【文章內(nèi)容簡介】 ）⑷ 名詞后面少數(shù)方位詞： 家里 創(chuàng)下 樹上⑸ 動詞后面的某些結果不予和取向不語：打開 坐下 走進來 跑過來 回來 出去⑹ 單音節(jié)動詞重疊的第二個音節(jié)：寫寫、洗洗、刷刷等。⑺ 一些親屬稱謂重疊的第二個音節(jié)：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。⑻ 夾在詞語當中的數(shù)詞“一”和副詞“不“、”沒“：笑一笑 會不會 談沒談 去沒去 ⑼ 人稱代詞作賓語、兼語：找她 請他們來 叫你⑽ 有一些口語中常用的雙音節(jié)詞，第二個音節(jié)：明白 窗戶 知道1“一”的原調(diào)是幾聲？在什么情況下讀原調(diào)？什么情況下讀第四調(diào)或者第二調(diào)？ 答：“一”的原調(diào)是一聲。單用，或在詞、句末尾級序數(shù)中讀原調(diào)。在第一、二、三聲前讀第四聲。在第四聲或者第四聲變來的輕聲前讀第二聲。1舉例說明“不”的變調(diào)規(guī)律。答：“不”的原調(diào)是第四聲。單用或在第一、二、三聲前讀原調(diào)。在第四聲前讀第二聲。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原調(diào)Bu dui 不對 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二調(diào) 注：“一”和“不”在詞典、刊物中一律標原調(diào)，不標變調(diào)。但是在語音教學時可以根據(jù)需要按變調(diào)標寫。舉例說明語氣助詞“啊”的變調(diào)規(guī)律。答：語氣助詞“啊”在語流中音受前面字音的影響，語音有變化。變化規(guī)律如下： 詳見彭曉老師發(fā)的資料，導論第17頁。什么是兒化韻？它是怎么構成的？讀時應注意什么?第三篇：對外漢語教學法一、填空教學法的理論支柱主要有三個，分別是語言學理論、心理學理論和教育學理論。國外外語教學法按照語言教學特征可分為四大流派，他們分別是認知派、經(jīng)驗派、人本派、功能派（或交際派）聽力課的課堂教學一般有三個階段，就是_聽覺加工、譯碼加工、思維加工。認知風格有三對，即場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向和排他傾向。主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。對外漢語教學提倡，以學生為中心，以教師為主導。國外外語教學法流派按照教學目標來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實踐和分析理解。對外漢語教學提倡以學生 為中心，以教師 為主導?？缥幕庾R的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識與應用結合 話語產(chǎn)生有三個階段，分別是計劃、構建、執(zhí)行。1影響聽力理解的客觀因素有聽力材料、聲音條件、人物特征。1語言教學法的三大理論基礎是語言學、心理學、教育學。1對外漢語教學的學科理論基礎主要包括：語言學、心理學、教育學。1我們常用的替換練習的心理學基礎是行為主義。1直接法是作為語法翻譯法的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。1成績測試主要用來檢查測試對象在學習的一定階段掌握所學課程的情況，測量他們的學習成績。1課堂教學可分成三個階段進行，分別是分析、實施、反饋。1教師提問的方法主要有：提示問、關聯(lián)問、連環(huán)問、隨機問（四個選擇三個回答即正確）等。1教學導入有很多方法，從導入方法上，有：提問、回憶、復述、講述、對比、游戲、練習（七個中選擇三個即正確）等。課堂教學 是外語教學的基本方式，也是實現(xiàn)教學目標的主要途徑。2水平測試和成績測試是外語測試的兩種最主要的最常見的測試2教學導入有很多方法，從導入內(nèi)容上分，有：文化導入、舊知導入、情境導入、圖片導入、教具導入、隨機導入（選擇三個填寫即正確）。2會話訓練的一般方法有：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）。2教學內(nèi)容結束的主要形式有：小結、思考、歸納、復述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）。2聽力課的課堂教學有聽前預示、聽時練習、聽后檢查幾個階段 2按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。二、選擇屬于以分析理解為主的教學法流派是（B）。A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應法B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準確度下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？ BA精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結構功能文化相結合 我們熟悉的《新概念英語》是（D）的代表教材。A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法如果歐美學生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。A實用漢語課本 B標準漢語教程 C漢語會話301句 D基礎漢語40課 下面那種不屬于強調(diào)習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學法（D）。A直接法 B情景法 C聽說法 D交際法 提出交際能力的人是（C）。A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？（B）A精講多練 B聽說領先 C學習者為中心 D結構功能文化相結合 下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素(D)A動機 B態(tài)度 C焦慮 D聽力材料 漢語水平考試屬于（A）。A標準參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試 1從評分角度來看，作文屬于B。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 1B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準確度1初、中等HSK（漢語水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題1我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓練聽說能力 C、屬于訓練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓練的綜合性課程1直接法主張在外語教學中：（B）A、應該盡量利用學生的母語 B、完全不使用學生的母語 C、有限度地使用學生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語 1“聽說法”的心理學理論依據(jù)是C。A、認知心理學 B、構造主義心理學 C、行為主義心理學 D、兒童心理學 1語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于C、成績測試。A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試 1功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 1按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于：(A、分立式測試)A、分立式測試 B、標準化測試 C、模參照測試 D、水平測試 一份試題對學生重復測試，是驗正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度三、名詞解釋第一語言：是從習得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎、初中、高三個考試。功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學》、教學單位態(tài)度：通過學習形成的影響個體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)區(qū)分度：測試區(qū)分受試者水平差異的性能。教學行為：與教學有關的具體活動圖式：存在于主題頭腦中的認知結構，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗系統(tǒng)。效度：測試的有效程度，就是測試的內(nèi)容和方法是否大大了測試的目的。認知風格：個體對信息的加工方式。敘述性話語：說話人敘述時間、見聞、體會等內(nèi)容的話語。1學習動機：驅(qū)使人們學習的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目標。1交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學語言的人，預壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。1承接性話語：說話者依據(jù)對方的話題做出的原則性反應的話語，意在初步表個態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。四、簡答題不同的學生有不同的學習特點，教師在大班教學中如何選擇教學方法？ 答：提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學生課堂教學以前，教師應該做哪些準備？ 答：對學習者以前學習過的知識的了解（2分）對學習者接受能力的把握（2分）對學習材料的地位和價值的分析（2分）對學習材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）力技能訓練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）如何激發(fā)外國留學生學生學習動機？ 答：任務激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分）在選擇教材時應考慮哪些因素？ 答：學習者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關系（3分）選擇合適班級學習者需求的教材（3分）6教案應包括哪些項目？答：課文的教學目的和要求（2分）課時分配，分課時要求（1分）教學重點和難點（2分）教學方法（2分）教學過程：復習、導入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）言學理論對于第二語言教學法有什么影響？如何處理語言學院里，構成不同教學法的原則和特點。（2分）每一種語言學派興起，都給外語教學法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語言學原理和語言要素，在外語教學法中有所體現(xiàn)。（2分）語法有什么特點？對漢語學習者有什么影響？ 不同層級內(nèi)部組合的一致性。（3分）語序的配對特點（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）培養(yǎng)學生的跨文化意識？ 課堂與課外相結合（4分）知識與應用相結合（5分）學理論對于第二語言教學法有什么影響答： 心理學的研究內(nèi)容影響外語教學方法（3分）外語教學的很多流派都有心理學基礎（3分）同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學流派的變化也會反映在外語教學法中（3分）1匯語法有什