對外漢語教學通論(編輯修改稿)
2025-08-31 16:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 格及社會心理等。在兩種文化背景下培養(yǎng)出來的人，往往缺乏對對方的文化背景知識的了解而容易造成交際的困難，故與交際有關(guān)的文化知識就必然成為對外漢語教學的內(nèi)容之一。第二語言是在第一語言之后學習和使用的其他語言。在習得第一語言以后學習和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。用語言、文字等表達情感的能力。學習者已經(jīng)掌握的語言會對其他語言產(chǎn)生影響，這種影響叫做遷移。遷移分正遷移和負遷移。負遷移也叫干擾，是由于套用母語模式或規(guī)則而產(chǎn)生的錯誤或不合適的目的語形式。當兩種語言用不同形式表達同一意思時，學習者將第一語言的形式遷移到第二種語言中，就會產(chǎn)生偏誤。語言遷移一定會發(fā)生。第一語言和第二語言的不同點會出現(xiàn)負遷移并導(dǎo)致偏誤。例如：英語母語者受英語狀語（I want to the school yesterday）的影響，學漢語時就會說“我去了學校昨天”。學習第二語言，必須克服負遷移，減少偏誤的發(fā)生。 處于語言環(huán)境中的練習。 所謂學習策略，就是感知和儲存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡化等。（或：語言學習策略是指學生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進學習進步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認為可以促進第二語言或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。）12.遷移遷移一般指學生的經(jīng)驗對于后來學習的影響。學得的經(jīng)驗包括知識、技能、對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式。其中起促進作用的影響是正遷移，起干擾作用的影響是負遷移。學得的經(jīng)驗如果恰當?shù)剡\用，其效果是正遷移，反之是負遷移（干擾）。效度即有效性，指測試的內(nèi)容應(yīng)符合測試的意圖。一份試題所測的是不是它要測的東西？如果是，就是有效的；如果不是，就是無效的。在選擇試題時，有兩個問題必須考慮：一是這份試題究竟要測什么；二是這份試題究竟有沒有測出要測的東西。教學技巧是指任課教師在課堂上進行教學的技巧，也可以叫做課堂教學技巧，由任課教師個人掌握。它愛教學原則和教學方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個人的教學藝術(shù)和教學風格。教學技巧貫穿在整個課堂教學組織中，熟練而得當?shù)剡\用行之有效的教學技巧對提高課堂教學質(zhì)量有決定性的作用。 是指在第一語言習得過程中，學習者通過一定的學習策略，在目的語輸入的基礎(chǔ)上所形成的一種既不同于第一語言也不同于目的語、隨著學習的進展向目地語逐漸過渡的動態(tài)語言系統(tǒng)。論述題、第二語言學習的區(qū)別性特征。① 學習的主體不同。② 學習的起點不同。③ 學
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