【文章內(nèi)容簡介】 自己對人對事的認識和態(tài)度去影響學生，激發(fā)學生的情感。如果教那些思想性很強的課文，教師自己對課文內(nèi)容缺乏深刻的理解和感受，就難以引導學生深入領會課文的思想內(nèi)容和受到感染。教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強政治修養(yǎng)。如不要利用學生家長為自己辦私事，在公共場合遵守秩序等。戒掉自己的不良習慣，以自身良好的道德風尚去影響學生。因此，教師能將文章中作者 的思想感情和自己的感受融合在一起的話，就會愛作者所愛，恨作者所恨，以自己的真情實感去感染學生，必然會打動學生，教育學生，增強思想教育的效果?？偠恢?，語文、英語、數(shù)學是形成一個龐大的德育體系。學生置身于這個環(huán)境中，無時無處不受到感染和熏陶，只有這樣才能在語文課堂教學中逐漸培養(yǎng)他們高尚的道德情操，從而深化了課文思想教育的目的。第三篇：貫穿于作文教學中的思想品德教育貫穿于作文教學中的思想品德教育八步區(qū)仁義鎮(zhèn)龍珠小學陳紀悌論文提要：小學作文教學綱要也指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！痹鯓釉诮虒W中隊學生進行思想品德教育呢？在長期的實踐與探索過程中認為應從以下幾個方面入手：一、作文有真情實感，培養(yǎng)誠實的品德；二、引導學生面向社會生活，提高辨別是非的能力；三、創(chuàng)設良好的寫作情景，陶冶道德情操。關鍵詞：作文教學品德教育俗話說“文如其人”，這句話道出了做人與作文的緊密關系。縱觀古今中外的一些不朽之作，無不印證了這一點，如果奧斯特洛夫斯基沒有獻身共產(chǎn)主義事業(yè)的精神，就不會有保爾在烈士墓前關于“生命意義”激人奮進的議論；如果曹操沒有統(tǒng)一河山的雄心壯志，就不可能有《觀滄?！分械摹叭赵轮?，若出其中，星漢燦爛，若出其里”的博大胸襟和熱烈情懷的表露；如果毛澤東沒有建立新中國的雄韜偉略，就不可能產(chǎn)生《沁園春雪》中品評古今人物，展現(xiàn)“數(shù)風流人物，還看今朝”的無產(chǎn)階級革命家的偉大抱負。不可爭辯的事實，數(shù)不勝數(shù)。并且小學作文教學綱要也指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！庇纱丝梢?，作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。教師在作文教學的過程中應有意識、有目的、有步驟地滲透思想教育，這以成為教育工作者的共識。具體可從以下幾個方面入手，應該是行之有效的：一、作文有真情實感，培養(yǎng)誠實的品德誠實是一種美德，它在小學生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己的真情實感。用葉圣陶老先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”。這是對小學生作文最起碼的要求，也是作文教學中滲透品德教育的基礎。小學生的作文往往受一些范文模式的束縛和考試的壓力，很難寫出反應現(xiàn)實生活，流露真情實感的文章。致使學生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學生養(yǎng)成說謊的壞習慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。如何能培養(yǎng)學生寫真的良好的文風呢？讓學生養(yǎng)成寫真實的習慣。編造情節(jié)是當前小學生作文的通病。如要求學生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到一元錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎樣處理這一元錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用真一元錢買了一張車票，周圍的人向他投來譴責的目光，下車時，他又向售票員多買了一張票。小作者在文章結(jié)束時發(fā)表了議論，他認為：把錢留下來固然不應該，但如果交給售票員，又有落入個人腰包的可能，只能用它來買張車票，才算真正交給了國家。我在評改時，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認為一個小學生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復雜深刻，似乎不大真實。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學生在一本刊物上看到一篇類似的文章，覺得處理方法很獨體，所以就照搬過來了。像這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應引起老師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險的。所以教師要向?qū)W生講清說假話的危害，讓學生知道些假話就是說謊，是壞習慣。這樣，使學生徹底打消胡編亂造、蒙混過關的念頭。在教師的嚴格要求下，是學生逐漸養(yǎng)成寫真情實事的好習慣。采取多種命題形式。作文訓練要著重形式寫自己的話，強調(diào)真實感，使學生“心有所思，情有所感，而后有所寫”。因此，教師在作文命題時，務必要使學生有話可寫。小學階段以命題的作文為主，這就和小學生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學生能把有限的素材寫進文章里，而又不至于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在同一寫作要求的前提下，多擬幾個題目。例如，讓學生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：《這件事教育了我》、《班級里的新鮮事》、《我真高興》、《后悔》、《我學會了做飯》、《第一次游泳》等，由學生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目；二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學生根據(jù)自己掌握的素材補充完整，并寫出文章。例如，以《我的?》《?的人》等題目，乳糖學生寫一個記人的記敘文，要求通過二、三件事寫出這個人的特點。這樣的命題拓寬了學生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了；三是就是提出要求由學生自主命題。這樣能使學生選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出自己真實的感受。多開展各種有益的活動。應該指出，學生寫假話的主要原因是缺寫作作素材，而寫作素材的來源是豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學生寫出真實感。如要求學生寫一件有意義的事，一個班32名學生竟有12名寫拾到錢交給老師，10名學生寫在公共汽車上給老年人讓座。據(jù)了解，他們所寫的事件大多是照搬的，沒有生活的真實感。為解決這個問題可組織學生開展各種有益的