【文章內(nèi)容簡介】 教學改革的主要趨勢，這也是素質(zhì)教育的要求。所以在教學中教師要將其作為教學目標之一，并貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學語文教學的有效性。為此，教師可以通過采用自由式教學模式、發(fā)揮學生在教學中的主體性；激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等途徑來提高學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的學習和成長奠定基礎。參考文獻[1][J].新教育時代電子雜志（教師版）,2018,(7):163.[2][J].小學生作文輔導（看圖讀寫）,2018,(10):92.[3][J].課外語文（上）,2017,(1):93.[4][J].青蘋果,2017,(1):103.[5][J].課外語文（上）,2018,(10):100.[6][J].學周刊,2016,(8):171.第三篇：語文教學中培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新思維點燃創(chuàng)新寫作火花，提高創(chuàng)新寫作能力四川省廣元市蒼溪縣高坡鎮(zhèn)初級中學校李 強新課程改革著眼于促進學生的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力的核心和基礎是創(chuàng)新思維。指導寫作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑之一，那么在語文教學中如何培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合我的語文課堂教學，談以下幾點做法：一、擴展描述，創(chuàng)造新形象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形象性人腦對已有表象進行加工而產(chǎn)生前所未有的新形象的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的形象性。通過想象、聯(lián)想進行擴展性描述，使文中單調(diào)干癟的形象變得鮮活有生氣。改變詩詞體裁，創(chuàng)造新形象語文教材中詩詞體裁的課文為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維形象性，開辟了廣闊的空間。詩詞體裁的課文有其特殊的特點：語言的高度凝練性，結(jié)構(gòu)上的跳躍性，藝術形象的富于想象性。教學此類體裁的課文時，讓學生將其改寫成記敘文的形式，在了解詩詞大意的基礎上，結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗，展開充分合理的想象和聯(lián)想，加工、改造、創(chuàng)造藝術新形象，使形象豐富、生動、鮮活；補充、完善詩詞中空缺的結(jié)構(gòu)，使情節(jié)連貫、有序、具體。而這一系列的思維訓練無不浸透著學生的創(chuàng)作個性。如改寫《西江月》，學生細致描述了夏夜天氣的微妙變化。其中有的聯(lián)想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鵲兒的美夢，要和它說悄悄話；青蛙在舉行盛大的聯(lián)歡會，慶祝豐收的好年景；星星也為這迷人的夜景而感動的落淚……一個個新鮮奇妙的形象孕育而生，學生微妙神奇的想象力在這里得到了盡情的展現(xiàn)。擴充情節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)造新形象將課文中簡略或一筆帶過的情節(jié)描寫，發(fā)揮想象聯(lián)想，增加內(nèi)容，擴充成形象逼真、內(nèi)容具體的新形象。如教學《皇帝的新裝》，我讓學生結(jié)合插圖，通過想象，學生們用生動的語言展現(xiàn)出了不同人物的動作、神情、心境，體會角色的社會意義。通過擴充情節(jié)，一個個生動鮮明的嶄新形象躍然紙上。二、學習寫法，遷移運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的靈活性迅速而輕易地從一類對象轉(zhuǎn)向另一類對象的思維特性，稱為創(chuàng)造思維的靈活性。語文課本的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，都蘊含著可供借鑒學習的寫作技法，教師要善于挖掘課文中典型的寫作技法，指導學生學習，積極靈活的運用于寫作，訓練學生思維的靈活性。學習寫作的語言藝術語言是文學的第一要素，正確精當?shù)剡\用語言，準確具體地傳達出事物的個性特征，創(chuàng)造出典型的藝術境界，作品才能給人以美的享受。學文中通過替換、比較、選擇，讓學生揣摩用詞的準確美；抓住優(yōu)美語句品讀，讓學生感受語言的聲響美，描繪的意境美，抒發(fā)的情感美，在熏陶感染中鼓勵學生積累（賞讀、背誦、摘抄）、恰當?shù)剡\用于寫作。如教學《記承天寺夜游》文中的月色描寫時，讓學生在反復吟誦中體會用詞的優(yōu)美，感受月色的朦朧美。在訓練環(huán)節(jié)上我安排了仿寫訓練，讓學生仿寫一段景色，恰當?shù)剡x用優(yōu)美詞句，用上比喻或擬人的修辭語句，這樣寫出的文章才生動有靈氣。學習不同文學樣式的寫作手法語文課文中安排了各種類型的文學樣式。在教學中我們應當指導學生學習此類作品的寫法，巧妙靈活地運用于寫作，切實做到學以致用。如教學《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》這篇演講稿時，我指導學生學習演講稿的寫法：以強有力的證據(jù)，分條屢析地闡明自己鮮明的觀點。為了激發(fā)學生的寫作熱情，我精心組織了一場別開生面的演講比賽。在撰寫演講稿時，學生們寫出了諸如《學會運動》、《樹立自信》、《做時間的主人》等演講稿。教學《三峽》，指導學生學習按順序?qū)懹斡浀姆椒ā瓰榇宋医M織學生進行了游覽、觀賞等活動并指導學生寫作訓練。當然還可以指導學生從課文中學到其他的寫作手法：內(nèi)容的詳略得當、結(jié)構(gòu)的總分式、典型環(huán)境中的心理刻畫等，教師要細心挖掘，攜取一點，以點帶面，遷移運用，訓練學生思維的靈活性。三、尋找思維的發(fā)散點，變通思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的發(fā)散性依據(jù)一定的知識和事實求得某一問題的多種可能答案的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的發(fā)散性。這是一種沿著不同方向、向著不同范圍、不因循傳統(tǒng)和常規(guī)的自由發(fā)散的思維方式，是從已知信息中衍生出大量變化的、獨特而新穎的新信息的思維。語文教學中隱藏著許多可供發(fā)散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵學生打破思維定勢，從新角度、新觀念出發(fā)認識事物，變通思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，提出解決問題的新方法，并賦諸筆端。文尾續(xù)寫法依據(jù)課文故事結(jié)尾的發(fā)展情況，猜測、想象故事可能繼續(xù)發(fā)展的趨勢，進行續(xù)寫。一些課文結(jié)尾給人以模糊的答案或造成懸念。如《孔乙己》，孔乙己命運結(jié)果怎樣？可讓學生猜測孔乙己的不同命運。即使沒有明顯的懸念結(jié)尾，教師也可故意設置續(xù)寫的提示。如教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，我安排了續(xù)寫于勒再次回來時的情景的訓練，進行思維的擴散訓練?？傊?，續(xù)寫可突破思維的唯一性、集中性，讓學生的思維生發(fā)開去，以提高學生的創(chuàng)新思維。寫讀后感法一千個讀者就有一千個哈姆雷特。寫讀后感應鼓勵學生力求從問題的不同思考點出發(fā)，選取一點，抒發(fā)感慨，寫出自己獨特的感受，讓立意出新。如寫《傷仲永》的讀后感，有學生從方仲永出發(fā)寫一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學習，也很難取得真正的成就；有學生從“父利其然也”出發(fā)進行評價等，形成觀點各異，百花齊放的局面。在新課程走向創(chuàng)新、走向綜合的過程中，我們更應該加強語文教學與作文教學的密切統(tǒng)一，在語文教學中努力挖掘兩者的結(jié)合點、思維的創(chuàng)新點，指導學生寫作，鼓勵與眾不同、標新立意的創(chuàng)作，從而提高學生寫作的創(chuàng)新思維能力。第四篇：淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我在實際教學中主要著重以下幾點：一、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?、平等、寬松、和諧、愉悅的教學氣氛，這樣一個充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境，可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，