【文章內(nèi)容簡介】 課堂教學(xué)的基本原則？（B）A精講多練 B聽說領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 下面哪項(xiàng)不是影響聽力理解能力的主觀因素(D)A動(dòng)機(jī) B態(tài)度 C焦慮 D聽力材料 漢語水平考試屬于（A）。A標(biāo)準(zhǔn)參考型測(cè)試 B常模參考型考試 C成績測(cè)試 D診斷性測(cè)試 1從評(píng)分角度來看，作文屬于B。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 1B 指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度1初、中等HSK（漢語水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題1我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓(xùn)練聽說能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程1直接法主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中：（B）A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語 B、完全不使用學(xué)生的母語 C、有限度地使用學(xué)生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語 1“聽說法”的心理學(xué)理論依據(jù)是C。A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) 1語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于C、成績測(cè)試。A、水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績測(cè)試 D、潛能測(cè)試 1功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 1按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于：(A、分立式測(cè)試)A、分立式測(cè)試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試 C、模參照測(cè)試 D、水平測(cè)試 一份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試，是驗(yàn)正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度三、名詞解釋第一語言：是從習(xí)得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。漢語水平考試：中國的國家級(jí)漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎(chǔ)、初中、高三個(gè)考試。功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進(jìn)行教學(xué)。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學(xué)》、教學(xué)單位態(tài)度：通過學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)區(qū)分度：測(cè)試區(qū)分受試者水平差異的性能。教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實(shí)踐而積累的具有等級(jí)層次的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。效度：測(cè)試的有效程度，就是測(cè)試的內(nèi)容和方法是否大大了測(cè)試的目的。認(rèn)知風(fēng)格：個(gè)體對(duì)信息的加工方式。敘述性話語：說話人敘述時(shí)間、見聞、體會(huì)等內(nèi)容的話語。1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)因和力量，包括個(gè)人意圖、愿望、心里的沖動(dòng)或者企圖達(dá)到的目標(biāo)。1交際能力：海姆斯針對(duì)喬姆斯基的觀點(diǎn)提出，一個(gè)學(xué)語言的人，預(yù)壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運(yùn)用兩個(gè)方面。1承接性話語：說話者依據(jù)對(duì)方的話題做出的原則性反應(yīng)的話語，意在初步表個(gè)態(tài)，把對(duì)方的話題接過來，然后述說自己的想法。四、簡答題不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？ 答：提問法：沖動(dòng)型 對(duì)話法：沖動(dòng)型 講練法：場依存性 歸納法：場獨(dú)立性演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學(xué)生課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 答：對(duì)學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的了解（2分）對(duì)學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）如何激發(fā)外國留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分）在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn)（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級(jí)學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）6教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時(shí)分配，分課時(shí)要求（1分）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2分）教學(xué)方法（2分）教學(xué)過程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）言學(xué)理論對(duì)于第二語言教學(xué)法有什么影響？如何處理語言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。（2分）每一種語言學(xué)派興起，都給外語教學(xué)法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語言學(xué)原理和語言要素，在外語教學(xué)法中有所體現(xiàn)。（2分）語法有什么特點(diǎn)？對(duì)漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性。（3分）語序的配對(duì)特點(diǎn)（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合（5分）學(xué)理論對(duì)于第二語言教學(xué)法有什么影響答： 心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法（3分）外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會(huì)反映在外語教學(xué)法中（3分）1匯語法有什么特點(diǎn)？對(duì)漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點(diǎn)（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）漢語詞匯的詞義引申特點(diǎn)（3分）影響（3分）1學(xué)和課外實(shí)踐是什么關(guān)系？ 答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）五、論述題較語法翻譯法和直接法的異同之處。（20%）提示：從理論基礎(chǔ)（6分）、教學(xué)原則（6分）和具體做法（8分）分別比較相同和不同之處?！斑@是書?！薄澳鞘潜咀印边@樣的句子，有兩種看法，一種看法認(rèn)為這樣的句子脫離實(shí)際，在真實(shí)的語境中永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)，因此沒有教學(xué)的意義，因此不應(yīng)該出現(xiàn)在課本中。另一種看法認(rèn)為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實(shí)中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?0%）提示：可能兩種看法（任意一種只要說明充分就能給滿分）（1）同意第一種看法，因?yàn)榻浑H性原則要求改變教學(xué)方法，不做無意義的操練。（2）同意第二同看法：語言教學(xué)中形式操練是交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)，不能完全放棄。3請(qǐng)分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。提示：分別從理論基礎(chǔ)（6分）、主要原則（10分）、具體做法（4分）來分析比較異同。4認(rèn)為，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就要立即糾正，因?yàn)槿绻患m正，學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)長久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認(rèn)為不要糾正，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)得有一個(gè)“自然的”規(guī)律，無論你怎么糾，學(xué)生總是按照那個(gè)自然習(xí)得順序來掌握語言的；請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。提示：大錯(cuò)要糾（5分），小錯(cuò)可略（5分）六、分析題閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點(diǎn)，并且為這些語言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些操練方法。甲：開開電視，看有沒有好節(jié)目。乙：（打開電視）怎么不亮？ 甲：插頭沒插上。乙：（插上插頭）屋子里太亮了。拉上窗簾。甲：外邊風(fēng)太大，關(guān)上窗戶好嗎？乙：關(guān)上吧。語言點(diǎn)：結(jié)果補(bǔ)語：開開、打開、插上、拉上、關(guān)上（10分）操練方法（10分）閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點(diǎn)，并且為這些語言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些操練方法。（背景：麥克從樓下拿來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的??）麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？瑪麗：是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對(duì)？麥克：不是，通知單上說，郵票沒貼夠。瑪麗：我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵票？麥克：還需要再貼五塊錢的?，旣悾何疫@兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧。麥克：貼好了。投進(jìn)下邊的郵筒里去吧。（他們等電梯??）瑪麗：別等電梯了，我們走下去吧。麥克：我剛才就是走上來的?，旣悾盒量嗄懔?！麥克：哪里。提示：1）趨向補(bǔ)語（10分））操練設(shè)計(jì)（10分）第四篇：對(duì)外漢語教學(xué)法 教案對(duì)外漢語教學(xué)法教案時(shí)間：9月初—11月初8周，每周1課總述一課程：教學(xué)法 二 教材：對(duì)外漢語教學(xué)法（吳勇毅 編）三 教學(xué)對(duì)象：大四早晚班 四 教學(xué)內(nèi)容：第二語言/外語教學(xué)的普遍理論與漢語作為第二語言和外語教學(xué)的具體實(shí)踐（定義、區(qū)別、能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教材的選擇與使用、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)突發(fā)事件、語法和詞匯實(shí)際教學(xué)、課堂教學(xué)案例、教師應(yīng)具備的素質(zhì)）五 教學(xué)目標(biāo)：掌握第二語言/外語教學(xué)的體系及漢語作為第二語言的實(shí)際教學(xué)方法與技巧。六 教學(xué)重難點(diǎn)：第二章、第七章、第九章、第十一章七 課時(shí)安排：每周1課時(shí)，共12章,一周1課時(shí)，此為8課時(shí)教案。