【文章內(nèi)容簡介】 面。下面我就這這堂課提幾點值得商榷的地方：這堂課沒有設(shè)置學生提問的環(huán)節(jié)，讓學生開啟心志，大膽發(fā)問，這也是一個重要的互動方式，而這堂課忽略了。在對“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學生交流的機會，親情是點點滴滴滲透在我們的生活中的。今天學習了盧老師這節(jié)課，收獲很多。在以后的課堂教學中要樹立新的教學理念。馬冰：今天我聽了寧老師的一節(jié)課，學到了很多東西。盧老師在整堂課的教學中，圍繞“培養(yǎng)學生的語言表達能力”而設(shè)計了一系列有效的教學環(huán)節(jié)。師生互動有較為充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動這一教學環(huán)節(jié)，講得比較詳細，在這里我作點補充，不當之處，請各位批評指正。在課堂教學中，師生互動是一種重要的教學形式，本節(jié)課盧老師引導學生解讀文本，以學生尋求文中美的語言、美的情感、美的構(gòu)思為主問題進行教學，課堂上有多種形式的互動，如學生討論的生生互動，有老師相機點撥的師生互動，學生積極主動參與問題討論、表達，老師點撥、評價有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動這一教學環(huán)節(jié)，我想談幾點看法。師生互動閱讀中，對學生的充分讀書這個度究竟該如何去把握？無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認識把握。課堂上如果不讓學生充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放失的。但對學生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節(jié)課對學生讀的時間還是把握得比較好的，從學生回答問題的質(zhì)量上可以看出。而我們平時課堂上處理總不盡如人意。關(guān)于這個“度”的把握，我覺得有以下幾點值得注意：首先，閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先利其器”。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導才好。師生互動閱讀中，怎樣既尊重每一個舉手的學生的發(fā)言權(quán)又不影響教學進程？教師要尊重每一個同學的發(fā)言的權(quán)力，以人為本。而課堂中往往是發(fā)言提問的優(yōu)秀學生個性得到張揚，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學生的學習興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學任務(wù)，往往無暇顧及這部分學生。例如本節(jié)課中要求學生說說身邊的親情故事，有的學生剛舉手，老師又進入了下一個環(huán)節(jié)的教學。師生互動閱讀中，除“問題教學”之外，教師究竟還要做些什么？“問題教學”之外，老師要師范自己創(chuàng)造性的閱讀體驗，盧老師在課堂上對“熬”、“世界”等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設(shè)計學生提問的環(huán)節(jié)，我認為這是師生互動教學的一大缺陷。其實像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時一樣？”問題，只要留給學生一定思維空間，學生也會提出此問題，而且通過討論還會有更獨到的見解。王欣然：今天，聽了寧老師的課，我深切感受到這種教學設(shè)計策略是有效的、可行的，充分體現(xiàn)了新課程理念。對這節(jié)棵盧老師做了大量的準備，付出大量心血，我也學到了不少東西。這節(jié)課成功的地方有很多，下面我僅從執(zhí)教者角度談?wù)勎业囊恍┛捶?。首先，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求始終將學生放在主體地位教師是課堂的引導、組織者，而非指令者。在教學中，教師是主導，學生才是真正的主體。這節(jié)課中，盧老師能擺正自己的位置，結(jié)合學生的知識、能力等實際情況，引導學生自由說話，發(fā)展學生積極的說話趨向。在授課開始就把說話的主動權(quán)交給了學生，展示四幅畫面，讓學生自由描繪談感受，并由此學生說說自己身邊的親情故事。幾乎每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一理念。