【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的做法，不能從根本上解決問(wèn)題，甚至還會(huì)帶來(lái)很多其他問(wèn)題。一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，在遇到問(wèn)題時(shí)，首先必須要以積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，不能消極回避；其次要想辦法從根本上解決問(wèn)題，而不是只求暫時(shí)性的進(jìn)展。第二，在漢語(yǔ)數(shù)詞進(jìn)位中，沒(méi)有以“十千”代替“萬(wàn)”的用法，這位漢語(yǔ)老師教的既然是漢語(yǔ)數(shù)詞進(jìn)位，就應(yīng)該教正確的漢語(yǔ)進(jìn)位制，而不能為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣而擅自改變教學(xué)內(nèi)容。老師教授的是知識(shí)，就應(yīng)該保證所授知識(shí)的正確性，若如例所示進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生學(xué)到的并不是真正的漢語(yǔ)計(jì)數(shù)法，那這樣的漢語(yǔ)教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義，學(xué)生若真到中國(guó)或與中國(guó)人交流時(shí)也采用“十千，十四千，一百三十三千”這樣的數(shù)字，那中國(guó)人肯定會(huì)覺(jué)得很奇怪，這樣根本達(dá)不到順利交流的目的。老師教學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言，就要教會(huì)學(xué)生用該語(yǔ)言的思維進(jìn)行思考，若都采用這種避難妥協(xié)的辦法，學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能真正地掌握漢語(yǔ)。該案例中，學(xué)生既然很難掌握“萬(wàn)進(jìn)制”，那就應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的有趣的方式讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，反復(fù)操練，使學(xué)生漸漸熟悉、習(xí)慣這種進(jìn)位計(jì)數(shù)方法，并告訴學(xué)生這種進(jìn)位制與當(dāng)?shù)剡M(jìn)位制的區(qū)別，在對(duì)比中加深學(xué)生對(duì)這種進(jìn)位制的理解。第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)課堂管理案例分析失敗的課堂管理案例一、背景介紹此案例來(lái)自我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷。2016年3月，某大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院漢語(yǔ)培訓(xùn)中心的老師將一個(gè)校區(qū)的漢語(yǔ)課堂教學(xué)工作交付給我。當(dāng)時(shí)我就讀的是英語(yǔ)專業(yè)，由于我個(gè)人對(duì)于本科畢業(yè)后的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃偏向第二語(yǔ)言教學(xué)，所以平時(shí)在學(xué)校經(jīng)常一對(duì)一地幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，2015年11月我在學(xué)校漢語(yǔ)培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)了一個(gè)月，實(shí)習(xí)內(nèi)容為跟隨老師聽(tīng)課、協(xié)助辦公室面試前來(lái)應(yīng)聘的漢語(yǔ)老師，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)試講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)有了一點(diǎn)實(shí)踐上的了解。我所負(fù)責(zé)的班有兩個(gè)，一個(gè)為本科生班，一個(gè)為碩士博士混合的班，此案例來(lái)自碩博混合的這個(gè)課堂。該班有30人，5個(gè)學(xué)生是博士生，其他為碩士生。他們已經(jīng)有了34個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，教材為《漢語(yǔ)會(huì)話361句》。學(xué)生有半數(shù)來(lái)自巴基斯坦，其他學(xué)生來(lái)自北非、東南亞和中東；學(xué)生年齡都偏大，有的甚至都有好幾個(gè)孩子了。學(xué)生上課很守紀(jì)律，有個(gè)別會(huì)經(jīng)常遲到，課堂氣氛比較活躍，作業(yè)也都能按時(shí)完成，可以說(shuō)是非常符合中國(guó)人眼里的“懂事”和“聽(tīng)話”的學(xué)生。課后師生交流也比較頻繁。但是同時(shí)他們也知道自己的老師是一個(gè)本科還未畢業(yè)的小女孩，尤其是對(duì)于巴基斯坦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校讓一個(gè)任何學(xué)位都沒(méi)有拿到的小女孩來(lái)給他們上課，來(lái)自傳統(tǒng)文化的他們心里是有點(diǎn)難以接受的。二、案例一般上課我都會(huì)按照教案和PPT的順序講解語(yǔ)法點(diǎn)和操練，學(xué)生很配合，偶爾碰到有學(xué)生問(wèn)題比較多的語(yǔ)法點(diǎn)我會(huì)停下來(lái)一一回答他們的問(wèn)題，學(xué)生都是理工科專業(yè)的，邏輯思維非?？b密，一旦有一個(gè)地方不“通順”，學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)直到理解為止，但是他們理解得都很快。一次，上課上到一半時(shí)，我正在講解一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，班里最活躍的一個(gè)男生突然“鉆牛角尖”般地追著這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)問(wèn)問(wèn)題，他的思維是發(fā)散的，從一個(gè)問(wèn)題跳到另外一個(gè)問(wèn)題，而問(wèn)題的內(nèi)容越來(lái)越偏離這節(jié)課的內(nèi)容。