【文章內(nèi)容簡介】 理解。 ？ “ 我見面了我的朋友 ” 這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因 , 并加以改正。再簡要說明應(yīng)采 取的教學(xué)對策或方法。第四篇：對外漢語教學(xué)概論《對外漢語教學(xué)概論》0944612對外漢語教學(xué)概論學(xué)分：2適用專業(yè)：漢語言文學(xué)專業(yè)預(yù)修課程：古代漢語 現(xiàn)代漢語 中國古代文學(xué) 中國現(xiàn)代文學(xué) 中國當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容簡介：對外漢語教學(xué)概論視為漢語言文學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的選修課，本課程講授對外漢語教學(xué)的歷史演進(jìn)、教學(xué)理論、特點、教學(xué)規(guī)律、總體設(shè)計、教學(xué)原則、課堂教學(xué)教學(xué)方法和測試方法以及一般的語言教學(xué)規(guī)律和各種教學(xué)理論、方法，并把文化因素、語用規(guī)則納入對外漢語教學(xué)的范疇之內(nèi)，從而使從事這一事業(yè)的有關(guān)人員具備較高的理論素養(yǎng)，掌握其教學(xué)規(guī)律和方法，最大可能地提高對外漢語教學(xué)的效率。教材及參考書：《對外漢語教學(xué)發(fā)展概要》呂必松著 北京語言大學(xué)出版社1990年出版《對外漢語教學(xué)概論》劉珣主編 北京語言大學(xué)出版社 1997年出版《對外漢語教學(xué)課程研究》李楊主編編北京語言大學(xué)出版社 1997年出版 《對外漢語教學(xué)與文化》周思源主編 高等教育出版社1997年出版第五篇：對外漢語教學(xué)概論對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件第一章緒論（1）性質(zhì)：是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。(1)中國人學(xué)外語；(2)少數(shù)民族學(xué)漢語；(3)少數(shù)民族學(xué)外語；(4)外國人學(xué)中文（即對外漢語教學(xué)）母語：從親屬角度，一般指本民族的語言。Mothertongue外語: 從國別角度，一般指外國語或者外族語。Foreignlanguage第一語言：一出生就接觸、學(xué)習(xí)、習(xí)得的語言。通常是指學(xué)習(xí)者的母語或本族語而言的。盡管有些時候，學(xué)習(xí)者的第一語言并不是他的母語或本族語。First language第二語言：第二語言是在第一語言之后學(xué)習(xí)和使用的其他語言。在習(xí)得第一語言以后學(xué)習(xí)和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。Second language 目的語：Target language對外漢語教學(xué)的學(xué)科地位應(yīng)用語言學(xué)： （機器翻譯、情報檢索、信息過濾?）對外漢語教學(xué)的內(nèi)部構(gòu)成（2）任務(wù)：研究——(1)漢語作為第二語言教學(xué)的原理；(2)教學(xué)的全過程；(3)教學(xué)體系中各種因素的相互關(guān)系和相互作用；(4)教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。并由此制訂出對外漢語教學(xué)的基本原則和方法，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。（3）根本目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用漢語進(jìn)行交際的能力。培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件1)語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個工具。2)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目的是為了進(jìn)行交際。3)社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。所以，對外漢語教學(xué)的過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。3.“語言教學(xué)”和“語言學(xué)教學(xué)”的區(qū)別(1)目的不同語言教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，不是講授語言學(xué)知識，所以應(yīng)進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)交際能力，而不是大量講理論。(2)教學(xué)內(nèi)容語言學(xué)：：語音、詞匯、語法、漢字的規(guī)則，保證正確性。——語用規(guī)則，以保證語言的得體性。：聽、說、讀、寫。要掌握言語技能，主要是掌握語言要素；言語交際技能受語用規(guī)則、語言規(guī)則制約。：和語言使用密切相關(guān)的文化要素；國情(3)教學(xué)原則：語言教學(xué)應(yīng)生動、有條理，理論聯(lián)系實際。