總之，這節(jié)課盧老師始終隱身在學生背后，悄悄為學生設(shè)下一個個路標，使學生既沿著教師設(shè)下的軌跡前進，又感到主動探索主動發(fā)現(xiàn)的樂趣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體，語文教師必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、語文課程的特點及子課題的要求，采用有效方式讓學生主動開口說話，培養(yǎng)語言表達能力，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這節(jié)課，盧老師對于學生能自己解決的問題全權(quán)放手，如聽讀概括等；對于一些需要一定知識基礎(chǔ)、綜合概括能力的問題，總是先讓學生思考、討論，引導爭鳴，進行思維的碰撞。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。其次，教學設(shè)計符合新課程理念就教學程序來說，整個教學環(huán)節(jié)緊湊、完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計自然順暢，給人以啟發(fā)性。教學內(nèi)容的把握準確、適度。結(jié)合文本及子課題的要求，盧老師定下了三個目標：①積累詞語、理解句意、明確主旨②能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀討論中逐步提高語言表達能力③感悟親情，理解對生活高度的責任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些目標內(nèi)容豐富，涉及學生的知識水平、能力水平、情感態(tài)度價值觀，充分體現(xiàn)了目標的三維化，定位正確、科學。授課中，盧老師又進行大膽輻射，適當遷移，將文本回歸生活，激起學生情感共鳴。如導入、美點尋蹤及說說收獲環(huán)節(jié)，都會自然輻射到生活，大大增添了這節(jié)課的人文性，激活了趣味性，散發(fā)出感染力。另外，關(guān)于這節(jié)課，我還有幾點要和大家一起探討的，不妥之處請盧老師見諒。教師的點評不到位，簡單、單調(diào)，缺乏激勵語，一些智慧的閃光點也未能及時得到升華，不能最大限度調(diào)動學生思維的積極性。在學生發(fā)言時，教師有時未注意規(guī)范學生用語。如果在以后的教學中，教師能充分關(guān)注學生的表達，那么學生一定會想說、能說、說好的。以上只是我的一些不成熟的看法。王健寧：今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補充發(fā)言，我也想談?wù)勛约旱囊恍\薄之見，和大家一起探討探討。首先想說說這節(jié)課的優(yōu)點：寧老師很注重營造一個與教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致的師生融洽和諧的教學氣氛：通過運用豐富的語言、面部表情、神態(tài)、手勢、眼神的交流，加上多媒體手段的運用，精選了畫面、音樂，善于創(chuàng)設(shè)情景，有吸引力，學生能積極主動參與到具體的情境中來。開篇導語后，設(shè)置了搶答題目，調(diào)動了課堂氣氛，活躍思維，因為人在情緒高漲時思維最活躍，記憶最深刻，這個剛好適應(yīng)了學生的認知心理。盧老師有扎實的語言功底，語言優(yōu)美、清晰、流暢，體現(xiàn)了語文學科的人文性，同時在課中特別注意滲透教研課題，重視語言表達能力的訓練，又體現(xiàn)了語文學科的工具性。課堂組織上，敢于放手，讓學生充分討論，給他們獨立思考和研究的空間，善于運用語言藝術(shù)，給學生許多思維的發(fā)散點，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時糾正語言表達上的疏漏。值得商榷的地方：點評的語言不夠到位，過于單一。語言感染力有待加強。王立影總結(jié)：剛才各位老師根據(jù)自己對本節(jié)課課堂教學現(xiàn)象的觀察，從不同角度作出了分析評議，暢所欲言，談了自己看法和啟示，談得很深刻、獨到，有真知灼見，更為可貴的是能夠“以學論教”，強調(diào)以學生的狀態(tài)（如情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)）為參考來評價教師的教學策略，有效地促進師生發(fā)展。這樣的評價，我認為是符合新課程要求的，評價的本質(zhì)在于促進發(fā)展，上課如此，評課也是如此。綜合大家的意見，我覺得這樣幾個方面已達成共識，在今后的教學中可借鑒或作進一步探索：更新理念，從盡心的教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自己學課文，給學生動口的機會，讓學生在主動學習中得到能力的培養(yǎng)。學習盧老師在課堂上做一個組織者和引導者。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在輕松愉快的氛圍中建立起平等的師生關(guān)系，幫助學生克服膽怯的心理，有效地解決學生怕說、不敢說的問題。尊重學生的見解，尊重學生的情感體驗。閱讀是學生的個性化體驗，需要尊重。學習盧老師在課堂上積極鼓勵學生，讓學生在老師、同學的肯定中成長。教學設(shè)計上要突出語文聽說讀寫的語用能力的培養(yǎng)。