【正文】 的原因。那么落實(shí)到對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，就是教師對(duì)語法規(guī)則的解釋，不但要說明結(jié)構(gòu)規(guī)則、意義，更要說明用法。這樣，對(duì)外漢語語法教學(xué)才會(huì)擺脫死板、教條的面目，轉(zhuǎn)而成為真正促進(jìn)外國學(xué)生掌握漢語的因素而收到理想的效果第五篇：對(duì)外漢語教學(xué)語法 短語短語一、短語在語法單位中的重要性朱德熙曾經(jīng)指出，漢語句子的構(gòu)造原則和詞組的構(gòu)造原則基本一致。定中短語 由定語和中心語組成，其間有修飾關(guān)系。辨析 請(qǐng)他來 希望他來動(dòng)詞本身有沒有使動(dòng)義。用刀子 用大碗被老師 按客觀規(guī)律 因?yàn)樗ㄊ唬暗摹弊侄陶Z由結(jié)構(gòu)助詞“的”附加在其他詞語之后構(gòu)成，主要作用是使謂詞性成份轉(zhuǎn)化為名詞性成份。常作主語、賓語，功能相當(dāng)于名詞的叫名詞性短語（體詞性短語）。同類包含包含與自身結(jié)構(gòu)關(guān)系性質(zhì)相同的句法結(jié)構(gòu)關(guān)系 真善美與假惡丑 男女老少 南開大學(xué)新圖書館 萬里長征老干部他學(xué)習(xí)努力 講得好極了異類包含包含與自身結(jié)構(gòu)關(guān)系性質(zhì)不同的句法結(jié)構(gòu)好人好事 你來我往 讀書寫字 看得見摸得著 歷史悠久的中國 開得飛快的車 我的哥哥姐姐 牡丹和玫瑰都開了七、短語的意義類 單義短語 多義短語由詞類不同形成的多義 飯不熱了 自行車沒有鎖 他爬過那座山結(jié)構(gòu)關(guān)系不同形成的多義 進(jìn)口彩電 文學(xué)語言 奶油面包結(jié)構(gòu)層次不同造成的多義 一個(gè)學(xué)生的建議結(jié)構(gòu)關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次都不同 發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵語義關(guān)系不同造成的多義 雞不吃了 汽車運(yùn)走了 提拔團(tuán)長語義指向不同造成的多義 他在車廂上貼標(biāo)語八、短語的研究方法短語需要一類一類地研究，很多短語還沒有來得及調(diào)查，特別是口語中的。名詞+動(dòng)詞 動(dòng)詞+名詞 形容詞+名詞名詞+形容詞五、短語的功能類短語有兩方面的功能：一方面是做句法成分，所有短語都能充當(dāng)一個(gè)更大的短語里的組成成分；另一方面是成句，大部分短語加上句調(diào)能獨(dú)立成句。大門外 山坡前 世界上 晚飯后 改革中 幫助下（十）量詞短語是指數(shù)詞或代詞加上量詞組成。笑著說 躺著看書 抽煙喝茶 分析研究 喜歡看電影 反對(duì)做假 疼得直哭 哭得頭昏腦漲 爭(zhēng)論停止 游行結(jié)束 舉手表決 騎馬進(jìn)城（七）兼語短語兼語短語是由一個(gè)動(dòng)賓短語和一個(gè)主謂短語重疊而成的，動(dòng)賓短語的賓語兼任主謂短語的主語。根據(jù)后面所帶賓語的情況，動(dòng)詞可以分為 名賓動(dòng)詞（體賓動(dòng)詞）吃 喝 拿 謂賓動(dòng)詞 進(jìn)行 打算 主張 兼賓動(dòng)詞（名謂賓動(dòng)詞）指出 說（三）偏正短語由修飾語和中心語兩部分組成，修飾語在前面，修飾、限定后面的成份。將漢語研究的新成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中，甚至利用教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的漢語事實(shí)、進(jìn)行新角度的研究。同為禮貌得體，“咱們散步吧”和“咱們散散步吧”，后者更客氣，因?yàn)檫@時(shí)減少動(dòng)作的量，是不給聽說雙方負(fù)擔(dān)，散步是放松，不該緊張；但“結(jié)婚”可不一樣，普世的價(jià)值觀不會(huì)把結(jié)婚當(dāng)兒戲，“咱們結(jié)婚吧”，真誠、莊重才顯得體，假如這時(shí)說話者把“結(jié)婚”的量也減少的話，說成“咱倆結(jié)結(jié)婚？”