【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）⑷ 名詞后面少數(shù)方位詞： 家里 創(chuàng)下 樹(shù)上⑸ 動(dòng)詞后面的某些結(jié)果不予和取向不語(yǔ)：打開(kāi) 坐下 走進(jìn)來(lái) 跑過(guò)來(lái) 回來(lái) 出去⑹ 單音節(jié)動(dòng)詞重疊的第二個(gè)音節(jié)：寫寫、洗洗、刷刷等。⑺ 一些親屬稱謂重疊的第二個(gè)音節(jié)：姐姐、妹妹、姑姑、叔叔、伯伯、嫂嫂等。⑻ 夾在詞語(yǔ)當(dāng)中的數(shù)詞“一”和副詞“不“、”沒(méi)“：笑一笑 會(huì)不會(huì) 談沒(méi)談 去沒(méi)去 ⑼ 人稱代詞作賓語(yǔ)、兼語(yǔ)：找她 請(qǐng)他們來(lái) 叫你⑽ 有一些口語(yǔ)中常用的雙音節(jié)詞，第二個(gè)音節(jié)：明白 窗戶 知道1“一”的原調(diào)是幾聲？在什么情況下讀原調(diào)？什么情況下讀第四調(diào)或者第二調(diào)？ 答：“一”的原調(diào)是一聲。單用，或在詞、句末尾級(jí)序數(shù)中讀原調(diào)。在第一、二、三聲前讀第四聲。在第四聲或者第四聲變來(lái)的輕聲前讀第二聲。1舉例說(shuō)明“不”的變調(diào)規(guī)律。答：“不”的原調(diào)是第四聲。單用或在第一、二、三聲前讀原調(diào)。在第四聲前讀第二聲。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原調(diào)Bu dui 不對(duì) bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二調(diào) 注：“一”和“不”在詞典、刊物中一律標(biāo)原調(diào)，不標(biāo)變調(diào)。但是在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要按變調(diào)標(biāo)寫。舉例說(shuō)明語(yǔ)氣助詞“啊”的變調(diào)規(guī)律。答：語(yǔ)氣助詞“啊”在語(yǔ)流中音受前面字音的影響，語(yǔ)音有變化。變化規(guī)律如下： 詳見(jiàn)彭曉老師發(fā)的資料，導(dǎo)論第17頁(yè)。什么是兒化韻？它是怎么構(gòu)成的？讀時(shí)應(yīng)注意什么?第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法一、填空教學(xué)法的理論支柱主要有三個(gè)，分別是語(yǔ)言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論。國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法按照語(yǔ)言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是認(rèn)知派、經(jīng)驗(yàn)派、人本派、功能派（或交際派）聽(tīng)力課的課堂教學(xué)一般有三個(gè)階段，就是_聽(tīng)覺(jué)加工、譯碼加工、思維加工。認(rèn)知風(fēng)格有三對(duì)，即場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性、沉思型沖動(dòng)型、容忍傾向和排他傾向。主觀性試題、客觀性試題是從評(píng)卷的客觀化程度的角度劃分出來(lái)的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提倡，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐和分析理解。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提倡以學(xué)生 為中心，以教師 為主導(dǎo)?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合 話語(yǔ)產(chǎn)生有三個(gè)階段，分別是計(jì)劃、構(gòu)建、執(zhí)行。1影響聽(tīng)力理解的客觀因素有聽(tīng)力材料、聲音條件、人物特征。1語(yǔ)言教學(xué)法的三大理論基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。1我們常用的替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。1直接法是作為語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。1成績(jī)測(cè)試主要用來(lái)檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測(cè)量他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。1課堂教學(xué)可分成三個(gè)階段進(jìn)行，分別是分析、實(shí)施、反饋。1教師提問(wèn)的方法主要有：提示問(wèn)、關(guān)聯(lián)問(wèn)、連環(huán)問(wèn)、隨機(jī)問(wèn)（四個(gè)選擇三個(gè)回答即正確）等。1教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入方法上，有：提問(wèn)、回憶、復(fù)述、講述、對(duì)比、游戲、練習(xí)（七個(gè)中選擇三個(gè)即正確）等。課堂教學(xué) 是外語(yǔ)教學(xué)的基本方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。2水平測(cè)試和成績(jī)測(cè)試是外語(yǔ)測(cè)試的兩種最主要的最常見(jiàn)的測(cè)試2教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入（選擇三個(gè)填寫即正確）。2會(huì)話訓(xùn)練的一般方法有：對(duì)話、語(yǔ)言實(shí)踐、游戲、問(wèn)答、表演、討論（選擇三個(gè)回答即正確）。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個(gè)回答即正確）。2聽(tīng)力課的課堂教學(xué)有聽(tīng)前預(yù)示、聽(tīng)時(shí)練習(xí)、聽(tīng)后檢查幾個(gè)階段 2按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。二、選擇屬于以分析理解為主的教學(xué)法流派是（B）。A直接法 B聽(tīng)說(shuō)法 C翻譯法 D全身反應(yīng)法B 指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準(zhǔn)確度下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則？ BA精講多練 B聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 我們熟悉的《新概念英語(yǔ)》是（D）的代表教材。A翻譯法 B聽(tīng)說(shuō)法 C交際法 D視聽(tīng)法如果歐美學(xué)生比較多的班級(jí)，比較適合的精讀課教材是（A）。A實(shí)用漢語(yǔ)課本 B標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)教程 C漢語(yǔ)會(huì)話301句 D基礎(chǔ)漢語(yǔ)40課 下面那種不屬于強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派教學(xué)法（D）。A直接法 B情景法 C聽(tīng)說(shuō)法 D交際法 提出交際能力的人是（C）。A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（B）A精講多練 B聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 下面哪項(xiàng)不是影響聽(tīng)力理解能力的主觀因素(D)A動(dòng)機(jī) B態(tài)度 C焦慮 D聽(tīng)力材料 漢語(yǔ)水平考試屬于（A）。A標(biāo)準(zhǔn)參考型測(cè)試 B常模參考型考試 C成績(jī)測(cè)試 D診斷性測(cè)試 1從評(píng)分角度來(lái)看，作文屬于B。