【文章內(nèi)容簡介】 自己對人對事的認(rèn)識和態(tài)度去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。如果教那些思想性很強(qiáng)的課文，教師自己對課文內(nèi)容缺乏深刻的理解和感受，就難以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容和受到感染。教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強(qiáng)政治修養(yǎng)。如不要利用學(xué)生家長為自己辦私事，在公共場合遵守秩序等。戒掉自己的不良習(xí)慣，以自身良好的道德風(fēng)尚去影響學(xué)生。因此，教師能將文章中作者 的思想感情和自己的感受融合在一起的話，就會愛作者所愛，恨作者所恨，以自己的真情實感去感染學(xué)生，必然會打動學(xué)生，教育學(xué)生，增強(qiáng)思想教育的效果?？偠恢?，語文、英語、數(shù)學(xué)是形成一個龐大的德育體系。學(xué)生置身于這個環(huán)境中，無時無處不受到感染和熏陶，只有這樣才能在語文課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)他們高尚的道德情操，從而深化了課文思想教育的目的。第三篇：貫穿于作文教學(xué)中的思想品德教育貫穿于作文教學(xué)中的思想品德教育八步區(qū)仁義鎮(zhèn)龍珠小學(xué)陳紀(jì)悌論文提要：小學(xué)作文教學(xué)綱要也指出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹鯓釉诮虒W(xué)中隊學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢？在長期的實踐與探索過程中認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、作文有真情實感，培養(yǎng)誠實的品德；二、引導(dǎo)學(xué)生面向社會生活，提高辨別是非的能力；三、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景，陶冶道德情操。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)品德教育俗話說“文如其人”，這句話道出了做人與作文的緊密關(guān)系?？v觀古今中外的一些不朽之作，無不印證了這一點，如果奧斯特洛夫斯基沒有獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)的精神，就不會有保爾在烈士墓前關(guān)于“生命意義”激人奮進(jìn)的議論；如果曹操沒有統(tǒng)一河山的雄心壯志，就不可能有《觀滄海》中的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”的博大胸襟和熱烈情懷的表露；如果毛澤東沒有建立新中國的雄韜偉略，就不可能產(chǎn)生《沁園春雪》中品評古今人物，展現(xiàn)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的無產(chǎn)階級革命家的偉大抱負(fù)。不可爭辯的事實，數(shù)不勝數(shù)。并且小學(xué)作文教學(xué)綱要也指出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢?，作文教學(xué)既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對學(xué)生滲透思想品德教育的過程。教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)有意識、有目的、有步驟地滲透思想教育，這以成為教育工作者的共識。具體可從以下幾個方面入手，應(yīng)該是行之有效的：一、作文有真情實感，培養(yǎng)誠實的品德誠實是一種美德，它在小學(xué)生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己的真情實感。用葉圣陶老先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”。這是對小學(xué)生作文最起碼的要求，也是作文教學(xué)中滲透品德教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的作文往往受一些范文模式的束縛和考試的壓力，很難寫出反應(yīng)現(xiàn)實生活，流露真情實感的文章。致使學(xué)生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學(xué)生養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。如何能培養(yǎng)學(xué)生寫真的良好的文風(fēng)呢？讓學(xué)生養(yǎng)成寫真實的習(xí)慣。編造情節(jié)是當(dāng)前小學(xué)生作文的通病。如要求學(xué)生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學(xué)生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到一元錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎樣處理這一元錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用真一元錢買了一張車票，周圍的人向他投來譴責(zé)的目光，下車時，他又向售票員多買了一張票。小作者在文章結(jié)束時發(fā)表了議論，他認(rèn)為：把錢留下來固然不應(yīng)該，但如果交給售票員，又有落入個人腰包的可能，只能用它來買張車票，才算真正交給了國家。我在評改時，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認(rèn)為一個小學(xué)生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復(fù)雜深刻，似乎不大真實。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學(xué)生在一本刊物上看到一篇類似的文章，覺得處理方法很獨體，所以就照搬過來了。像這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)引起老師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險的。所以教師要向?qū)W生講清說假話的危害，讓學(xué)生知道些假話就是說謊，是壞習(xí)慣。這樣，使學(xué)生徹底打消胡編亂造、蒙混過關(guān)的念頭。在教師的嚴(yán)格要求下，是學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫真情實事的好習(xí)慣。采取多種命題形式。作文訓(xùn)練要著重形式寫自己的話，強(qiáng)調(diào)真實感，使學(xué)生“心有所思，情有所感，而后有所寫”。因此，教師在作文命題時，務(wù)必要使學(xué)生有話可寫。小學(xué)階段以命題的作文為主，這就和小學(xué)生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學(xué)生能把有限的素材寫進(jìn)文章里，而又不至于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在同一寫作要求的前提下，多擬幾個題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：《這件事教育了我》、《班級里的新鮮事》、《我真高興》、《后悔》、《我學(xué)會了做飯》、《第一次游泳》等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目；二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材補(bǔ)充完整，并寫出文章。例如，以《我的?》《?的人》等題目，乳糖學(xué)生寫一個記人的記敘文，要求通過二、三件事寫出這個人的特點。這樣的命題拓寬了學(xué)生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了；三是就是提出要求由學(xué)生自主命題。這樣能使學(xué)生選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出自己真實的感受。多開展各種有益的活動。應(yīng)該指出，學(xué)生寫假話的主要原因是缺寫作作素材，而寫作素材的來源是豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學(xué)生寫出真實感。如要求學(xué)生寫一件有意義的事，一個班32名學(xué)生竟有12名寫拾到錢交給老師，10名學(xué)生寫在公共汽車上給老年人讓座。據(jù)了解，他們所寫的事件大多是照搬的，沒有生活的真實感。為解決這個問題可組織學(xué)生開展各種有益的