，帶著戲謔甚至輕薄，這不但不客氣，反倒是大不敬了。筆者不止一次聽到留學(xué)生談起對(duì)動(dòng)詞重疊的聽覺感受，他們覺得“說說”“謝謝”“介紹介紹”，聽上去都有加重語氣即強(qiáng)調(diào)的意味，因?yàn)橐勒账麄兡刚Z學(xué)習(xí)的語感，只有著重要說明的時(shí)候，才會(huì)重復(fù)某個(gè)詞?！笆??的”句有幾種類型，這里僅限于對(duì)過去發(fā)生事件的環(huán)境之強(qiáng)調(diào)一類。由于世界本身就是時(shí)空兩軸的，所以很多時(shí)候，看世界的方式本來就是既可以動(dòng)態(tài)也可以靜止地，無所謂對(duì)錯(cuò)，但有些基本前提卻會(huì)影響人們的態(tài)度，譬如對(duì)孩子和成人的身高的理解。但是如果我們問身高，“你多高？”和“你多高了？”適用范圍卻不相同：“你多高？”既可以問孩子，也可以問成人；而“你多高了？”，多一個(gè)“了”字，卻只適用于還在成長的兒童，絕無可能用來詢問成人。一凡教留學(xué)生漢語的，誰都知道解釋“了”破費(fèi)周折，凡學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生，也都覺得“了”的用法不好把握。許彩華（2007）曾使用自陳評(píng)定量表和自傳性研究相結(jié)合的方法，調(diào)查專家型教師和新手型教師的自我效能感，發(fā)現(xiàn)老教師講解語言點(diǎn)的能力更強(qiáng)，對(duì)課堂的控制感更好，對(duì)教學(xué)的情緒體驗(yàn)也更積極。教學(xué)設(shè)備與教具：電腦、黑板、翻頁筆、卡片、實(shí)物道具從第四章到第十一章具體扼要地探索了漢語名詞、量詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、區(qū)別詞、虛詞和補(bǔ)語、常見句式、語序以及復(fù)句的教學(xué)問題。不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（動(dòng)詞、形容詞前的修飾語叫狀語，名詞代詞前的修飾語叫定語）示例：鱷魚的眼淚 很酷 苗條的身段動(dòng)賓短語：前面的詞表示動(dòng)作，后面的詞是動(dòng)作支配的對(duì)象。編輯同志：你們轉(zhuǎn)來的信我都看了，意見提得很中肯，在此我感謝他們指出了我的疏忽之處，糾正了我的錯(cuò)誤。（二）前后互相對(duì)應(yīng)的詞語對(duì)不上號(hào)飾演這男女主人公的是人們熟悉的鄧婕和張國立。?也特別多?多余，應(yīng)該刪去。在老師的鼓勵(lì)和幫助下，增強(qiáng)了她學(xué)好外語的信心，經(jīng)過這兩年的刻苦努力，她終于較好地掌握了英語。?優(yōu)裕?是指生活富裕、經(jīng)濟(jì)充足，不能用來說明?自然資源?，應(yīng)將?優(yōu)裕?改為?豐富?。我不由得仰起頭，無限深情地注目著那拔地而起的鋼筋混凝土，……?注目?是不及物動(dòng)詞，后面不能帶賓語，?注目?可以改為?注視?或?望??？梢詫?魯迅?和?晚年?之間的?的?改為介詞?在?或?到?，讓?魯迅?居主語地位。假設(shè)復(fù)句1只有春天到了，才能見到這種鮮花。條件復(fù)句對(duì)自己，?學(xué)而不厭?，對(duì)人家，?誨人不倦?，我們應(yīng)該取這種態(tài)度。（假設(shè)復(fù)句）因?yàn)樗侵形南诞厴I(yè)，所以與我這個(gè)爬格子的人有許多共同的語言。從分句間的層次數(shù)來看，可以分為一重復(fù)句和多重復(fù)句。白楊樹是不平凡的樹，我贊美白楊樹。第一篇：對(duì)外漢語教學(xué)語法 復(fù)句和病句復(fù)句一、復(fù)句概說復(fù)句由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上相關(guān)，結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成。歷史將證明，按?一國兩制?實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的構(gòu)想和實(shí)踐，是中華民族政治智慧的偉大創(chuàng)造。三、復(fù)句的類型復(fù)句可以從不同的角度進(jìn)行分類：從分句間的結(jié)合程