工具性與人文性并重。盧老師這節(jié)課做得很好，既突出學生表達能力的培養(yǎng)，引導學生把握語文學習規(guī)律，又讓學生在解讀文本的過程中得到情感上的熏陶，思想上受到啟迪。課堂上要關(guān)注學生的表現(xiàn)。關(guān)注本身就是最好的教育。課堂教學效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學生的思維狀態(tài)是否被激活。盧老師在本節(jié)課上能切合學生實際，點撥、討論相結(jié)合，挖掘?qū)W生心靈的“動情點”引領(lǐng)學生走進情感體驗的新課堂，實現(xiàn)有效的師生互動，較好地達成本節(jié)課的目標?？偠灾?，語文組在“培養(yǎng)學生表達能力”這個問題上作了有力的嘗試。他們所采取的策略是有效的，可供我們大家在今后的教學實踐中運用。當然，在這兩個方面還需要我們繼續(xù)探索：解決了學生怕說、不敢說的問題還遠遠不夠，如何進一步使學生規(guī)范、完整、流暢的表達；如何把語言表達能力訓練同思維訓練有機結(jié)合；如何使口頭表達落實到書面表達等問題還擺在我們面前。我們教師在運用自身的教學機智及富有感染力的教學語言對學生的表現(xiàn)作大膽點評，從而形成積極的認知干預，有效調(diào)控教學行為方面還有待提升第三篇：提高語言表達能力提高語言表達能力,增強表達效果,說話時注意分寸是極為重要的,具體應(yīng)該從以下幾方面努力:,,語言的樸素美來自相互的外事態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質(zhì)樸真誠,,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語言習慣來做不同的外理.第四篇：淺談學生語言表達能力的培養(yǎng)淺談學生語言表達能力培養(yǎng)摘要：本文從創(chuàng)設(shè)情境、熱情鼓勵著手激發(fā)學生說話興趣，首先嚴格正音，規(guī)范學生語言，結(jié)合課文中的好句子和典型句式進行語言表達訓練，利用合作學習的方式指導學生學習語言表達，收到較好效果。關(guān)鍵詞： 興趣 鼓勵 訓練 說話 表達 合作二年級開學初，數(shù)學老師就指出我班孩子語言表達能力很差。我猛然驚醒，這的確是我在一年級教學中忽略了的一個問題。想想我的語文課堂，也存在這樣的問題：學生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；造句時句子說不通或干癟貧乏；回答問題啰嗦、詞不達意、表述不清??聽課時，總覺得別人班上的孩子怎么那么能干，能說會道的，我自己班上的學生怎么就不會說呢？原來是自己沒有重視說話訓練，沒有教給學生表達的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢姡岣邔W生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此從二年級上期開始，我開始重視和努力實踐培養(yǎng)學生的語言表達能力。首先，我總結(jié)了學生存在的問題，我想，孩子們語言表達能力差的原因有以下三個：學生識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱；平時的教學中沒有重視引導學生發(fā)展語言；小組合作學習時教師缺乏語言表達的指導。沒有激發(fā)學生的語言表達的興趣。發(fā)現(xiàn)了問題，我開始尋找解決問題的方法。平時我也努力學習其他教師的先進經(jīng)驗，這學期開始了語言表達能力的訓練和培養(yǎng)。以下就談?wù)勛约旱膶嵺`做法。一、激發(fā)學生興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應(yīng)該運用各種辦法充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。（一）、創(chuàng)色情境。生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學生大膽地積極主動地說。在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。采?。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流等形式?？磮D說話經(jīng)常進行看圖說話訓練，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力，而且還能培養(yǎng)他們豐富的想象能力。在教學《觀猴》這幅圖看圖寫話時，我設(shè)計了幾個問題：(1)想象是什么時間？有哪些人(2)孩子們在干什么？(3)猴山上的猴子們在干什么？(4)他們玩得怎么樣？通過這幾個問題，讓學生認真觀察圖畫的內(nèi)容，在腦中組織語言，用完整的話敘述清楚內(nèi)容，在敘述中可以加上自己的想象。學生的積極性被調(diào)動起來了，紛紛說清了自己的意思。孩子們說到：星期一，老師帶著同學們到動物園玩。他們來到猴山