【文章內容簡介】 ＼對比法＼帶音法（第一聲＋第三聲）三、詞匯的控制討論：詞匯的控制需要解決什么問題？詞匯的控制就是解決教什么詞和教多少詞的問題。根據(jù)大綱規(guī)定的詞匯數(shù)量和范圍以及第二語言學習的特點對生詞進行控制，使得詞匯學習更加合理、科學、順利地進行。我們從4個方面談詞匯的控制：詞匯量的控制、詞匯等級的控制、詞匯重現(xiàn)率的控制、復用式和領會式詞語的控制。（1）每門課的詞匯量（中級階段為例：精讀課5060%、閱讀課2030%、聽力和口語 1015%）（2）每堂課的詞匯量沒有明確的規(guī)定和共識，不能簡單地把它看作常數(shù)而主觀硬性的地固定下來 ：超綱詞的掌握和處理 重現(xiàn)率就是詞語在學習中出現(xiàn)的頻率。詞語的重現(xiàn)對詞匯的鞏固和積累起著重要的作用。“一般來說，新詞至少需要68次重現(xiàn)，才能初步掌握（劉珣，2000）” 詞匯重現(xiàn)途徑：一般都強調在課文中重現(xiàn)。討論：詞匯的控制如何進行？如何實現(xiàn)？（1）通過教材來實現(xiàn)。（2）教師在教學是注意對詞匯的控制。四、詞匯教學的重點提問：哪些詞是詞匯教學的重點？—推薦參考書目李曉琪的《對外漢語虛詞講義》、多義詞、多音詞——推薦參考書目《近義詞、同詞義辨析》、容易混淆的詞語、習語和其他固定詞組中級階段有相當數(shù)量的成語、習語和固定詞組，應當重點講解五、詞匯教學的原則：用學生學過的詞語來解釋生詞和用法，講解不要復雜化。：一課一次小結，一單元一次總結，將生詞分門別類進行清理和總結 ，反復操練：教師與學生的互動，結合課后練習進行六、詞匯教學的環(huán)節(jié)與技巧這一部分是本課的重點，我們從四個方面討論詞匯教學的技巧。 （一）詞匯教學的基本方法 ：（1）歸類 —— 意義歸類—— 語法歸類—— 音節(jié)歸類（2）擴展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴展—— 由詞向短語擴展—— 詞語向句子擴展——句子向語段擴展（3）文中標注（1）歸類 —— 意義歸類如：請、大號、T恤衫、比、頂、棒球帽、就、鏡子、褲子、肥、時髦、短、瘦、減肥從意義的角度，它們可以分成下面幾類：——表示服裝鞋帽：T恤衫、棒球帽、褲子——表示尺寸和數(shù)量：大號、頂——描寫衣服大?。悍?、瘦、短——跟健美有關的詞語：時髦、減肥 ——其他詞語：請、比、就、鏡子（2）擴展—— 單音節(jié)詞向雙音節(jié)詞擴展如：車——汽車、火車、車門、車窗...（2）擴展—— 由詞向短語擴展例如第一問：借什么？第一答：借筆、借書、借錢......第二問：在哪兒借？第二答：在教室借、在圖書館借、在商店借第三問：向誰借？第三答：向同學借、向管理員借、向朋友借注：僅從詞擴展到短語還不夠，要引導學生進入句子和語段（2）擴展—— 詞語向句子擴展例如 在上面第一問的基礎上，師生可以進一步回答：教師：誰借書？學生：我借書。教師：你向誰借書？學生：我向同學借書。教師：你在哪兒向同學借書？學生：我在教室向同學借書。目的：多次擴展練習，使學生熟悉漢語語序。（語序問題）（2）擴展——句子向語段擴展?jié)h語是一種形態(tài)不太發(fā)達，句法結構相對簡單松散的語言，詞匯往往其較大的作用，有時會牽連上下文，必要時可以幫助學生加深對課文生詞的理解。