【正文】 的掌握并不過(guò)硬，最起碼對(duì)“廖”和“瘳”兩個(gè)字的區(qū)別并不清楚。”如案例中，如果該生之前的老師能負(fù)責(zé)地查閱詞典、確認(rèn)之后再教給學(xué)生“廖”字的正確寫(xiě)法，也就不會(huì)發(fā)生這種事了。其次，老師也是人，是人就會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，所以老師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，告訴學(xué)生老師的話(huà)也可能會(huì)出錯(cuò)，遇到有疑問(wèn)的地方一定要提出來(lái)，大家一起求證，鼓勵(lì)大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求在選派海外漢語(yǔ)教師時(shí)，一定要嚴(yán)格考核，確保教師素質(zhì)水平；此外受派老師也要嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)。因?yàn)橛∧岷芏嗉彝バ欧罨浇?，而《三字?jīng)》開(kāi)篇的“人之初，性本善”與基督教的“原罪說(shuō)”相悖。兩個(gè)文化的相似之處很容易讓人產(chǎn)生親近感，有利于文化上的理解，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)也很有幫助。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅要考慮漢語(yǔ)知識(shí)的編排，還一定要考慮文化因素，要尊重當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛龊惋L(fēng)俗習(xí)慣，盡量避免觸犯當(dāng)?shù)亟傻慕虒W(xué)內(nèi)容。像案例中那樣去觸犯當(dāng)?shù)氐慕?，顯然不是明智之舉。因此在以后的教學(xué)中，在進(jìn)行數(shù)字進(jìn)位教學(xué)時(shí)他索性直接教學(xué)生們用 “十千，十四千，一百三十三千”來(lái)代替“一萬(wàn)，一萬(wàn)四千，十三萬(wàn)三千”這樣的數(shù)字。這是一種逃避問(wèn)題的做法，不能從根本上解決問(wèn)題，甚至還會(huì)帶來(lái)很多其他問(wèn)題。老師教學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言，就要教會(huì)學(xué)生用該語(yǔ)言的思維進(jìn)行思考，若都采用這種避難妥協(xié)的辦法，學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能真正地掌握漢語(yǔ)。當(dāng)時(shí)我就讀的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，由于我個(gè)人對(duì)于本科畢業(yè)后的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃偏向第二語(yǔ)言教學(xué)，所以平時(shí)在學(xué)校經(jīng)常一對(duì)一地幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，2015年11月我在學(xué)校漢語(yǔ)培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)了一個(gè)月，實(shí)習(xí)內(nèi)容為跟隨老師聽(tīng)課、協(xié)助辦公室面試前來(lái)應(yīng)聘的漢語(yǔ)老師，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)試講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)有了一點(diǎn)實(shí)踐上的了解。學(xué)生有半數(shù)來(lái)自巴基斯坦，其他學(xué)生來(lái)自北非、東南亞和中東；學(xué)生年齡都偏大，有的甚至都有好幾個(gè)孩子了。二、案例一般上課我都會(huì)按照教案和PPT的順序講解語(yǔ)法點(diǎn)和操練，學(xué)生很配合，偶爾碰到有學(xué)生問(wèn)題比較多的語(yǔ)法點(diǎn)我會(huì)停下來(lái)一一回答他們的問(wèn)題，學(xué)生都是理工科專(zhuān)業(yè)的，邏輯思維非?？b密，一旦有一個(gè)地方不“通順”，學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)直到理解為止，但是他們理解得都很快。而這個(gè)學(xué)生依然不停止問(wèn)問(wèn)題，他的態(tài)度很誠(chéng)懇，可以看出他不是故意的?！比欢倚睦镞€是很失落，那時(shí)候我突然對(duì)自己的職業(yè)道路選擇產(chǎn)生了質(zhì)疑，我不明白自己為什么會(huì)把課堂搞成這樣。這一點(diǎn)是導(dǎo)致我對(duì)課堂失控的主要原因。這個(gè)也是我后來(lái)意識(shí)到的嚴(yán)重問(wèn)題，包括在這之后的面試中我總是會(huì)被充當(dāng)學(xué)生的面試者牽著走，從而失去主導(dǎo)課堂的權(quán)利。在這個(gè)案例中，那個(gè)學(xué)生不停地追問(wèn)，我自己也回答不了就敷衍地解釋?zhuān)詈笞约憾冀忉尣磺宄?dǎo)致自己緊張和失望。四、應(yīng)對(duì)失敗的措施作為一個(gè)漢語(yǔ)老師，尤其是帶成年留學(xué)生的班級(jí)，成熟的經(jīng)驗(yàn)是必要的。因此在老師要在生活中全面認(rèn)識(shí)自己，了解自己，清楚地認(rèn)識(shí)到自己性格中有待改善的地方，同時(shí)也要請(qǐng)家人、同學(xué)或同事監(jiān)督自己。因此老師最好多參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，或多閱讀與課堂管理相關(guān)的書(shū)籍。不+n, 構(gòu)成形容詞不才（才能平庸的）注意:“不”字在第四聲(去聲)字前念第二聲(陽(yáng)平),如“不必”(b sh236。direction 方向尼泊爾在中國(guó)的西南方向。