【正文】 著你的名字。A：在哪兒下車？ B：在中山廣場下車。老師： 好。這種方法的好處是能夠突出本課的語言點，對它進行比較充分的練習，容易和實踐結(jié)合起來；四、交際會話（自由表達）——環(huán)節(jié)約占總教學時間的10% 此環(huán)節(jié)老師結(jié)合學生的實際情況，以課文內(nèi)容為延伸點圍繞本課要學生掌握的功能、情景點或詞語，貫穿于整個課堂中。課后習題：在復述課文原話的基礎(chǔ)上，老師選擇一道二道有代表性的課后習題，拿到課上來讓大家練習一下，鞏固一下新學的單詞及語法。留學生來到中國，他們的日常生活、學習根本離不開口語交流，漢語口語能力過差，會使留學生不敢與人對話，從而無法交流，那么別的就無從談起。這一階段的學習主要通過教師示范———學生模仿———教師糾錯正音———學生反復操練這樣不斷反復的過程來奠定學生正確的語音基礎(chǔ)。二 交際能力的培養(yǎng)正如上文所說，語音語調(diào)、詞匯以及語句語篇的學習對于提高口語能力起到了至關(guān)重要的作用，但是我們也知道，任何人學習任何語言都是為了在實際學習、工作和生活中運用它。目前正在使用的口語教材種類很多, 內(nèi)容涉及各個方面, 程度涉及吃穿住行各個層次。對外漢語教學作為第二語言教學, 教學對象大多是成年人, 他們是在建立了一套完整的母語系統(tǒng)后才開始學習漢語的。這些都不能體現(xiàn)當代中國的國情，反映新時期中國人民的真實面貌，所以迫切需要編寫新教材。所以在教學過程中，應(yīng)該發(fā)揮交際法和任務(wù)型教學法的優(yōu)勢，讓學生在用中學，玩中學。[J].云南師范大學學報, 1981 關(guān)于基礎(chǔ)漢語教學中的課堂操練《, 語言教學與研究》第4 期。劉海量, [J ].外語與外語教學, 1998,(8).[J].云南師范大學學報,。最后，很多語法現(xiàn)象都是對外漢語教師不能解釋的，這就需要搞本體研究的學者在研究語法的同時，更多的與對外漢語教學相聯(lián)系，為對外漢語教學提供豐富的理論支持。三 漢語本體研究和對外漢語教學相結(jié)合雖然對外漢語教學得到了全方面的發(fā)展，但在實際教學中出現(xiàn)的種種問題也說明了，對外漢語教學也到了它的瓶頸期。這一點具體到課堂安排上, 教師在課堂上應(yīng)當扮演的是組織者和規(guī)劃者的角色, 對課堂上進行的教學活動起總領(lǐng)導和總布局的作用, 而教學活動的實施者和體現(xiàn)者則是學生, 教師應(yīng)最大限度調(diào)動學生的主觀能動性, 設(shè)計不同形式的練習、活動使學生充分運用課文中所學的詞語、結(jié)構(gòu)和表達方式, 通過大量機械的練習最終使學生對語言的使用從需要控制和注意的操作變成自動運用。要解決說什么的問題, 當然教學內(nèi)容——教材的選擇十分重要。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的顯著特征將句子分為“把”字句、“被”動句、連動句、兼語句、雙賓句等。”這一階段學生由于學習時數(shù)的限制, 還不能進行較長的句段、篇章的表達, 發(fā)音的準確性以及能正確掌握和進行日常生活中的基本交際項目為學習的重點任務(wù)。關(guān)鍵詞 對外漢語；初級口語教學；交際能力引言語言是人類相互溝通、表達思想的工具。如果人多接著分組練習，最后抽查個別學生復述?！ㄟ^這種方法，練習了本課所要掌握的語言點之后，再練習一兩遍課文。老師： 很好，請你再說一遍。重點句的操練，一般采用教師給情景，學生用重點句進行表達或?qū)υ挼姆椒?。c)第三個例句適當?shù)陌l(fā)揮一下（以調(diào)節(jié)氣氛為好）實例：動態(tài)助詞“著”加在動詞后邊，表示動作，狀態(tài)的持續(xù)。最大限度的調(diào)動課堂上的學習效率。問答方式是一種非常使用的方法。實例：學習“服裝店”一詞時，教師引導學生回顧“店”是已經(jīng)學過的語素，是“商店”的意思。又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：老師： xx，你知道什么叫姑姑嗎？ 學生A： 不知道。遇到學生不正確的發(fā)音予以糾正，為后邊的成段表達打好語言基礎(chǔ)。對加深記憶有很大幫助。因此，衡量學生是否掌握語言并不看他懂了多少，而要看他在眾人面前語言運用得如何。拓展：我他她它我們他們她們它們大家昨天（zuo陽平tian陰平）今天（jin陰平tian陰平）明天（ming陽平tian）注意“Z” “j”的發(fā)音小游戲：尋找“昨天” “今天”“明天”操作：1，讓三個同學分別扮演“今天” “昨天” “明天”2，教師在黑板上隨意指讀，學生集體讀，然后被讀到的學生要站起來大聲說“是我”，并且擺出pose, 然后教師拍照留念。你覺得他應(yīng)該怎么選擇呢？第三篇：對外漢語教學之口語課教案姓名：杜姝學號：2010155121 課文：A：今天你上哪兒了？B：今天我們?nèi)ヮU和園了。雖然他的公司比較大，工作比較穩(wěn)定，可是工資不高，福利也一般。（4）能力訓練。（3）動機和興趣上：主要達到交際的目的。，難點以及確定依據(jù)：本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點：重點：新句型的運用，“我們每天打一個多小時乒乓球”?！肥紫?，我對本節(jié)教材進行一些分析：一、教材分析（說教材）： ：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是加強日?？谡Z交際能力。下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊憾?、教學策略（說教法）教學手段：運用ppt的展示進行生動直觀的教學。讓學生合上課本，老師再讀一遍，提問學生與課文有關(guān)的問題。（6）布置作業(yè)。但是這個學校的人際關(guān)系很復雜，老師們都很難相處。你明天上哪兒？ A：我們明天去故宮。⑷ 輕聲A、呢 和 吧 語氣詞，在句末表示某一種語氣 B、我們，你們，他們的“們”平常的口語習慣。因此，在短時間里掌握最基本的技巧是我們解決這一心理困惑的最主要任務(wù)。實例： 本