(4)教學(xué)方法：語言教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)以技能訓(xùn)練為主，教師適當(dāng)總結(jié)、歸納規(guī)則。(5)教學(xué)技巧：??語言能力和語言交際能力：美國社會學(xué)家海姆斯提出“交際能力”：語法性，合乎語法；可接受性，在情境中的得體性和實現(xiàn)性。社會語言學(xué)家認(rèn)為語言交際能力包括：：語音、詞匯、正字法、語法、語義、聽說讀寫技巧：功能、意念、場合、社會地位、性別、身份、心理因素、行為語言、語體等：即連貫的話：解釋、迂回、改正、重復(fù)、憂郁、回避、猜測、語體轉(zhuǎn)換、代碼轉(zhuǎn)換等：linguistic petence定義：一個人掌握語言要素和語用規(guī)則的能力，是一種內(nèi)在的能力，屬于語言的范疇。語言要素包括：語音、詞匯、語法、文字。語用規(guī)則：語言的使用規(guī)則，根據(jù)一定的語境對談話 的內(nèi)容、言語的語音形式、詞、句式以及應(yīng)對方式等進(jìn)行選擇的規(guī)則。語言要素+語用規(guī)則=語言知識語言知識+相關(guān)文化知識=語言能力的構(gòu)成因素：municative petence對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件定義：一個人用語言進(jìn)行交際的能力，包括口 頭交際能力和書面交際能力，是一種外在的能力，屬于言語范疇。語言交際能力=言語技能+言語交際技能言語技能：聽說讀寫的技能，聽、讀用于口頭交際，是理解；說、寫用于書面交際，是表達(dá)。、言語技能、言語交際技能的關(guān)系（1）對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展1)初創(chuàng)階段（20C 50161。175。s初161。170。60161。175。s初）漢語預(yù)備教育：，清華大學(xué)成立東歐交換生中國語文專修班（是我國第一個從事對外漢語教學(xué)的專門機構(gòu)）。周培元、呂叔湘負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)工作；鄧懿、王還等6人授課。，由于全國高校院系調(diào)整，該班調(diào)到北大，更名為北京大學(xué)外國留學(xué)生中國語文專修班。，北京外國語學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室。2)鞏固和發(fā)展階段（60’s初—60’s中），北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生部獨立，成立了外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校（是我國第一所以對外漢語教學(xué)為主要任務(wù)的高校）。，改名為北京語言學(xué)院。，越南政府派來2000名留學(xué)生，從事對外漢語教學(xué)的單位擴展到23所。，北語為新從事對外漢語教學(xué)的22所院校舉辦了對外漢語教師培訓(xùn)班。，北語創(chuàng)辦《外國留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)通訊》（是我國第一份對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）。1962年，中國國際廣播電視開始了漢語教學(xué)節(jié)目。，文革，教學(xué)停頓。1971年，北語被撤消。3)恢復(fù)階段（70’s初—70’s后期），北京交通大學(xué)首先接受200名坦桑尼亞、贊比亞學(xué)生。，北語恢復(fù)，1973年秋開始接受留學(xué)生。4)蓬勃發(fā)展階段（70’s末至今），組成“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，常設(shè)機構(gòu)“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”負(fù)責(zé)日常工作?！痵下半期開始是對外漢語教學(xué)確立學(xué)科時期。l 學(xué)歷教育：1975年，北語試辦四年制“漢語言”專業(yè)本科（留學(xué)生為對象）；1986年，北語開始招收現(xiàn)代漢語專業(yè)外國碩士研究生；1997年，北語建立全國第一個對外漢語教學(xué)“課程與教學(xué)論”碩士以及帶有對外漢語教學(xué)方向的“語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)”博士。l 應(yīng)用語言學(xué) 對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件1978年，第一次提出把對外國人的漢語教學(xué)作為一個專門學(xué)科來研究。1983年6月，正式提出了“對外漢語教學(xué)”的學(xué)科名稱。1984年6月，我國第一個對外漢語教學(xué)的專門研究機構(gòu)“語言教學(xué)研究所”在北京語言學(xué)院成立。1984年12月，“對外漢語”發(fā)展成為一門新的學(xué)科。1988年，“中國對外漢語教學(xué)學(xué)會”，從“中國教育學(xué)會”中獨立出來。1987年，成立“世界漢語教學(xué)學(xué)會”，首任會長朱德熙。