【文章內容簡介】 初級漢語教學的目的是通過一年的教學使學生掌握一定的語言知識，具有初步的聽說讀寫能力和初步的言語交際能力，能滿足日常生活、學習和一般社交場合的交際需要，學習結束時，達到《漢語水平等級標準和等級大綱》所規(guī)定的一年級的標準。同時具有上專業(yè)課、閱讀專業(yè)材料、進行專業(yè)交談的初步能力，為他們升入高年級繼續(xù)漢語學習和進入其他高等院校學習相關專業(yè)打下語言基礎。初級漢語教學目的還包括適當地介紹和講授中國國情和中國文化知識，減少語言學習中的文化障礙。通過初級漢語的學習，學生能夠具備自學漢語的能力。四、教學要求（一）總體要求１、語言知識方面：：學習并掌握漢語聲母、韻母、聲調、變調、輕聲（必輕聲詞）、兒化韻（必兒化韻詞，如：玩兒、畫兒、這兒、哪兒等）詞重音、句重音、語調、語氣、語流音變。朗讀和說話的語音語調基本正確。：學習《對外漢語初級階段詞匯大綱》（本大綱附件）規(guī)定的一級詞和二級詞２８００左右，要求能正確讀出，掌握其基本義項和常用義項及 用法，掌握率為９０％以上。：學習漢字等級大綱規(guī)定的甲級字和乙級字１６００個，講授漢字筆順、筆畫、部件和書寫規(guī)則，分析常見漢字的基本組成要素。掌握率為９０％以上。：學完《對外漢語初級階段語法大綱》（本大綱附件）規(guī)定的語法項目。（１２０項）。掌握率為９０％以上。：：掌握精聽、泛聽和搜索聽的技能。初級階段結束時，能聽懂語速為每分鐘在１６０到１８０個字，生詞不超過２％，新語法點不超過１％的非圖象性語言材料。理解正確率應達８０％以上。：能夠在日常生活和一般社交活動中，或就某項專業(yè)表達自己的需要、愿望、意見，能進行比較流利的成段敘述，借助講稿進行較完整的篇章表達，語音語調基本正確。各項教學內容。６、教學內容中語言和文化的關系。初級階段主要是進行語言教學，提高 學習者的語言能力。初級階段不適合進行脫離語言教學的文化教學，如果說初級階段有文化教學的話，也只是語言教材中所涵蓋的那部分文化因素，對這部分文化因素的教學也主要通過語言教學來解決，這就是說，文化教學要始終結合語言技能的操練和交際能力的培養(yǎng)進行?？梢酝ㄟ^看圖片、看錄象和電影來展示有關的中國國情知識，但也要適量。要注意遵循可懂性輸入的教學原則。初級階段可開設一些文化講座課。講座課也要講練比例適當，盡量讓學生開口。初級階段用母語教授文化課的作法，實踐證明，效果并不理想。因此，初級階段漢語教學的主要任務是語言教學、語言技能操練和交際能力培養(yǎng)，要牢牢把握初級階段課堂教學的這個大方向。初級階段課堂教學必須遵循以下幾項原則：１、以學生為中心的原則。課堂教學要充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的表達愿望和熱情，鼓勵他們積極參與教學的全過程。課堂上學生的 學習行為應占課堂教學時間的４／５。２、實踐性原則。對外漢語教學屬于第二語言教學，第二語言課堂教學的任務不是傳授語言知識，而是訓練語言技能。尤其是初級階段，要求老師在課堂上堅持少講多練，精講多練。講解語言知識要少而精，尤其是語法教學，要多演示，少講解，盡量借助形象直觀的教學手段，多用公式、圖表、圖片、動作演示等方法，讓學生盡快理解句法結構，要盡量創(chuàng)造真實的語境，使學生盡快理解所學內容，在學生理解的基礎上，隨即投入操練。要為學生創(chuàng)造實踐的機會，引導和指導他們進行大量而有效的操練。包括記憶型操練、熟巧型操練和交際型操練。努力提高學生聽說讀寫的言語技能。３、交際化原則。課堂教學要努力實現交際化。無論是講解還是操練都要密切結合實際交際的需要，重視課堂講解和操練的社會交際價值，即使是語言知識的講解也應當讓學生參與，避免由教師唱獨角戲的現象，使課堂講練交際 化。提高講練的交際價值，老師講解中使用的例句要符合學生的實用目的，要結合學習者的生活、學習和交際需要，使學生學起來親切自然，學了就能用。對外漢語初級階段課堂教學的主要用語是漢語。鑒于一般教材都有適量的翻譯，多數正規(guī)教學單位基本上是混合編班，因此，課堂教學中原則上不允許使用某種學生母語（例如：英語、日語等）或其他媒介語。