【正文】 ②歸納法 : 教師給出一組有相同部首的漢字，讓學(xué)生來(lái)歸納部首的意義類(lèi)屬。④合體字的字音教學(xué) :合體字中形聲字的讀音是有一定的規(guī)律性的，如果能提醒學(xué)生注意，方能較好地幫助他們掌握讀音。音和義的部分可以利形聲字的聲旁可以幫助我們確定讀音。如：山、口、八、個(gè)、小等古文字法：通過(guò)古今漢字字形的對(duì)比，幫助學(xué)生加深對(duì)漢字字形的理解與記憶。這是漢字筆順教學(xué)中最常用的方法。如：口、萬(wàn)、與等。漢字教學(xué)不可能、也沒(méi)有必要要求學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每一個(gè)漢字都“四會(huì)”。集中識(shí)字的基本做法有二： 一是用歸類(lèi)法，包括形聲字歸類(lèi)、形近字歸類(lèi)、同音字歸類(lèi)、近義字歸類(lèi)、反義字歸類(lèi)等。2．漢字被認(rèn)為是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最大的難點(diǎn)。5作業(yè)：復(fù)習(xí)本章，預(yù)習(xí)第二章第二章節(jié)教案：第二章 第一、二節(jié)：掌握第二語(yǔ)言教學(xué)/外語(yǔ)教學(xué)定義、二者的區(qū)別、環(huán)境對(duì)在二語(yǔ)/外語(yǔ)背景下對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響?，旣悾何曳胚M(jìn)去了幾張照片，可能超重了?！薄澳鞘潜咀印边@樣的句子，有兩種看法，一種看法認(rèn)為這樣的句子脫離實(shí)際，在真實(shí)的語(yǔ)境中永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)，因此沒(méi)有教學(xué)的意義，因此不應(yīng)該出現(xiàn)在課本中。、教學(xué)單位態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)區(qū)分度：測(cè)試區(qū)分受試者水平差異的性能。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題A翻譯法 B聽(tīng)說(shuō)法 C交際法 D視聽(tīng)法2水平測(cè)試和成績(jī)測(cè)試是外語(yǔ)測(cè)試的兩種最主要的最常見(jiàn)的測(cè)試1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。在第一、二、三聲前讀第四聲。一些詞或詞組靠輕聲音節(jié)于非輕聲音節(jié)區(qū)別詞義和詞性。舉例略。重視語(yǔ)音教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的規(guī)范。針對(duì)翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。(3)注重理解，在理解語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，反對(duì)機(jī)械性的死記硬背。3．提倡演繹法的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和掌握規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則。要使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，能達(dá)到充分的、經(jīng)常性的使用，就要對(duì)教學(xué)的常用詞匯和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番選擇，盡量挑選那些在日常生活中使用頻率較高的，具有一定代表性的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。2．語(yǔ)言和情景相結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)思想、進(jìn)行交際都是在一定情景中進(jìn)行的。(4)重視語(yǔ)言形式的模仿，忽視意義解釋?zhuān)矊?dǎo)致學(xué)生的理解可能有誤。通過(guò)兩種語(yǔ)言的對(duì)比確定難點(diǎn)和重點(diǎn)，用學(xué)生的本族語(yǔ)解釋一些比較抽象的語(yǔ)言現(xiàn)象，以便于理解。從理論說(shuō)，認(rèn)知法理論基礎(chǔ)的一些理論還處在形成和發(fā)展階段，如轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法體系怎樣運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去等問(wèn)題還需要進(jìn)一步探索。歸納途徑教語(yǔ)法原則先讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，然后從語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)法規(guī)則。分別為第一調(diào)（55）、第二調(diào)（35）、第三調(diào)（214）、第四調(diào)（51）。1什么是輕聲？作用，舉例說(shuō)明。例：她買(mǎi)了三本書(shū)。答：語(yǔ)氣助詞“啊”在語(yǔ)流中音受前面字音的影響，語(yǔ)音有變化?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識(shí)與應(yīng)用結(jié)合 二、選擇漢語(yǔ)水平考試屬于（A）。1按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于：(A、分立式測(cè)試)A、分立式測(cè)試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試 C、模參照測(cè)試 D、水平測(cè)試 四、簡(jiǎn)答題不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？ 答：提問(wèn)法：沖動(dòng)型 對(duì)話(huà)法：沖動(dòng)型 講練法：場(chǎng)依存性 歸納法：場(chǎng)獨(dú)立性演繹法：場(chǎng)依存性、沉思型 交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學(xué)生課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 答：對(duì)學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的了解（2分）對(duì)學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析（2分）對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽(tīng)辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）如何激發(fā)外國(guó)留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)（2分）在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn)（4分）課型和各門(mén)課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級(jí)學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）6教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時(shí)分配，分課時(shí)要求（1分）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2分）教學(xué)方法（2分）教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）言學(xué)理論對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)法有什么影響？