1979年9月，《漢語教學(xué)與研究》在北語正式出版。（我國第一個對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）1987年9月，《世界漢語教學(xué)》，轉(zhuǎn)為世界漢語教學(xué)學(xué)會會刊，季刊。1987年，北語創(chuàng)辦了以外國留學(xué)生為主要閱讀對象的《學(xué)漢語》。1983年，北語首先開設(shè)對外漢語教學(xué)本科專業(yè)。1986年，北語、北大開始招研究生。1997年，北語建立全國第一個“對外漢語教學(xué)學(xué)科教學(xué)論”（后改為“課程與教學(xué)論”）碩士專業(yè)，以及獲準(zhǔn)建立全國第一個帶有對外漢語教學(xué)方向的“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”博士學(xué)位點。（2）對外漢語教學(xué)法的發(fā)展最早為對外漢語教學(xué)構(gòu)建語法體系的教材？1）初創(chuàng)階段（50’s初—60’s初）l 特點：、詞匯教學(xué)。，但同時強調(diào)聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，強調(diào)“四會”能力全面發(fā)展。1958年，正式出版對外漢語教材《漢語教科書》。（我國第一部正式出版的對外漢語教材2）改進(jìn)階段（60’s初—70’s）l 特點：，強調(diào)實踐性的原則?！熬v多練”?！跋鄬χ苯臃ā?。，注意學(xué)以致用。l 1977年《漢語課本》首先引入了句型教學(xué)。3）探索階段（70’s初—80’s初）l 特點：。、脫離實際的科學(xué)系統(tǒng)，代之以符合實踐性原則的新的科學(xué)系統(tǒng)。，提出“聽說領(lǐng)先”，形成“以聽說法為主，結(jié)構(gòu)為綱，兼 4對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件顧傳統(tǒng)方法”的綜合教學(xué)法。l 具體措施：，聽說、讀寫分開。，加強聽力、閱讀，改名為“綜合技能課”。l 1980年《基礎(chǔ)漢語課本》 以常用句型為重點。4）改革階段（80’s至今）l 特點：“功能法”，提出結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合。，提出 “先讀寫，后聽說”。、科學(xué)的研究，90年代提出了“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”的原則。、規(guī)范化的研究。（全國制訂教學(xué)大綱）l 1981年出版《實用漢語課本》。（是第一部吸收功能法優(yōu)點的教材）（3）對外漢語教學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展學(xué)科理論包括教學(xué)理論和基礎(chǔ)理論兩部分。1）教學(xué)理論的研究’s—60’s初（十年初創(chuàng)階段）1953年，周祖謨發(fā)表《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》（第一篇論文）1958年，《漢語教科書》出版。（我國第一套對外漢語教材）l 特點：，探索第二語言教學(xué)路子。，強調(diào)四項技能的基本訓(xùn)練，強調(diào)對語言的實踐和運用?！痵初—“文革”之前總結(jié)建國以來的教學(xué)經(jīng)驗。特點：提出一系列對外漢語教學(xué)原則。a.“精講多練、課內(nèi)外相結(jié)合”的實踐性原則。d.“語文并進(jìn)”，聽說讀寫全面要求、階段側(cè)重的 主要教學(xué)原則?！痵l 特點：著重解決教學(xué)中的具體問題。，較多受到聽說法、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、行為主義心理學(xué)的影響。，教材編寫中進(jìn)行句型教學(xué)試驗?！痵開始，真正從學(xué)科建設(shè)的高度進(jìn)行教學(xué)理論研究。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件?！痵以來，理論研究深化。逐漸引進(jìn)了心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、跨文化交際學(xué)等相鄰學(xué)科的理論成果。三、與對外漢語教學(xué)學(xué)科相關(guān)的理論基礎(chǔ)l 組成：語言學(xué)理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論對外漢語教學(xué)規(guī)律是由語言學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律、一般教育規(guī)律等共同決定的。對外漢語教學(xué)的學(xué)科框架l 教誰？學(xué)習(xí)對象只是培養(yǎng)新的語言習(xí)慣：已掌握一套語言規(guī)則，善于類推，精于比附 l 教什么？“彼無我有”或“彼有我無”的語言現(xiàn)象 l 教多少？“量”：取舍、詳略 l 何時教？教學(xué)順序 l 如何教？教法（1）普通語言學(xué)基礎(chǔ)理論l 語言學(xué)：是以語言為研究對象的一門科學(xué)。l 語言學(xué)的基本任務(wù)：研究語言的規(guī)律，使人們懂得關(guān)于語言的理性知識。