【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)活 動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。教師要依據(jù)活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計、教材內(nèi)容特點、學(xué)生實際特征、活動環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動方法。活動過程設(shè)計要新穎，體現(xiàn)在設(shè)計活動過程時或在活動過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動獲得意想不到的活動效果，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。課堂教學(xué)活動不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識，更是把語言從準焦交際向?qū)嶋H交際過渡的重要手段。課堂教學(xué)活動的設(shè)計中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語言進行實際交際。這是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。三、在語言實踐的情景中創(chuàng)新兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours?教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。最近幾年，我國教育界開始給學(xué)生減負，尤其是對小學(xué)生，不允許布置大量重復(fù)性的作業(yè)，但減負不減質(zhì)，減負不減責(zé)。以前，舊教材著重“寫”，布置大量的重復(fù)、繁重的抄寫單詞、句子的作業(yè)，學(xué)生苦不堪言；天天被淹沒在單詞、句子的大海之中?，F(xiàn)在，針對新教材的特點——“聽、說為主，書寫為輔”，布置了少而精的聽、說作業(yè)，即：聽5分鐘所學(xué)的磁帶，嚴格模仿磁帶的語音、語 調(diào)、語速，然后給家長讀一遍。但也不能完全把書寫單詞、句子去掉，應(yīng)適當減負。這樣既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們感覺到在一個沒有壓力、沒有負擔(dān)、快快樂樂、輕輕松松的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語。四、在小組合作中創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學(xué)間彼此溝通，取長補短。如在操練Who39。s ?? How old is ??句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達自己的情感。在練習(xí)I can ?.句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can can can play football.??通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。最后，教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。參考文獻：1．激發(fā)職教學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，劉春蓮，新課程改革與實踐，2009年11期2．提高高職新生英語學(xué)習(xí)興趣的對策與研究，魯瑛，瘋狂英語：教師版，2009年3期 3．如何激發(fā)學(xué)生在英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維, 陳妙英, 教師，2009年14期 4．快樂學(xué)英語, 李利, 教育：中旬，2009年9期5．談怎樣營造和諧的高中英語課堂氣氛, 張建棟, 英語教師，2009年10期6．培養(yǎng)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新的方法, 孫繼鳳, 新課程改革與實踐，2009年8期第四篇：淺談新課標下英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)淺談新課標下英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)湛江市坡頭區(qū)米稔中學(xué) 葉欲娟當今的教育是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，必須在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下工夫，努力為培養(yǎng)新一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才做奉獻。那么我們在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，在此談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造創(chuàng)新氛圍“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣和強烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，所以教學(xué)中一定要重視興趣的培養(yǎng)。教師要盡可能地采取多種教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造合作和交流的機會。課前幾分鐘的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生興趣很重要。所以我在教學(xué)中開展生動活潑的“課前三分鐘”活動，如：“ReporterLive”、“WonderfulStories”、“Authentic two into English”等。此外，我還采用“活動任務(wù)型”教學(xué)法進行課堂教學(xué)。精心設(shè)計有針對性的游戲。如：“RolePlay”、“Group Investigation”等。例如，教Go for it!七年級上Unit 7 How much are these pants?在鞏固衣物名稱單詞的環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個“Obeys orders putting on clothes”的游戲：六位學(xué)生到教室前，其中一位發(fā)令(說出衣物的英文名稱)，其余五位就根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)令搶穿衣服。第一次發(fā)令穿到的穿對的為冠軍，其次為亞軍，再次是季軍，獎勵前三名。這樣既鞏固了所學(xué)單詞又激發(fā)了興趣。在教句型“How much?”時，先讓學(xué)生就自己穿的衣服用“How much?”進行自由會話。然后讓幾對學(xué)生到教室前表演。最后把教室扮成市場，仿照課文提供的語言材料，學(xué)生自由購物，自由會話。這樣極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，“趣”就自始至終貫徹其中，同時也為學(xué)生提供了敢想善思的良好氛圍，激 發(fā)學(xué)生迫切探求知識的欲望，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動機。二、多種形式培養(yǎng)想象力“想象就是創(chuàng)造力?！毕胂笫谴偈谷藗冞M行各種創(chuàng)造性實踐活動的必須條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解。這就要求教師在英語課堂上，善于采取多種方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：用詞造句，情景會話，創(chuàng)造性復(fù)述課文，看圖作文，續(xù)寫劇本等方法，都可給予每位學(xué)生參與的機會，賦予他們聯(lián)想和想象的空間。讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。例如,在教Go for it!八年級下Unit 4 SectoinA 3a “Young Lives”this week時，首先，我讓學(xué)生用自己的話把電視劇的內(nèi)容復(fù)述給同