課堂教學要充分利用各種電化教學設備，以提高課堂教學質量要努力創(chuàng)造條件，研制開發(fā)以教材為基礎的教學軟件，逐步實現計算機輔助漢語教學。六、初級漢語教材的編寫原則１、實用性原則以培養(yǎng)學生社會交際能力為選材原則。不局限于校園題材和文學體裁，多層面、多角度地選取有實用價值的語言材料。增加練習的質與量－－質即實用，有效，量即充分，多樣。２、科學性原則初級階段的教材具有系列性，一般由擔負綜合技能訓練的綜合教材（即以往所說的精讀教材）和單項技能訓練課的教材，如聽力課、口語課和閱讀課等。一般教材有三個要素組成，即課文、語法和練習。教材編寫的科學性原則要求教材課文（不論是會話體或是敘述體）語言必須標準規(guī)范。要避免土俗的方言口語進入教材。對語言知識的講解要科學簡練。教學內容的編排要符合循序漸進的原則，詞匯和語法點的數量要根據大綱的規(guī)定嚴格控制，而且在編排上要分布均勻，做到張馳有度，符合語言學習規(guī)律和語言教學規(guī)律。要充分考慮初級階段學生的接受能力，重視詞語和語法點的重現率。練習的設計，要符合課型特點，符合本課型的教學目的，比如，像“造句”這樣的練習項目決不能出現在閱讀教材中。初級階段綜合課是主干課，綜合課的教材是打頭的，它統領諸如聽力、閱讀、口語等單項技能訓練的教材，因此，一定要編好綜合課的教材。各科教材 要以一定的教學理論和教學法理論為基礎。注意各專項技能訓練之間的互補性 和制約性，形成既相對獨立、有所側重，又緊密聯系、相輔相成的系列配套教材。教材的外文翻譯要盡量簡化，甚至可以考慮不用外文翻譯。３、趣味性原則教材的趣味性主要體現在教材內容上。要做到內容健康、格調高雅、知識豐富，語言生動、充滿情趣、寓教于樂。要防止格調低俗的材料進入教材，要 充分考慮語言學習者的心理特點，在選材方面要滿足學生的使用要求，符合他 們的接受心理，讓他們學了就有用。有用才能激發(fā)他們的學習興趣和愿望。同 時，教材的練習設計要符合學生的學習心理，形式要活潑多樣，有啟發(fā)性，有 利于他們自學。另外，教材體例安排科學，版面設計新鮮合理，插圖精當有趣，紙張優(yōu)良，印刷精美都應是教材趣味性原則的題中應有之義。４、時效性原則編寫一套系列教材是一項浩大的工程，要保證它能使用一個相當長的時期，就必須在選取語料時重視它的時效性。盡量選取那些經得起推敲和時間檢驗 的語言材料。５、針對性原則這一原則與實用性原則是密切相關的，有針對性才有實用性。針對性原則 要求充分考慮到我們的教學對象是各國留學生，他們大都受過高中以上的教育水平，年齡都在１８歲以上，因此教材要力避稚化，不要把學生當孩子來哄，不要在教材中介紹ＡＢＣ之類粗淺的知識，不要無話找話或借外國人之口在教 材中大發(fā)感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有學頭兒，適合學習者的接 受心理。要針對留學生目前或將來的交際需要選取語料。針對性原則還要求各個課型要體現課型特點。聽力課就是要通過聽來提高 學生的聽力水平，聽力課當然也有說的活動，但說只是檢查聽力理解的手段。閱讀課是通過讀來提高學生的閱讀理解能力和快速閱讀、查閱、跳讀等技巧，選材要考慮到閱讀課的特點，考慮到題材廣泛性和體裁的多樣性，社會文化因 素的含量要比其它課型的教材大。另外，各個課型練習項目的設計也要有針對性，聽力課的練習不能要求學生通過閱讀理解之后來完成，必須通過聽來完成 ；閱讀課的練習也不能與綜合課類同。例如，語法項目的練習和聽寫的方式就 不適合閱讀課。這些都涉及到針對性原則的實施，由于我們這一大綱針對的是多國家、多語種學生混合編班教學的教學單位，所以，我們所說的針對性不包括針對某一國家或某一語種編的教材。七、課程設置與教學安排對外漢語初級階段的教學時間為一學年，可分兩學期進行。除去寒、暑假 約１１周，有效教學時間為３６周（包括復習考試），以每周２４學時計算，共約為８６０學時（Ｃ類學生不足８００學時）。根據本大綱規(guī)定的教學內容和各項教學指標，擬設置如下課程：１、初級漢語（這是一門綜合技能訓練課，取消原來的精讀課或語法課的名稱）２、初級閱讀３、初級聽力 ４、初級口語５、實用語音（選修）６、漢字讀寫（選修）７、寫話訓練（第二學期開設，每周２學時）８、影視欣賞（選修）９、文化講座（選修）１０、專業(yè)閱讀（選修）八、考試初級階段的考試按《對外漢語初級階段考試大綱》（見本大綱附件）進行。