意思上看，“突然”有讓人吃驚的意思，“忽然”沒有那么強(qiáng)烈，一般地表示沒有想到事情會(huì)發(fā)生。（1）一只狗突然竄到馬路上。（2）天空飄來一片烏云，忽然就下起雨來了。從句法特點(diǎn)講：“突然”可以加程度副詞來修飾例如：地震發(fā)生得很突然。“忽然”不可以。“忽然”一般不用在主語(yǔ)前面，“突然”既可以放在主語(yǔ)前，也可以在主語(yǔ)后辨析近義詞的幾種方法（1）搭配“美麗的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把詞義或者語(yǔ)素的語(yǔ)義離析成幾個(gè)部分“優(yōu)良”“優(yōu)秀”——“良”主要指品種、質(zhì)量、作風(fēng)、成績(jī)等好；“秀”主要指品德、學(xué)問、成績(jī)等好?！俺煽?jī)”中的“優(yōu)秀”比“優(yōu)良”高一等。（3）尋找近義詞的反義詞落后——先進(jìn)、進(jìn)步；退步——進(jìn)步※注意：什么時(shí)候?qū)W生明白了，辨析的任務(wù)就完成了，不可一味深究，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生的煩躁情緒也會(huì)上升，適得其反。例如開——開門開路、開礦、在墻上開了個(gè)窗口花開了、衣服扣子開了開飛機(jī)、開汽車我爸開了一家公司電影馬上開演了學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì) 例如空（一聲）空（四聲）長(zhǎng)（zhang）長(zhǎng)（chang）語(yǔ)言要素教學(xué)之語(yǔ)法教學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn) P272279 一 詞序和語(yǔ)序重要二 修飾成分的位置比較 固定 三 有一些特殊詞類和特殊的詞 四 狹義形態(tài)少 五 特殊的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)六 句子成分跟詞類既對(duì)應(yīng)又不對(duì)應(yīng)語(yǔ)法教學(xué)的原則 P279286一、語(yǔ)法教學(xué)的目的 《漢語(yǔ)國(guó)際教師標(biāo)準(zhǔn)》——基本能力（七點(diǎn)）P280 二、語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇 （7類）P281詞的構(gòu)成（語(yǔ)素和語(yǔ)素構(gòu)成詞）規(guī)則詞類劃分詞和詞構(gòu)成詞組的規(guī)則詞和詞、詞和詞組、詞組和詞組構(gòu)成句子的規(guī)則單句構(gòu)成復(fù)句、句子構(gòu)成語(yǔ)篇的規(guī)則語(yǔ)法形式和語(yǔ)義表達(dá)的關(guān)系和規(guī)則形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用功能的關(guān)系和規(guī)則 體現(xiàn)語(yǔ)法體系總體特征的項(xiàng)目學(xué)習(xí)難點(diǎn) P282286；；；四、語(yǔ)法教學(xué)的方法情景化教學(xué)利用人的情景利用事物利用動(dòng)作生成式教學(xué)擴(kuò)展式生成緊縮式生成對(duì)比教學(xué)1）漢外對(duì)比不同點(diǎn)對(duì)比相同點(diǎn)對(duì)比表層結(jié)構(gòu)不同、深層語(yǔ)義結(jié)構(gòu)相同的對(duì)比2）漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比有和無的對(duì)比同一位置不同近義詞的對(duì)比同一個(gè)詞不同位置的對(duì)比不同詞語(yǔ)在同一個(gè)位置上的對(duì)比六、語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)技巧語(yǔ)法點(diǎn)的展示1）結(jié)合實(shí)際情景對(duì)話 2）圖片和多種教具的使用 3）行為動(dòng)作演示語(yǔ)法點(diǎn)的講解1）講解的內(nèi)容2）解釋語(yǔ)法點(diǎn)的方法列出公式借助圖片和其他教具利用、創(chuàng)造情景表演內(nèi)部對(duì)比3）語(yǔ)法點(diǎn)的聯(lián)系（一）機(jī)械練習(xí)（1）重復(fù)練習(xí)：領(lǐng)讀，重復(fù)句子，重復(fù)對(duì)話（2）替換練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)替換，多項(xiàng)替換，分句替換（3）擴(kuò)展練習(xí)：詞語(yǔ)擴(kuò)展，句子擴(kuò)展，擴(kuò)展問答（二）有意義的練習(xí)（1）變換練習(xí)：句型變換，合并句子（2）復(fù)述練習(xí)：完全復(fù)述，簡(jiǎn)縮復(fù)述，擴(kuò)展復(fù)述，角色復(fù)述（3）翻譯練習(xí)：句子翻譯，詞語(yǔ)替換翻譯（三）交際練習(xí)（1）定向問答練習(xí)（2）描述（3）敘述（四）語(yǔ)法點(diǎn)歸納? 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則和方法 ?（一）語(yǔ)法教學(xué)的原則? ——所謂“精講”就是老師盡量用較少的時(shí)間，抓住最重要的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行操練。? 教師想辦法對(duì)所教語(yǔ)法內(nèi)容用最簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言和其他直觀的方式表達(dá)出來，易于學(xué)生掌握。不能把語(yǔ)法書中的語(yǔ)法規(guī)則以及對(duì)那些規(guī)則的解釋原封不動(dòng)地照搬到課堂上。? 對(duì)比較復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容和語(yǔ)法難點(diǎn)應(yīng)該分散開來，照由易到難、由淺入深以及使用頻率的高低、學(xué)生習(xí)得的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。? 初級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法形式上——各種句法結(jié)構(gòu)、句型、詞序中級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法意義上——語(yǔ)法成分的語(yǔ)義關(guān)系和語(yǔ)義搭配高級(jí)階段側(cè)重在語(yǔ)法形式的語(yǔ)用功能——詞語(yǔ)句式的語(yǔ)用選擇和應(yīng)用（二）語(yǔ)法教學(xué)常用的方法——先舉出例句，然后從中歸納出語(yǔ)法形式、意義和規(guī)則。——先說語(yǔ)法規(guī)則，再舉例說明——1）利用課堂上的景物以及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，說明語(yǔ)法點(diǎn)2）動(dòng)作演示。老師通過做動(dòng)作或讓學(xué)生做動(dòng)作，來引出語(yǔ)法點(diǎn)或幫助學(xué)生理解語(yǔ)法點(diǎn)3）利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)置情景，展示或解釋語(yǔ)法點(diǎn) ? ? 1）漢外對(duì)比。通過漢語(yǔ)與外語(yǔ)（學(xué)生的母語(yǔ)）對(duì)比，顯示兩種語(yǔ)言相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的差異? 2）漢語(yǔ)內(nèi)部對(duì)比——相近語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比。通過對(duì)比揭示相近語(yǔ)法點(diǎn)的同中之異。（例如：剛/剛才、常常/往往）——相反語(yǔ)法點(diǎn)的對(duì)比。通過對(duì)比凸顯相反語(yǔ)法點(diǎn)具體的不同之處（例如：就/才、把和被）——