按筆順書(shū)寫(xiě)。，揭示漢字特點(diǎn), 注意選字規(guī)范科學(xué)、字量適中,且由易到難、由常用到生僻。利用圖畫(huà)解釋意義；利用發(fā)展源流 依源解釋漢字，展示漢字的發(fā)展過(guò)程。讓他們寫(xiě)自己的名字。他不但沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤反而還大聲地跟我說(shuō)：我以前也這樣寫(xiě)，我媽媽也這樣寫(xiě)，我的老師也這樣寫(xiě)?！袊?guó)來(lái)的老師有什么了不起？”問(wèn)題： ，你認(rèn)為該本土漢語(yǔ)教師的處理方式是否得當(dāng)？如果是你，你怎么處理？ ，不難看出該本土教師在漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，遇到了除“質(zhì)疑”以外的“問(wèn)題”，由此，給予了你什么啟示？，教師常會(huì)面臨學(xué)生的“質(zhì)疑”，請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，列舉自己曾經(jīng)遇到過(guò)的“質(zhì)疑”答：，然后告訴學(xué)生老師的觀(guān)點(diǎn)不一定全正確要有求真務(wù)實(shí)的精神。該案例中，中國(guó)老師之所以教錯(cuò)，很可能是因?yàn)樗旧砭驼J(rèn)為“廖”字就應(yīng)該有后面的兩個(gè)點(diǎn)，由此可見(jiàn)該教師對(duì)漢字的掌握并不過(guò)硬，最起碼對(duì)“廖”和“瘳”兩個(gè)字的區(qū)別并不清楚。”如案例中，如果該生之前的老師能負(fù)責(zé)地查閱詞典、確認(rèn)之后再教給學(xué)生“廖”字的正確寫(xiě)法，也就不會(huì)發(fā)生這種事了。其次，老師也是人，是人就會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，所以老師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，告訴學(xué)生老師的話(huà)也可能會(huì)出錯(cuò)，遇到有疑問(wèn)的地方一定要提出來(lái)，大家一起求證，鼓勵(lì)大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求在選派海外漢語(yǔ)教師時(shí)，一定要嚴(yán)格考核，確保教師素質(zhì)水平；此外受派老師也要嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)。如：在教授學(xué)生發(fā)“老師lǎo shī”這個(gè)音的時(shí)候?qū)W生總是發(fā)“l(fā)ǎo sī ”。該案例中，中國(guó)老師之所以教錯(cuò)，很可能是因?yàn)樘┱Z(yǔ)本身沒(méi)有對(duì)應(yīng)的平舌音和翹舌音的發(fā)音泰國(guó)人在學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)候就只能記住較容易發(fā)的音，由此可見(jiàn)該教師對(duì)漢字發(fā)音的掌握并不過(guò)硬，把錯(cuò)的東西當(dāng)成正確的教給學(xué)生，自然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。第三，泰國(guó)是一個(gè)等級(jí)制度嚴(yán)明的國(guó)家，泰國(guó)老師在學(xué)生心里的分量很重，作為中國(guó)的實(shí)習(xí)老師地位不如泰國(guó)的本土老師，導(dǎo)致學(xué)生不信任中國(guó)實(shí)習(xí)老師。只好從頭開(kāi)始再教漢語(yǔ)拼音，可學(xué)生任然喜歡用泰語(yǔ)注音，并告訴我課本就是這樣寫(xiě)的，以前的泰國(guó)老師也是這樣教的。作為對(duì)外漢語(yǔ)老師應(yīng)該用強(qiáng)化學(xué)生泰語(yǔ)和漢語(yǔ)發(fā)音不一樣這個(gè)意識(shí)。要求突出該種教學(xué)法的特色。山本：可我聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天午后晴轉(zhuǎn)多云，有小雨。馬克：山本，我想，你現(xiàn)在必須先做一件事！山本：什么事？馬克：馬上起床！教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)對(duì)象：幫都中小學(xué)初中生二、教學(xué)時(shí)間：2015年三、教學(xué)內(nèi)容：馬克：你還睡著呢，我跑步都回來(lái)了，快起來(lái)吧!山本：你吵什么吵，我正在做夢(mèng)呢！馬克：都八點(diǎn)了，你也該醒醒了。馬克：我看不會(huì)下的，要不咱們?cè)琰c(diǎn)去，早去早回，今天可是個(gè)難得的好天兒啊！山本：萬(wàn)一下起雨來(lái)，在山上躲都沒(méi)處躲。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了 副詞“都”表示已經(jīng)處躲 副詞都表示“甚至”什么吵?一樣B+形容詞+多了得一六、教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容，復(fù)習(xí)生詞（5分鐘）領(lǐng)讀課文（2分鐘）講解難點(diǎn)，講解時(shí)注意精講多練（15分鐘）（1）都八點(diǎn)了。（十二點(diǎn)就應(yīng)該下課了。（三十歲的人應(yīng)該成熟。如“ 你和李老師熟悉嗎？我見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。讓山本請(qǐng)大家吃飯吧。山本和金漢成一樣好。這間屋子和那間屋子一樣大。也可以用。他會(huì)跟我們一樣地想念祖國(guó)。2）用“比”表示比較 A比B+形容詞+多了。基本模式：A比B+謂語(yǔ) 我的女朋友比你漂亮。+謂語(yǔ)+一點(diǎn)/一些 這棵樹(shù)比那棵樹(shù)粗一點(diǎn)。這件衣服夠好看的了，可那邊那件比這件還要漂亮。 “多/少，早/晚”做狀語(yǔ)，一定要放在謂語(yǔ)動(dòng)詞前面。（4）兩個(gè)學(xué)生讀課文（3分鐘）（5）兩人一組讀課文