淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-10-28 14:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔任數(shù)學教學工作，這些學生的綜合素質(zhì)較低，而且學習能力的差距較大，相當一部分學生對學數(shù)學有畏難情緒和厭學情緒，我認為欲對其實施創(chuàng)新教育必先夯實其數(shù)學基礎。首先要通過精心設計導語、開展數(shù)學活動、讓學生體驗成功等方式充分調(diào)動學生的學習積極性；其次要充分利用現(xiàn)有的教學設施和各種教學手段，采取靈活多樣的教學方法，抓好基本概念，基本定理的教學；再次要結合學生心理特征和年齡特征教給學生記憶數(shù)學知識的方法；第四要精選例題、習題，通過嚴格系統(tǒng)地訓練促進學生基本技能的形成；最后要定期檢測，及時反饋及時補救，確保學生“雙基”過硬。二、創(chuàng)設情景，營造學生積極思維的氛圍。蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生積極思考?！苯虒W中教師要設法造成學生的“憤”、“悱”狀態(tài)，使他們想求明白而不得，想說出來而不能，然后引導他們?nèi)フ摇按焙汀皹颉币龑麄內(nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)使他們成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”而不是被動的接受者，讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。調(diào)動學生思維的積極性還要求教師要善于提問，提問時，一要考慮適時性，二要考慮針對性，三要考慮啟發(fā)性。同時要兼顧問題本身的性質(zhì)和學生的接受能力、思維特點，既不能“越徂代皰”又不能使大多數(shù)學生百思不得其解，挫傷其思維的積極性。三、認真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新。萬物在運動，教育在發(fā)展，教師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的，單一的教學模式和教學方法不能充分地調(diào)動學生的學習積極性，而且容易讓部分學生產(chǎn)生厭學情緒。新穎的教法不僅能吸引學生把全部的精力集中到課堂上來，而且對啟迪學生的思維，促進學生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認真地備好每一堂課，選擇好最適合學生的教法尤其重要。教師備課時，一要備教材，二要備學生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點、知識點、知識結構、前后聯(lián)系，而且要摸清學生的知識底細、智力水平、心理特點、接受能力，因材施教，因人施教。這樣才能準確地找出教學的重點、難點、疑點和關鍵，把握教學的適度點，找準啟發(fā)的切入點。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最適合學生的一套完善的教法。四、抓住機遇，強化學生的創(chuàng)新思維訓練。在數(shù)學教學活動中，學生不時表現(xiàn)出探索新知識、追求新知識的需求和意向，這時教師應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，不失時機地因勢利導，讓學生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導學生自己尋找解決問題的多種方案。利用“開放性問題”來進行創(chuàng)新思維訓練。在講完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后，我設計了這樣一題：“同學們，現(xiàn)在你們能用所學過的知識設計出幾種測量水池寬度的方案嗎？請先畫出圖形，然后舉手發(fā)言！”話音剛落，不少的同學就舉起了手，有的畫出了以水池寬度為邊的一對全等三角形，有的畫出了以水池寬度為邊的一對相似三角形，有的畫出了以水池寬度為斜邊的一個直角三角形，這幾種方案只要再測量出所需幾條線段的長都可以求出水池的寬度，但在實際操作中，難度不同，于是我又啟發(fā)學生比較，“上面幾種方案，那一種更理想？為什么？”學生通過比較發(fā)現(xiàn)用全等三角形的知識解決這個問題最容易。在解決這個問題的過程中，學生通過獨立思考→動手操作→相互交流→比較歸納→得出結果的系列訓練，不僅讓學生產(chǎn)生了解決問題的欲望，調(diào)動了學習興趣，而且有效地訓練了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了思維的全面性。五、采取“愉快式教學”是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。新課程標準要求教師要“通過研究性、探究性的學習，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力、實踐能力和終生學習的能力?！逼渲?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應是核心；而學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，往往取決于教師在教學過程中教學思想、教學方法、教學手段的創(chuàng)新。在中學數(shù)學教學中，應積極進行愉快教學，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)學生高效率地學習數(shù)學。所謂愉快教學，是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學效果。因此，實施愉快教學是學生身心健康發(fā)展的需要，是提高學習質(zhì)量和教學質(zhì)量的需要，也是學校減輕學生負擔，實施素質(zhì)教育的需要。國內(nèi)外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補智力因素方面的不足，同時對智力因素的發(fā)展起到積極的推動作用。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，除生理方面產(chǎn)生較大的變化外，心理方面的變化更會對其成長過程產(chǎn)生不可忽視的影響。初中數(shù)學教師在其教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習，最終達到教學效率、教學質(zhì)量全面提高，推動創(chuàng)新思維全面發(fā)展的目的。六、建立融洽和諧的師生關系是實施創(chuàng)新思維的保證。和諧融洽的師生關系是實施創(chuàng)新思維的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。保證了創(chuàng)新思維的有效實施。總之，只要我們在教學的每一個環(huán)節(jié)進行有效地滲
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