（2）漢語語言學(xué)基礎(chǔ)理論（3）與語言學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科分支學(xué)科理論 l 理論語言學(xué)注重的是：研究語言的結(jié)構(gòu)。l 社會語言學(xué)注重的是：研究語言的社會功能。l 心理語言學(xué)關(guān)注的是：語言的（心理）過程，過程是如何使結(jié)構(gòu)去實現(xiàn)功能的，語言是如何被感知、理解和產(chǎn)生的。：研究語言與社會的關(guān)系，把語言放在社會環(huán)境中進(jìn)行研究，從社會生活的變化與發(fā)展中探究語言變化發(fā)展的規(guī)律，同時也從語言的變化和發(fā)展中考察社會生活的某些傾向和規(guī)律。：主要研究語言習(xí)得、語言學(xué)習(xí)和使用的心理機制和心理過程。（語言學(xué)習(xí)理論、語言教學(xué)理論，同心理學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。）l 為什么說心理學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要理論之一？l 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，幾乎與一切學(xué)科都有關(guān)系。語言教學(xué)活動的研究必然包括對學(xué)習(xí)者心理活動的研究。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件l 語言習(xí)得理論和語言教學(xué)理論都離不開心理學(xué)理論。歷史上的每一種教學(xué)法流派都有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。l 心理學(xué)是對外漢教的重要理論支柱。一些熱點問題必須將語言研究和心理研究結(jié)合起來。包括漢教在內(nèi)的第二語言教學(xué)理論要取得新的突破，必須從心理學(xué)的理論和研究方法吸取營養(yǎng)。（1）跟語言學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)基本概念 ：注意是人們對外界作用于感官的信息刺激做出的選擇性反應(yīng)。：指人在一瞬間內(nèi)清楚地覺察或認(rèn)識客體的數(shù)量。：指注意維持在同一對象上的時間或知覺指向相應(yīng)內(nèi)容上的時間。：人在進(jìn)行兩種以上的活動時，能同時注意不同對象的能力。：是將感官獲得的信息轉(zhuǎn)化為有組織有意義的整體的過程。：將輸入的刺激組成有意義的整體。：由知覺的完整模式補充或解釋部分（不完整）的感覺。：指對于熟悉的物體，不管它的透明度、顏色、形狀和大小有什么變化，在知覺中的映像始終保持不變。：指知覺到的信息被編碼、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、儲存、復(fù)述、回憶以及遺忘的加工過程。：人腦將感官接收的信息轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)可傳遞和貯存的代碼，信息代碼化為一個個相互聯(lián)系的“結(jié)節(jié)”儲存于記憶庫，人腦可根據(jù)需要從記憶庫中提取編了碼的信息來復(fù)述或記憶，但也可能因長久不提取而遺忘。：以聽覺、視覺編碼；長時記憶：以語義編碼。：與記憶相對，是一種普遍和自然的聯(lián)系。l 易迅速遺忘：機械學(xué)習(xí)的材料未及時復(fù)習(xí)。l 不易遺忘：有意義學(xué)習(xí)的材料，一般概念和原理。l 防止遺忘：改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)安排復(fù)習(xí)。（1）教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)l 底層結(jié)構(gòu)：跟第二語言教學(xué)有關(guān)的客觀條件。l 基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：有關(guān)理論和一定的教學(xué)經(jīng)驗。l 主體結(jié)構(gòu)：包括總體設(shè)計、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、測試。（教學(xué)活動四大環(huán)節(jié)）：分析各種客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施并選擇最佳教學(xué)方案。：是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主要依據(jù)。：是全部教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，實施檢驗總體設(shè)計的內(nèi)容。：不但是對課堂教學(xué)的檢驗，也是推動課堂教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的 7對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件重要因素。l 上層結(jié)構(gòu)：教學(xué)原則。一方面是總體設(shè)計的一項內(nèi)容，反映教學(xué)實踐活動的客觀規(guī)律；另一方面是教