【文章內容簡介】 發(fā)學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問題，提出自己的獨立見解。學生能提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是學生勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，我們要鼓勵學生質疑，使學生在探索中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。打破常規(guī)，突破思維定勢，使學生敢想敢做，這樣才能點燃創(chuàng)新思維的火花。四、利用學具，動手操作，引發(fā)創(chuàng)新意識現(xiàn)代教學論強調要讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵來“聽”科學。教師在課堂上引導學生動手操作，隨之展開思維活動，自然使全體學生處于主體地位，很容易調動他們學習的積極性和主動性。而且動手操作符合兒童由直觀動作思維－具體形象思維－抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律。因此，教師一定要重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)。例如在教學正方體的認識時，可放手讓學生利用準備好的正方體，通過動手操作自己發(fā)現(xiàn)正方體的特征。這種學生自己發(fā)現(xiàn)新知的方法，能加深學生對所學知識的理解和記憶，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。五、鼓勵學生求新立異，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展有求異，才會創(chuàng)新。有創(chuàng)新，人類才會進步。在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的求異思維。引導學生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法和途徑，以激發(fā)學生的學習積極性和主動性。鍛煉學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。例如簡算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。4）......學生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標新立異，喜歡當眾說出不同的見解。只要教師加以引導，學生完全會說出多種思路，只要教師善于引導，學生的學習欲望就會更強烈。從而促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。六、加強小組合作，增進交流，提高創(chuàng)新意識合作交流能集思廣益，有利于學生積極主動參與活動。通過溝通信息能夠開闊學生的思路，還可以培養(yǎng)學生傾聽的習慣和協(xié)作精神。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生創(chuàng)造合作交流的機會是非常重要的。比如：教學“長方體表面積的計算”時，我先引導學生認識長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：“長方體的表面積由幾個面組成，怎樣計算它的面積？各個面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學生分組討論，提出猜想，接著小組動手剪、拼課前準備的學具。學生自主探索規(guī)律，小組內出現(xiàn)了不同的意見，并在充分感知的基礎上歸納總結出規(guī)律。整個教學過程向學生提供了觀察、猜想、實驗、操作、交流等活動的機會。還使學生體驗到成功的喜悅。培養(yǎng)了學生自主探索、合作創(chuàng)新的精神。總之，學生的創(chuàng)新活動是在民主、寬松和諧的環(huán)境中進行的，在教師的期待、激勵中學生才能大膽質疑，善于發(fā)現(xiàn)問題。在小伙伴的合作交流中，學會研究問題，解決問題。在這樣的親和、互助的環(huán)境中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，敢于創(chuàng)新的精神，才能充分地挖掘學生的創(chuàng)新潛能。從而使學生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。第四篇：小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)茅塔小學饒楚華在當今競爭激烈的社會，各行各業(yè)的競爭，歸根結底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。時代的要求，促使我們在教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，小學數(shù)學作為一門基礎學科，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實施素質教育的重要內容之一，更是小學數(shù)學教育改革的方向。下面就如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談些體會。一、營造寬松的學習氣氛，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從讓學生機械模仿轉變?yōu)橐龑W生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進課堂。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，把微笑帶進課堂，通過教師的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師是可親可愛的。其次，教師要熱愛學生，堅持教學民主，在課內創(chuàng)設一個寬松和諧、充滿信任的學習氛圍，讓學生與老師平等相處，一起探索研究，使學生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。同時，教師要注意保護學生的獨創(chuàng)精神，對學生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定，要允許學生學生說錯、做錯，允許學生隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學生發(fā)表與老師不同的見解。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調動學習的積極性，最大限度地挖掘學生的潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。二、重視學生質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學生質疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?，學生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。例如在教學應用題：“有 25 塊棱長是 米的正方體大理石，每立方米大理石重 噸，如果用載重 噸的汽車一次運往工地，運走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學們的解答是： ( ) 25 247。=3(輛)，我也認同了這種解法，正要講下一題時 , 有個學生提出疑問 : 如果 25 塊大理石用 3輛汽車一次運完，由于 25 247。 3 的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實際運輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這 3 輛汽車上，而這在實際運輸中是不太可能的。所以至少用 3 輛汽車來運是不對的。聽了他這種講法，我感到很驚喜，想不到這位學生能以事實說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨立思考，而且講得有理有據，令人信服，這正是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。教師要重視學生的質疑，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。三、鼓勵學生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學時，教師要培養(yǎng)學生思維的多向性，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。例如應用題“服裝廠要做 1200 套服裝，計劃 30 天完成，實際每天生產的套數(shù)是原計劃的 倍，實際完成任務用了多少天？”同學們的列式是 1200 247。(1200 247。30 ）=20（天），我肯定了這種解法的同時，又問：動動腦，還有別的解法嗎？通過鼓勵求異，學生能積極動腦，認真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會，有位學生舉手回答了另一種解法：因為生產的總套