例如在上面句子擴展的基礎上，教師可以問學生“你為什么向同學借鉛筆？”學生可能回答“我沒有鉛筆”。教師可以再問“你為什么沒有鉛筆？”學生可能會回答“我把鉛筆放在家里了”這時，老師就可以引導學生把整個經(jīng)過敘述一遍：今天我把鉛筆放在家里了，現(xiàn)在我要填答題卡，所以我在教室向同學借鉛筆。同學借給我一支藍色的鉛筆。這支鉛很漂亮......(可適當板書關鍵詞讓學生做成段口頭表達)（3）文中標注步驟：先引導學生對照生詞表在課文里找到相應的生詞，然后把生詞的序號一一標注在課文里相應生詞的旁邊。（初級階段拼音一起標上）在標注完成后，老師針對生詞所在的上下文提問，這樣才能加深學生對生詞在一定語言環(huán)境中的詞義的理解。例如今天是星期天，小王很早就起床了，他來到附近?的河邊釣魚?。可是，等?了一個上午，一條魚也沒有釣到④。教師就所標注的生詞部分提問：小王起床以后干什么了？這條河離小王的家很遠嗎？為什么？小王來到附近的河邊干什么？小王釣魚釣了多長時間？小王釣了幾條魚？詞語的講解（1）翻譯母語和目的語里都有某個詞指同一種事物或動作。（名詞、簡單動作）注意：很多情況下有意義不對等的詞，需要使用語境加以解釋（例如桌子——tabledesk 借——to borrow借入/to lend借出（2）以舊釋新如：家庭成員爺爺——爸爸的爸爸（3）實物展示（4）圖片展示（5）利用上下文（6）舉例例如：“滿頭大汗”—— 現(xiàn)在室外30度，如果你去外面跑15分鐘會怎么樣？（7）利用語境具有語法性質的詞語利用語境效果會好很多。例如：“下來”“起來” “光線暗了下來”“天亮了起來”（教師可以直接關閉教室里的電燈，拉上窗簾，然后再拉開窗簾，打開電燈）（二）學習詞匯常用的幾種練習方法：向學習者展示寫在卡片上的詞語，引導他們說出來。：單詞朗讀、課文朗讀 互相聽寫、比賽說詞、翻牌猜詞......猜詞（三）如何幫助學生擴大詞匯量形容詞（大小成功失敗安全危險）名詞（南北白天晚上 優(yōu)點缺點）動詞（買賣 開始結束 擴大縮小）“義類”詞匯意義的百科分類（水果、蔬菜、飲食、服裝...）“同語素”詞語接龍（車—火車、汽車、車站...海—大海、海水、海魚）老——老虎、老鼠、老師、老板子——杯子、房子、鞋子然——突然、忽然、猛然、固然、必然（四）常用詞語辨析（難點） 課堂練習：請你辨析這對近義詞“ 忽然——突然”從意思上看，“突然”有讓人吃驚的意思，“忽然”沒有那么強烈，一般地表示沒有想到事情會發(fā)生。（1）一只狗突然竄到馬路上。（2）天空飄來一片烏云，忽然就下起雨來了。從句法特點講：“突然”可以加程度副詞來修飾例如：地震發(fā)生得很突然?！昂鋈弧辈豢梢浴！昂鋈弧币话悴挥迷谥髡Z前面，“突然”既可以放在主語前，也可以在主語后辨析近義詞的幾種方法（1）搭配“美麗的姑娘”“漂亮的小伙子”（2）把詞義或者語素的語義離析成幾個部分“優(yōu)良”“優(yōu)秀”——“良”主要指品種、質量、作風、成績等好；“秀”主要指品德、學問、成績等好?！俺煽儭敝械摹皟?yōu)秀”比“優(yōu)良”高一等。（3）尋找近義詞的反義詞落后——先進、進步；退步——進步※注意：什么時候學生明白了，辨析的任務就完成了，不可一味深究，增加學生負擔，學生的煩躁情緒也會上升，適得其反。