【文章內(nèi)容簡介】 可以從話題出發(fā)，通過實(shí)物展示或者提問的方式導(dǎo)入生詞。遇到學(xué)生不正確的發(fā)音予以糾正，為后邊的成段表達(dá)打好語言基礎(chǔ)。生詞操練一般采用的是教師給情景、學(xué)生說句子的方法。要注意，一般由較容易的情景開始操練，但最后最好擴(kuò)展到課文中的句子，為后邊理解、復(fù)述課文作好鋪墊。由于是獨(dú)立造句，一般說來，學(xué)生的積極性較高，但造出來的句子很容易出現(xiàn)詞的解釋包括詞的語法功能及特點(diǎn)、詞在句中的位置、詞的搭配、詞的使用范圍有很多不對的地方，需要老師重點(diǎn)的地方給予充分的講解。單詞解釋的方法：以舊詞釋新詞用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢語詞匯來解釋新詞。在解釋單詞時，教師可以先啟發(fā)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的單詞釋義，然后在給以歸納，糾正。實(shí)例: 講新詞“恰巧”時，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的同義詞“正好”來釋義。講“當(dāng)即”可以解釋為“馬上”、“立即”。又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：老師： xx，你知道什么叫姑姑嗎？ 學(xué)生A： 不知道。老師：那我告訴大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了嗎？ 學(xué)生1：明白了。老師：那爸爸的妹妹叫什么？誰知道？ 學(xué)生2：我知道，也叫姑姑。老師：對了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。用學(xué)過的單詞釋義，不但可以幫助學(xué)生擺脫母語翻譯的局限，正確地理解詞義、調(diào)動學(xué)生的積極性、提高他們的漢語表達(dá)能力，而且對復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過單詞也是非常有效果。根據(jù)語素推測詞義教師在教授新詞時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對新詞中學(xué)過的語素進(jìn)行回顧，并根據(jù)舊語素的意義來推測新的意義。實(shí)例：學(xué)習(xí)“服裝店”一詞時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“店”是已經(jīng)學(xué)過的語素，是“商店”的意思?！胺b店”就是“賣服裝的商店”。又如“自學(xué)”一詞時，學(xué)生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“學(xué)”是“學(xué)習(xí)”的“學(xué)”，自學(xué)的含義便不講自明了。利用舊語素來教授新詞，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語素的意義推測詞義的能力，對于提高學(xué)生以后的閱讀能力很有幫助。問答通過教師提問，學(xué)生回答來講解詞義和詞的用法。實(shí)例：教“干”這個詞，可以這樣做：老師： “干”是什么意思？（在學(xué)生預(yù)習(xí)過的情況下）學(xué)生： “干”是做的意思。老師：那組幾個詞呢？學(xué)生：干活兒、干事、干工作（不同的學(xué)生回答）老師： xx下午你做什么？（用學(xué)過的“做什么”帶出“干什么”）學(xué)生：我學(xué)習(xí)漢語。老師： xx昨天下午你干什么了？ 學(xué)生：我和朋友去電影院看電影了。問答方式是一種非常使用的方法。尤其是在學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好、所講詞匯有比較容易、或者學(xué)生水平高過本課之上時，它的特點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考、歸納，使課堂教學(xué)交際化，利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的漢語表達(dá)能力。三、課文學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的30%口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關(guān)鍵之一。課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法是：課文聽讀——糾正語音語調(diào)教師先讀一遍，學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生有不明白的地方做一個標(biāo)記，又不會的字詞標(biāo)注一下拼音，然后讓每個學(xué)生讀一遍，由教師點(diǎn)名，這樣學(xué)生時刻處在緊張的狀態(tài)中。在每個學(xué)生讀完之后，老師可以問大家，剛才他讀的有沒有錯誤的地方。這樣做學(xué)生是時刻都在思考中。而不是別人在讀自己在想著別的事情。最大限度的調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在讀時除了給學(xué)生糾正語音語調(diào)以外，還要注意示范自然口語的語調(diào)、語氣、輕重音及停頓。再糾正的過程中，可以采取讓學(xué)生模仿自己，適當(dāng)?shù)臅r候可以讓學(xué)生多模仿幾次。如果遇到怎么也發(fā)不好的音時，可采取讓他模仿一下旁邊發(fā)音比較好的學(xué)生發(fā)音。課文講解之語法講解在講解課文時，遇到有代表性錯誤的語法現(xiàn)象，給予充分的講解。推薦方法是，句子釋語法：句子釋語法就是用句子來解釋語法，在解釋語法時，應(yīng)避免長篇大論的解釋語法，而是要用學(xué)生經(jīng)常用到的句子，讓學(xué)生感受到，只要學(xué)會這個語法，就能更表達(dá)心情，這時學(xué)生就會很愿意去學(xué)習(xí)語法。在舉例句的時候應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：a)第一個例句以學(xué)生切身實(shí)際的、常用、短一點(diǎn)的例句開始。b)第二個例句以上一條為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)拈L一點(diǎn)、難一點(diǎn)。c)第三個例句適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮一下（以調(diào)節(jié)氣氛為好）實(shí)例：動態(tài)助詞“著”加在動詞后邊，表示動作，狀態(tài)的持續(xù)。形式是 “……著……” 例如： ，可是門沒開著。（用手指著窗戶、門）？不過書上沒寫著你的名字。（拿起b同學(xué)的書，問他），是不是Cindy（女同學(xué)）？在舉例子中注意的幾點(diǎn)是：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通過例句解釋之后，沒有很清楚的情況時,應(yīng)用圖示或公式將語法點(diǎn)的形式列出，簡明扼要，便于幫助學(xué)生記憶和理解，在視覺上有一個清晰的認(rèn)識?？梢詫懺诤诎迳希豢蛇^于繁瑣。實(shí)例：比如解釋“把字句的基本句型”，就可以這樣寫： 名詞（施施者）+把+名詞（受施者）+動詞+其他 然后著重解釋圖示中的“其他”是什么，以及“動詞前后總有一些別的成分”讓學(xué)生在理解圖示的基礎(chǔ)上掌握其他使用條件。比如講“連”字句，就可以把強(qiáng)調(diào)部分所適用的詞性情況用圖示解釋給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶、掌握。名詞動詞連數(shù)量詞語 + 都 / 也 + 動詞 + ……小句使用公式，比如在解釋比較句中“比”字句的語義關(guān)系時，可表示為：甲 + 比 + 乙 + 形容詞——甲 + 形容詞我比他大 ——我大（他?。┯秩缃Y(jié)果補(bǔ)語的語義結(jié)構(gòu)可表示為：作業(yè)我寫完了 —— 我寫 +（作業(yè)）完了 他跑累了 —— 他跑 + 他累了課文講解之深度理解文章內(nèi)容就課文內(nèi)容提問的方法幫助學(xué)生理解課文，要注意的，教師設(shè)計的問題，除了要涵蓋重點(diǎn)內(nèi)容以外，還應(yīng)該提問那些語法