【文章內容簡介】 ：引導學生會問問題（3）確立教學目標的意義①“教學目標是教師制定教學策略、選擇教學媒體、評價和修改教學方案的依據?！焙玫哪繕嗽O計應能體現(xiàn)以學生為中心，注重學生的全面發(fā)展；應能體現(xiàn)教學過程中的 師生互動；應能體現(xiàn)學生在學習過程中的探究與合作；應能體現(xiàn)學生在學習過程中知識建構的心理過程；應能最大限度地發(fā)揮學生的潛能和積極性。三、教學設計現(xiàn)代教學觀認為，教學是一個系統(tǒng)化過程，在教學中教師、學生、教材、學習環(huán)境都是教學成功的關鍵。教學中要把這些因素放在一個系統(tǒng)中，整體考慮這些因素在系統(tǒng)中的作用，使教學達到最佳效果。關于教學設計，簡單的說，就是教師為完成教學任務，達成教學目標，對教學過程進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。具體說來，就是用系統(tǒng)的觀點和方法，依據教學目標和教學對象的特點，周密計劃和組織各種教學活動，選擇相對的教學資源和手段，建立合理的評價方案，從而使教學效果達到最優(yōu)化。教案也稱課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學方案。根據教學設計一般模式和對外漢語教學實際，我們認為在教案編寫過程中要重點考慮以下一些因素：（1）教學目標要明確；（2）重點、難點要突出；（3）結構安排要合理；（4）新舊過渡要自然；（5）練習設計要科學；（6）教學方法要靈活；（7）時間安排要高效；（8）重視課后小結。① 姜麗萍，《對外漢語教學論》，北京語言大學出版社，2008首先，在課前要仔細研究課文內容，找出本課的語法點，明確本課的教學目標。教學目標要具體、可操作、可以檢驗。其次，在課程結構安排上，要科學合理，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，不能操之過急，要徐徐圖之。在新舊知識的過渡上，以語法課為例，要以舊帶新，用舊知識講解新知識，舉的例子也要結合已學的就知識，同時操練新知識，反復練習，強化記憶，形成句法結構。結構、意義和用法要互相結合講解。最后，在設計練習環(huán)節(jié)時，注重層次性、針對性，同時適量增加趣味性，提高學生的參與積極性，把“要我學”變成“我要學”，在練習時讓學生體會到學習漢語是快樂的。四、課堂教學對外漢語教學的基本教學原則（1）掌握漢語的基本知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則；（2）以學生為中心、教師為主導，重視情感因素，充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性原則；（3）結構、功能、文化相結合原則；（4）強化漢語學習環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學習與自然系的相結合原則；（5）精講多練，在語言知識的指導下以言語技能和言語交際技能的訓練為中心原則；（6）以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學原則；（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側重，口語、數綿羊協(xié)調發(fā)展原則；（8）利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語原則；（9）循序漸進，螺旋式提高，加強重視原則；（10）加強直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學技術手段原則。① ②（1）實用原則：教學處理最基本、最常用的語法項目時，應針對學習者習得的該語法項目的偏誤點作具體處理、細化處理，指出其使用時的具體適用條件和限制條件，其學習點、解釋點均為最能解決學習者實際問題的內容。（2）針對原則：主要體現(xiàn)在針對國別語種、針對水平層次、針對語法要點三個方面。（3）復式遞升原則：就是指語法難度循環(huán)性上升、重復性遞增的層次教學處理問題。即把看上去分散的、獨立的一個一個單一的語法項目有機的整合起來，使學習既有層次，又有銜接。（4）細化原則：將宏觀的、理性的規(guī)則進行深入研究，從對外漢語語法教學中去發(fā)現(xiàn)問題，并作出種種細化處理，揭示其具體小類的語義關系、選擇限制條件等。（5）簡化原則：將繁復的、抽象的、理性的語法規(guī)則或內容作簡潔的、淺明的、感性的、條理的、圖示的等等教學處理。（6）類比原則：將相關詞法項目——詞類、結構、句型、功能、關系等進行對比和比較。主要體現(xiàn)在以下三個方面：漢語與漢語相近現(xiàn)象的對比、漢語與母語對應形式的對比、漢語正確形式與錯誤形式的比較等。（7）解釋原則：指對所學語法項目作出合理的、恰當的理據性分析和認知性解釋。解釋原則的核心理念是認知理念。①② 劉珣，《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，2000 盧福波，《漢語語法教學教學理論與方法》，北京大學出版社，2010第一，語法課應該貫穿整個對外漢語教學是始末。語法體系的構建不是一朝一夕的事情，應當從教學的開始就進行有意識、有目的的語法知識灌輸?！皩ν鉂h語語法教學在對外漢語教學過程中占據重要地位，是對外漢語教學不可缺少的組成部分。它直接關系到整個對外漢語教學課程的建設，對教材編寫、課堂教學以及成績測試等方面都有其影①響。對外漢語教學的各門課程中，幾乎每一門課程都離不開語法教學?！钡诙?，在對外漢語語法教學中，要靈活運用各種教學方法，如語言講授法、觀察法、圖示法、訓練法等等。根據所要講解的語法項目的不同，靈活選擇，因材施教。第三，在語法教學中，盡量減少使用語法術語。我們的對外漢語語法教學的目的，是培養(yǎng)學生的實際交際能力。所以，講課中應該減少語法術語，而采用現(xiàn)在很多教材所使用的句型模式。把許多語法術語歸納為語法格式，而不出現(xiàn)語法術語的名稱。第四，注意區(qū)分書面語和口語?！拔覀兊膶ν鉂h語課型是以教學目的為原則來劃分的，所以，讀寫課應以書面語的語法教學為主，說話課、聽力課就要以口語的語法項目教學②為主，加強語法教學的針對性?！钡谖?