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 1B 指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度1初、中等HSK（漢語(yǔ)水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題1我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說(shuō)的語(yǔ)法課 B、一般不訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽(tīng)說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程1直接法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中：（B）A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語(yǔ) B、完全不使用學(xué)生的母語(yǔ) C、有限度地使用學(xué)生的母語(yǔ) D、直接把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ) 1“聽(tīng)說(shuō)法”的心理學(xué)理論依據(jù)是C。A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) 1語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于C、成績(jī)測(cè)試。A、水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績(jī)測(cè)試 D、潛能測(cè)試 1功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國(guó) C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 1按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于：(A、分立式測(cè)試)A、分立式測(cè)試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試 C、模參照測(cè)試 D、水平測(cè)試 一份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試，是驗(yàn)正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度三、名詞解釋第一語(yǔ)言：是從習(xí)得順序上而言，兒童掌握的的第一門語(yǔ)言。漢語(yǔ)水平考試：中國(guó)的國(guó)家級(jí)漢語(yǔ)水平考試，簡(jiǎn)稱HSK，有基礎(chǔ)、初中、高三個(gè)考試。功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學(xué)》、教學(xué)單位態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)區(qū)分度：測(cè)試區(qū)分受試者水平差異的性能。教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實(shí)踐而積累的具有等級(jí)層次的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。效度：測(cè)試的有效程度，就是測(cè)試的內(nèi)容和方法是否大大了測(cè)試的目的。認(rèn)知風(fēng)格：個(gè)體對(duì)信息的加工方式。敘述性話語(yǔ)：說(shuō)話人敘述時(shí)間、見(jiàn)聞、體會(huì)等內(nèi)容的話語(yǔ)。1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)因和力量，包括個(gè)人意圖、愿望、心里的沖動(dòng)或者企圖達(dá)到的目標(biāo)。1交際能力：海姆斯針對(duì)喬姆斯基的觀點(diǎn)提出，一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人，預(yù)壓能力不僅包括能否造出合乎語(yǔ)法的句子，還包括能否恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面。1承接性話語(yǔ)：說(shuō)話者依據(jù)對(duì)方的話題做出的原則性反應(yīng)的話語(yǔ)，意在初步表個(gè)態(tài)，把對(duì)方的話題接過(guò)來(lái)，然后述說(shuō)自己的想法。四、簡(jiǎn)答題不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？ 答：提問(wèn)法：沖動(dòng)型 對(duì)話法：沖動(dòng)型 講練法：場(chǎng)依存性 歸納法：場(chǎng)獨(dú)立性演繹法：場(chǎng)依存性、沉思型 交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學(xué)生課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 答：對(duì)學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的了解（2分）對(duì)學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽(tīng)辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）如何激發(fā)外國(guó)留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)（2分）在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn)（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級(jí)學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）6教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時(shí)分配，分課時(shí)要求（1分）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2分）教學(xué)方法（2分）教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）言學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響？如何處理語(yǔ)言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。（2分）每一種語(yǔ)言學(xué)派興起，都給外語(yǔ)教學(xué)法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語(yǔ)言學(xué)原理和語(yǔ)言要素，在外語(yǔ)教學(xué)法中有所體現(xiàn)。（2分）語(yǔ)法有什么特點(diǎn)？對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有什么影響？ 不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性。（3分）語(yǔ)序的配對(duì)特點(diǎn)（3分）漢語(yǔ)語(yǔ)序的變式（3分）影響分析（3分）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合（5分）學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響答： 心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容影響外語(yǔ)教學(xué)方法（3分）外語(yǔ)教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會(huì)反映在外語(yǔ)教學(xué)法中（3分）1匯語(yǔ)法有什