如何處理語(yǔ)言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。甲：開(kāi)開(kāi)電視，看有沒(méi)有好節(jié)目。六 教學(xué)重難點(diǎn)：第二章、第七章、第九章、第十一章七 課時(shí)安排：每周1課時(shí)，共12章,一周1課時(shí)，此為8課時(shí)教案。：找學(xué)生來(lái)輪流回答第三章第二節(jié)教案教學(xué)內(nèi)容：《漢語(yǔ)水平等級(jí)大綱》的制定準(zhǔn)則、用途?，F(xiàn)在我們主要采取這種方法。（2）其次應(yīng)該教學(xué)構(gòu)字能力不強(qiáng)，但構(gòu)詞能力強(qiáng)，意義明確具體、筆畫(huà)少的漢字。：（1）筆畫(huà)的展示 : 筆畫(huà)的學(xué)習(xí)要結(jié)合具體的漢字來(lái)進(jìn)行，特別是那些運(yùn)用了漢字基本筆畫(huà)且使用頻率高或構(gòu)詞能力強(qiáng)的漢字。如：干—千、毛—手、七—匕等。獨(dú)體字的教學(xué)需從形、音、義三個(gè)方面來(lái)全方位地進(jìn)行。如：下列漢字可以 拆為哪兩個(gè)漢字——爸、早、加、昆、科、感、忐。③合體字的結(jié)構(gòu)教學(xué)，方法有：字圖同出法：在講授新字時(shí)，把漢字及字形結(jié)構(gòu)圖同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們分析字形結(jié)構(gòu)，便于記憶漢字字形。（四）漢字的部首及部首教學(xué) :部首與部件不同，部首一般都是部件，部件中只有一部分是部首。分類(lèi)法：讓學(xué)生對(duì)使用同一聲符，但讀音有兩種以上的情況的形聲字進(jìn)行聲旁表音的總結(jié)。如：請(qǐng)說(shuō)出下列漢字在意義上與什么有關(guān)——抱、飽、跑、泡、炮、袍、刨、皰、咆。如：在下列漢字 中找到“馬”——嗎、媽、罵、瑪、碼、駕。（三）漢字的部件及部件教學(xué) （1）什么是部件？（2）部件的數(shù)量有多少？（3）部件與整字的關(guān)系如何？（4）部件與部件如何組合？左右結(jié)構(gòu)：左右（明）、左中右（樹(shù)）上下結(jié)構(gòu)：上下（寫(xiě)）、上中下（器）包圍結(jié)構(gòu)：兩面包圍：上左（?。?、上右（勺）、左（遠(yuǎn)）三面包圍：上三（問(wèn)）、下三（兇）、左三（區(qū)）四面包圍：（國(guó)）框架結(jié)構(gòu)：一層框架（巫）兩層框架（噩） : 現(xiàn)代漢字中，獨(dú)體字的數(shù)量并不多。如：兩橫和一豎能組合成哪些漢字？6）增減法：給某個(gè)漢字增加一筆或減少一筆，看其能變?yōu)槭裁醋?。?）要求學(xué)生注意相同筆畫(huà)的排列位置。（1）最先教的漢字應(yīng)該是構(gòu)字能力強(qiáng)、構(gòu)詞能力強(qiáng)、意義明確具體的筆畫(huà)少的獨(dú)體漢字。語(yǔ)文同步（隨文識(shí)字法）這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，重視漢字的應(yīng)用。：（1）學(xué)生快速閱讀，找出定義與地位。瑪麗：辛苦你了！麥克：哪里。4認(rèn)為，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就要立即糾正，因?yàn)槿绻患m正，學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)長(zhǎng)久的留在大腦中，今后再要糾正就難了；也有人認(rèn)為不要糾正，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)得有一個(gè)“自然的”規(guī)律，無(wú)論你怎么糾，學(xué)生總是按照那個(gè)自然習(xí)得順序來(lái)掌握語(yǔ)言的；請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。因此交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面。1功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（B）A精講多練 B聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 2聽(tīng)力課的課堂教學(xué)有聽(tīng)前預(yù)示、聽(tīng)時(shí)練習(xí)、聽(tīng)后檢查幾個(gè)階段 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提倡以學(xué)生 為中心，以教師 為主導(dǎo)。但是在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要按變調(diào)標(biāo)寫(xiě)。② 結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得。特點(diǎn)是：發(fā)音時(shí)，由元音韻母過(guò)度到前、后鼻輔音韻母，氣流從鼻腔通過(guò)。第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法漢語(yǔ)普通話(huà)音節(jié)由聲母和韻母兩個(gè)部分構(gòu)成。以模仿為主原則模仿是提高口語(yǔ)的重要途徑，目的是形成語(yǔ)感，達(dá)到脫口而出的目的。l 認(rèn)知法評(píng)價(jià)1．主要優(yōu)點(diǎn)： 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的訓(xùn)練，注重理解。重視閱讀和詞匯量的擴(kuò)大。(2)過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體感知，忽視了對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分解和單項(xiàng)訓(xùn)練。四項(xiàng)技能的掌握才是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的。l 視聽(tīng)法的評(píng)價(jià)視聽(tīng)法的主要優(yōu)點(diǎn) :(1)視聽(tīng)法的最大貢獻(xiàn)是廣泛運(yùn)用聲、光、電的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備，在教學(xué)中把語(yǔ)言和形象充分結(jié)合起來(lái)了，對(duì)以后的語(yǔ)言電化教學(xué)影響很大。反對(duì)機(jī)械模仿，提倡有意義的練習(xí)。(5)容忍學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語(yǔ)，用動(dòng)作和圖畫(huà)等直觀手段解釋詞義和句子。句子是言語(yǔ)交際的基本單位，詞語(yǔ)的意義只有在句子中才能明確掌握。是簡(jiǎn)便的過(guò)程，元音韻母之間沒(méi)有明顯的