要根據大綱的要求，逐步建立和完善一整套科學嚴謹的考試系統。這是將 目前教學管理由學時制轉變?yōu)閷W分制的重要前提。通過嚴格考試，全面準確地 了解學生的學習情況，同時對教學的科學性、有效性進行檢查和評估。這一考 試系統，既要有語言知識的測試，更要有語言能力和語言交際能力的檢查。在 完成階段性常規(guī)測試的基礎上，著力于最終的綜合能力的考核。為切實達到測試目的，應根據考試大綱的要求，建立各種課程各種考試的 規(guī)范，建立由計算機控制的考試題庫。本大綱規(guī)定全學年有以下三個階段的考試?？荚囉泄P試和口試兩種形式，可根據不同的課型考試采用不同的考試形式。但初級漢語要有口筆試兩種考試。第一階段：語音階段第二階段：期中、期末考試第三階段：期中、學年考試考試成績均以１００分為滿分。第一學期總評成績：語音、期中成績占本學期總成績的６０％，期末考試 占４０％ 第二學期總評成績：期中考試占本學期總成績的４０％，期末考試成績占 ６０％學年成績總評：第一學期４０％、第二學期６０％ 第一學期考試不及格者，沒有補考。第二學期考試不及格者可以補考，補考不及格者要重讀。離校者不發(fā)結業(yè)證書，只發(fā)學習證明。第四篇：對外漢語教學法教學大綱對外漢語教學法【課程編碼】3B010258【課程類別】必修課 【學分數】2 【適用專業(yè)】對外漢語 【學時數】3【編寫日期】20120626一、教學目標《對外漢語教學法》課程主要介紹對外漢語教學的性質任務，相關的語言學、心理學、教育學基礎理論，語言習得理論，第二語言教學法的各種流派，對外漢語教學的基礎理論，以及綜合、聽力、口語、閱讀及寫作等技能課的教學方法與技巧。通過學習可使學生在將來的教學實踐中能針對漢語的特征和教學對象，科學地設置課型，更好地選擇、分析、利用教材，設計好具體的教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學技巧，從而提高對外漢語教學的課堂教學效率，切實提高留學生的語言交際能力。本課程重在培養(yǎng)學生的教學能力，應加強對外漢語教學各環(huán)節(jié)的訓練。二、教學內容和學時分配（一）第一章 總論2學時（理論講授）主要內容：對外漢語教學法的基本性質；對外漢語教學法的理論基礎；對外漢語教學法的基本特點。教學要求：一、掌握外語教學法背后的語言學、心理學和教育學原理；二、熟悉對外漢語教學法的基本特點；三、了解外語教學法理論與語言學、心理學和教育學理論之間的關系；對外漢語教學法和外語教學法之間的關系。重點、難點：外語教學法理論與語言學、心理學和教育學理論之間的關系；對外漢語教學法和外語教學法之間的關系。其它教學環(huán)節(jié)（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）： 思考討論：“英語教學”比較相似還是跟“中小學語文教學”比較相似。為什么？，學生分若干小組，互相交流?！秾ν鉂h語教學理論研究》（李泉編著，商務印書館出版），談談自己對于對外漢語教學的認識。（二）第二章語言教學法流派介紹4學時（理論講授3學時+實驗實踐1學時）主要內容：各教學法流派的理論基礎、教學原則和教學過程。教學要求：一、掌握各教學法流派的理論基礎、教學原則和教學過程；二、熟悉各教學法流派之間的差異與關聯；三、了解在具體教學過程中如何選擇和應用不同教學法流派的理論。重點、難點：各教學法流派之間的差異與關聯及其選擇和應用。其它教學環(huán)節(jié)：（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）： 課堂討論：“鐘擺”來比喻教學法流派的變遷，你對這個比喻有什么看法？ ，然后分析一下這本教材采用了什么教學法。（三）第三章 語言教學的過程與原則2學時（理論講授）主要內容：； ； ； 。教學要求：一、掌握課堂教學的基本要素、五大環(huán)節(jié)、四項基本原則；二、熟悉五大環(huán)節(jié)的具體操作和靈活運用，四項原則的具體貫徹；三、了解課堂教學的基本過程和原則。重點、難點：