我明白課堂內(nèi)容已經(jīng)偏離正軌了，所以我心里非常不情愿去接著回答問(wèn)題，因?yàn)檫@樣問(wèn)下去我這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成不了的，但是當(dāng)時(shí)為了答疑解惑，我還是耐著性子仔細(xì)地給他解釋下去。但是真正的問(wèn)題出來(lái)了，他問(wèn)題問(wèn)得越深，我越無(wú)法解釋，畢竟超出了我的對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)水平，于是我開(kāi)始緊張、生氣，臉上的表情也開(kāi)始變得不開(kāi)心了，心里埋怨他怎么這么多問(wèn)題。而這個(gè)學(xué)生依然不停止問(wèn)問(wèn)題，他的態(tài)度很誠(chéng)懇，可以看出他不是故意的。其他學(xué)生都看著我，這時(shí)下課鈴響了，我只能告訴學(xué)生今天的課就上到這，但是心里的怨氣還是讓我給他們布置了比原計(jì)劃還要多的作業(yè)。在我收拾講臺(tái)的時(shí)候，班上最優(yōu)秀的那位學(xué)生問(wèn)我：“老師，你是不是生氣了？”我笑著說(shuō)：“沒(méi)有，我為什么要生氣啊！”這位學(xué)生指了指那位問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗麊?wèn)太多......”當(dāng)教室里的學(xué)生快走完了的時(shí)候，那位問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生很認(rèn)真地向我道歉：“老師，對(duì)不起，我問(wèn)你問(wèn)題了?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的?！比欢倚睦镞€是很失落，那時(shí)候我突然對(duì)自己的職業(yè)道路選擇產(chǎn)生了質(zhì)疑，我不明白自己為什么會(huì)把課堂搞成這樣。三、失敗原因缺乏經(jīng)驗(yàn)首先第一點(diǎn)就是我的當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足，我雖然是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，但是畢竟沒(méi)有系統(tǒng)地帶過(guò)班課，對(duì)于漢語(yǔ)課堂的特殊性還不了解，僅僅在實(shí)習(xí)期間聽(tīng)了一個(gè)月的課，但是真正試講只有45分鐘，經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。雖然之前跟留學(xué)生有一對(duì)一的輔導(dǎo)經(jīng)歷，但是畢竟和班課區(qū)別很大。一對(duì)一能保證一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，而班課要考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一點(diǎn)是導(dǎo)致我對(duì)課堂失控的主要原因。在遭遇類似的問(wèn)題后，我也沒(méi)有去向辦公室老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。性格缺陷我不管作為老師還是學(xué)生，性格中的一個(gè)缺點(diǎn)就是不會(huì)拒絕別人，總怕自己的拒絕會(huì)傷害別人，所以總是寧可讓自己背負(fù)著壓力也不讓別人察覺(jué)我跟他們的不合。在給學(xué)生上課之前，我經(jīng)常作為志愿者參加學(xué)校的跨文化活動(dòng)，因此或多或少都接觸過(guò)這些學(xué)生或?qū)W生的老鄉(xiāng)，所以在潛意識(shí)當(dāng)中我總覺(jué)得自己是為他們服務(wù)的，對(duì)于他們有需要的地方我不能說(shuō)“不”。這個(gè)也是我后來(lái)意識(shí)到的嚴(yán)重問(wèn)題，包括在這之后的面試中我總是會(huì)被充當(dāng)學(xué)生的面試者牽著走，從而失去主導(dǎo)課堂的權(quán)利。知識(shí)儲(chǔ)備不夠當(dāng)時(shí)我接受這份工作時(shí)，英語(yǔ)確實(shí)不錯(cuò)，但是畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，所以每次上課之前都是我自己看教材后面的解釋，自己先學(xué)習(xí)一遍，然后再在課堂上以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)來(lái)講解。但是我明顯感覺(jué)到我的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，有時(shí)候?qū)W生問(wèn)問(wèn)題我回答不了。即使當(dāng)時(shí)在課余時(shí)間在看《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，但是個(gè)人自學(xué)的效果畢竟和專業(yè)課堂或培訓(xùn)的效果不一樣。在這個(gè)案例中，那個(gè)學(xué)生不停地追問(wèn)，我自己也回答不了就敷衍地解釋，最后自己都解釋不清楚導(dǎo)致自己緊張和失望。對(duì)自己身份認(rèn)識(shí)不到位由于這個(gè)班上的學(xué)生的年齡都比我大，我當(dāng)時(shí)心里有一種自卑感，總害怕他們會(huì)輕視我這個(gè)老師，所以我也一直在課上和課下努力地通過(guò)交談來(lái)維持和諧的師生關(guān)系，也總是提醒自己：我和他們一樣，只不過(guò)是這個(gè)學(xué)校的一名學(xué)生。然而我沒(méi)有意識(shí)到，一旦我站到講臺(tái)上，我就應(yīng)該是他們的老師，應(yīng)該具備一個(gè)老師的權(quán)威，而不是他們當(dāng)中的一員。在此案例中，我沒(méi)有做到一個(gè)老師的強(qiáng)大，反而自然流露了自己的負(fù)面情緒，讓學(xué)生來(lái)安慰自己，照顧自己的心情，這一點(diǎn)是非常不成熟的表現(xiàn)。四、應(yīng)對(duì)失敗的措施作為一個(gè)漢語(yǔ)老師，尤其是帶成年留學(xué)生的班級(jí)，成熟的經(jīng)驗(yàn)是必要的。在任教之前，即使沒(méi)有足夠的實(shí)實(shí)在在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要在模擬課堂中鍛煉一下，預(yù)知漢語(yǔ)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)也不是全部靠老師自己去積累，向前輩或同事請(qǐng)教也是效率非常高的的渠道。性格上的缺陷要在課堂上絕對(duì)避免，老師不能將自己性格當(dāng)中負(fù)面的因素帶到課堂上。因此在老師要在生活中全面認(rèn)識(shí)自己，了解自己，清楚地認(rèn)識(shí)到自己性格中有待改善的