例如開——開門開路、開礦、在墻上開了個窗口花開了、衣服扣子開了開飛機、開汽車我爸開了一家公司電影馬上開演了學校正在開運動會 例如空（一聲）空（四聲）長（zhang）長（chang）語言要素教學之語法教學漢語語法的特點 P272279 一 詞序和語序重要二 修飾成分的位置比較 固定 三 有一些特殊詞類和特殊的詞 四 狹義形態(tài)少 五 特殊的動詞結構六 句子成分跟詞類既對應又不對應語法教學的原則 P279286一、語法教學的目的 《漢語國際教師標準》——基本能力（七點）P280 二、語法教學的內容和語法項目的選擇 （7類）P281詞的構成（語素和語素構成詞）規(guī)則詞類劃分詞和詞構成詞組的規(guī)則詞和詞、詞和詞組、詞組和詞組構成句子的規(guī)則單句構成復句、句子構成語篇的規(guī)則語法形式和語義表達的關系和規(guī)則形式、語義和語用功能的關系和規(guī)則 體現(xiàn)語法體系總體特征的項目學習難點 P282286；；；四、語法教學的方法情景化教學利用人的情景利用事物利用動作生成式教學擴展式生成緊縮式生成對比教學1）漢外對比不同點對比相同點對比表層結構不同、深層語義結構相同的對比2）漢語內部對比有和無的對比同一位置不同近義詞的對比同一個詞不同位置的對比不同詞語在同一個位置上的對比六、語法點的教學技巧語法點的展示1）結合實際情景對話 2）圖片和多種教具的使用 3）行為動作演示語法點的講解1）講解的內容2）解釋語法點的方法列出公式借助圖片和其他教具利用、創(chuàng)造情景表演內部對比3）語法點的聯(lián)系（一）機械練習（1）重復練習：領讀，重復句子，重復對話（2）替換練習：單項替換，多項替換，分句替換（3）擴展練習：詞語擴展，句子擴展，擴展問答（二）有意義的練習（1）變換練習：句型變換，合并句子（2）復述練習：完全復述，簡縮復述，擴展復述，角色復述（3）翻譯練習：句子翻譯，詞語替換翻譯（三）交際練習（1）定向問答練習（2）描述（3）敘述（四）語法點歸納? 對外漢語語法教學的原則和方法 ?（一）語法教學的原則? ——所謂“精講”就是老師盡量用較少的時間，抓住最重要的語法規(guī)則進行講解，把盡量多的時間留給學生對所學的語法規(guī)則進行操練。? 教師想辦法對所教語法內容用最簡明易懂的語言和其他直觀的方式表達出來，易于學生掌握。不能把語法書中的語法規(guī)則以及對那些規(guī)則的解釋原封不動地照搬到課堂上。? 對比較復雜的語法內容和語法難點應該分散開來，照由易到難、由淺入深以及使用頻率的高低、學生習得的順序，循序漸進地進行教學。? 初級階段側重在語法形式上——各種句法結構、句型、詞序中級階段側重在語法意義上——語法成分的語義關系和語義搭配高級階段側重在語法形式的語用功能——詞語句式的語用選擇和應用（二）語法教學常用的方法——先舉出例句，然后從中歸納出語法形式、意義和規(guī)則?！日f語法規(guī)則，再舉例說明——1）利用課堂上的景物以及學生和教師的實際情況，說明語法點2）動作演示。老師通過做動作或讓學生做動作，來引出語法點或幫助學生理解語法點3）利用學生熟悉的事物設置情景，展示或解釋語法點 ? ? 1）漢外對比。通過漢語與外語（學生的母語）對比，顯示兩種語言相關語法點的差異? 2）漢語內部對比——相近語法點的對比。通過對比揭示相近語法點的同中之異。（例如：剛/剛才、常常/往往）——相反語法點的對比。通過對比凸顯相反語法點具體的不同之處（例如：就/才、把和被）——