【文章內(nèi)容簡介】 一般的話題是什么？別人夸獎你時，一般怎樣回答？林志強和鈴木花子怎樣討論買食品？（小吃店 來不及 耽誤 最煩 零食 隨意 入鄉(xiāng)隨俗 體驗）售貨員怎樣勸志強他們買東西？（要一點 一兩 聽口音 地方風味 嘗嘗 聽人勸，吃飽飯 誤不了）鈴木講的地方口音的故事。（那才叫 說成 費勁 記得 起源于 愣愣地 猜 原來）老趙剛學普通話時的故事。（家鄉(xiāng)話 吃飯 前仰后合 不得了 咬牙 硬是 掰）南方人與北方人在外表、性格上的不同。（天氣 身材 高大 性格 豪爽 細膩 兒化音 舌頭）1南方人的精細表現(xiàn)在什么方面？（講究 餡兒 半兩 飯量 臉色 外星人 小氣 笑話）1復述杜女士講的買傘的故事（出差 順便 連陰雨 傘 半開玩笑 仔細 不勝其煩 痛快）1復述林志強講的南北兩個企業(yè)發(fā)展的故事。（運動飲料 起跑線 優(yōu)勢 創(chuàng)新 憂患 競爭 巨資 贊助 發(fā)展）五、布置課后作業(yè)教學細節(jié)：一、生詞：生詞是的重點。當生詞和課文都比較長時，可以把它們分解來學習，按照課文內(nèi)容相應地把生詞的學習也分為幾部分，學習完一部分生詞，再學習一部分課文，這樣老師和學生都不會覺得太過于負擔。語義的解釋越直觀越好，比如用實物和圖片解釋最好，如果用解釋，盡量不要用復雜和生僻的詞。在舉例造句時要把學生造的句子改正后并寫在黑板上。二、課文：課文的知識點，除了書后提到的以外，應該從文中再找出一些應該是重點和難點的東西進行講解。課文后往往有針對課文內(nèi)容涉及的問題，可以自己隨機設計一些問題，問題的難易度視學生的水平而定。水平低的學生可以看著課文回到問題，水平高的應不看課文回答，另外在復述課文或某些段落的時候，可板書一些提示詞。關于高級漢語口語課一、高級漢語口語課的問題和誤區(qū)留學生學習了漢語語音和基本詞語及基本語法，并非就能自然掌握口語，很多學生課堂上學習了很多語言知識，但一到用時，就不會說話。為什么會場生這種情況呢？原因就是傳統(tǒng)的語言教學并沒有把口語作為培養(yǎng)目標，而且還有人簡單地認為，只要掌握了語音、詞匯、語法等語言形式，使用與研究不成為問題。我們的教學實踐也證實了口語能力也有其自身的深度和廣度，我們的口語課沒有把系統(tǒng)的口語語法教學正式納入到教學任務之中，致使學生學到的口語知識是零碎的，掌握的口語局勢和詞語也是有限的，甚至并沒有在思想上建立起口語語法這一概念，因而他們在實際的口語對話中，往往習慣與使用“完整句”、“正規(guī)句”，而很少使用簡約性極強的口語局勢，語言使用顯得不夠自然、地道，交際質(zhì)量也因此受到影響。既然是口語課，就應當承擔兩項任務：一向是訓練口頭表達能力，一項是教學生掌握口語詞語和句式。但目前我們的口語課，則主要是以訓練口頭表達能力為主，就是通過“說”的訓練，讓學生掌握和鞏固基本語法和常用詞語，而對于口語題的口語教學則比較忽視。甚至有的人還人認為，過分突出口語題的口語教學，就會造成口語教學的誤區(qū)。由于對口語與口語課的關系缺乏統(tǒng)一的認識，大多數(shù)的口語教材中出現(xiàn)很多非口語的對話。我們現(xiàn)有的口語教材對口語課的教學的質(zhì)量和效果都不能令人滿意，教材的內(nèi)容和會話材料的語體不夠生動和自然，有些句子帶有容重的書卷氣。過分追求語言規(guī)范化，忽視漢語口語交際中一些靈活多變的句式和它們在語義、感情色彩表達上的特殊功用。對于初，中級的學生應多注重其在語法和詞語上的正確率，但是對高級口語課的學生，就應該把重點放在真正日?？谡Z的運用上?？谡Z教學不能知道言語技能訓練為止。不進入言語交際技能訓練，就不是高級口語教學。目前高級口語的教學，總體上還是沒有擺脫口語模仿訓練或者是機械操練的模式。當然，在口語訓練的初級階段，學生必須首先做到將接收到的老是輸入的言語信號如實地輸出；但是，這種輸出決不是口頭表達能力的實現(xiàn)，更不是高級口頭表達能力的形成。因此，在訓練目標上，高級口語課主要是培養(yǎng)學生運用漢語成段表達的能力；訓練方法上，高級口語課必須在言語技能訓練和言語交際技能訓練的結(jié)合上做功課?？谡Z具有一系列不同于書面語的語言特征，具有自己獨立的語法體系和規(guī)范化標準。在教學實踐中，只用基本語法這一個標準去規(guī)范口語教學的不足，顯然是不科學的。正因此，和其他課程比較起來，中高級口語教學，特別是高級口語教學的盲目性和隨意行狀態(tài)更為，并一直得不到有效的控制；這就直接影響到口語教學乃至整個對外漢語教學的成功率。在有些教學過程中，教師用太多的俗話俚語甚至方言來填充教學空間或替代言語交際技能的訓練是非常不當?shù)?，這樣的教學雖然可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是會使學生對普通話和俚語方言產(chǎn)生混淆，會對今后的學習帶來不利影響。二、高級漢語口語課的心得語言不是教出來的，而是學出來的、悟出來的。應該把交際活動作為高級口的主要活動，讓學生從交際活動中學會語言形式的運用，我們就應該是高級口語課的設計和組織能夠充分發(fā)揮和調(diào)動學生自身的潛力，引發(fā)焦急地發(fā)生，保護交際的進行，促進交際的成功。成功的高級口語課應該從話語著眼，從話題著手，是教學從以詞語為中心轉(zhuǎn)變到以交際活動為中心上來。在教學過程中，應由目的地按照教材編寫者的思路去精心地采用相應的教學步驟，引入話題，擴展或演化話題，在模擬和演示話題，應該能夠有效地調(diào)動學生運用所學的語言技能和交際技能，在真實或仿真的交際活動中自覺地完成交際。教授一種語言，教材只是工具和手段，培養(yǎng)學生在世紀預言環(huán)境中的交際能力，才是教學最終的目的。對外漢語角的目的和任務就是學生的漢語交際能力，而交際能力的實踐課。言語交際是一種語言行為，高級口語教學就是要把這種交際的言語行為搬進課堂進行，教學活動應該僅僅遵循交際性原則，保持焦急的真實性，讓學生在真實濃郁。從實踐中掌握漢語，這才是教學的真正