【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面。下面我就這這堂課提幾點(diǎn)值得商榷的地方：這堂課沒有設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開啟心志，大膽發(fā)問，這也是一個(gè)重要的互動(dòng)方式，而這堂課忽略了。在對(duì)“世界“一詞的挖掘有待更深層次一點(diǎn)，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，親情是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在我們的生活中的。今天學(xué)習(xí)了盧老師這節(jié)課，收獲很多。在以后的課堂教學(xué)中要樹立新的教學(xué)理念。馬冰：今天我聽了寧老師的一節(jié)課，學(xué)到了很多東西。盧老師在整堂課的教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力”而設(shè)計(jì)了一系列有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)有較為充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點(diǎn)撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，講得比較詳細(xì)，在這里我作點(diǎn)補(bǔ)充，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是一種重要的教學(xué)形式，本節(jié)課盧老師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，以學(xué)生尋求文中美的語言、美的情感、美的構(gòu)思為主問題進(jìn)行教學(xué)，課堂上有多種形式的互動(dòng)，如學(xué)生討論的生生互動(dòng)，有老師相機(jī)點(diǎn)撥的師生互動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)參與問題討論、表達(dá)，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我想談幾點(diǎn)看法。師生互動(dòng)閱讀中，對(duì)學(xué)生的充分讀書這個(gè)度究竟該如何去把握？無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。課堂上如果不讓學(xué)生充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放失的。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節(jié)課對(duì)學(xué)生讀的時(shí)間還是把握得比較好的，從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出。而我們平時(shí)課堂上處理總不盡如人意。關(guān)于這個(gè)“度”的把握，我覺得有以下幾點(diǎn)值得注意：首先，閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先利其器”。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學(xué)生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導(dǎo)才好。師生互動(dòng)閱讀中，怎樣既尊重每一個(gè)舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又不影響教學(xué)進(jìn)程？教師要尊重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言的權(quán)力，以人為本。而課堂中往往是發(fā)言提問的優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，語言能力得到培養(yǎng)，而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán)，甚至連思維的時(shí)間和空間都沒有了，久而久之，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。例如本節(jié)課中要求學(xué)生說說身邊的親情故事，有的學(xué)生剛舉手，老師又進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。師生互動(dòng)閱讀中，除“問題教學(xué)”之外，教師究竟還要做些什么？“問題教學(xué)”之外，老師要師范自己創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)，盧老師在課堂上對(duì)“熬”、“世界”等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設(shè)計(jì)學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是師生互動(dòng)教學(xué)的一大缺陷。其實(shí)像第6小節(jié)老師提出的“為什么我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)一樣？”問題，只要留給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生也會(huì)提出此問題，而且通過討論還會(huì)有更獨(dú)到的見解。王欣然：今天，聽了寧老師的課，我深切感受到這種教學(xué)設(shè)計(jì)策略是有效的、可行的，充分體現(xiàn)了新課程理念。對(duì)這節(jié)棵盧老師做了大量的準(zhǔn)備，付出大量心血，我也學(xué)到了不少東西。這節(jié)課成功的地方有很多，下面我僅從執(zhí)教者角度談?wù)勎业囊恍┛捶āＪ紫?，教師的教育觀念明晰，符合新課程要求始終將學(xué)生放在主體地位教師是課堂的引導(dǎo)、組織者，而非指令者。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是真正的主體。這節(jié)課中，盧老師能擺正自己的位置，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自由說話，發(fā)展學(xué)生積極的說話趨向。在授課開始就把說話的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，展示四幅畫面，讓學(xué)生自由描繪談感受，并由此學(xué)生說說自己身邊的親情故事。幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一理念?？傊?，這節(jié)課盧老師始終隱身在學(xué)生背后，悄悄為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌跡前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語文課程的特點(diǎn)及子課題的要求，采用有效方式讓學(xué)生主動(dòng)開口說話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課，盧老師對(duì)于學(xué)生能自己解決的問題全權(quán)放手，如聽讀概括等；對(duì)于一些需要一定知識(shí)基礎(chǔ)、綜合概括能力的問題，總是先讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)爭(zhēng)鳴，進(jìn)行思維的碰撞。這樣，就變一言堂為群言堂，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了合作、探究精神。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念就教學(xué)程序來說，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計(jì)自然順暢，給人以啟發(fā)性。教學(xué)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確、適度。結(jié)合文本及子課題的要求，盧老師定下了三個(gè)目標(biāo)：①積累詞語、理解句意、明確主旨②能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀討論中逐步提高語言表達(dá)能力③感悟親情，理解對(duì)生活高度的責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些目標(biāo)內(nèi)容豐富，涉及學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、情感態(tài)度價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了目標(biāo)的三維化，定位正確、科學(xué)。授課中，盧老師又進(jìn)行大膽輻射，適當(dāng)遷移，將文本回歸生活，激起學(xué)生情感共鳴。如導(dǎo)入、美點(diǎn)尋蹤及說說收獲環(huán)節(jié)，都會(huì)自然輻射到生活，大大增添了這節(jié)課的人文性，激活了趣味性，散發(fā)出感染力。另外，關(guān)于這節(jié)課，我還有幾點(diǎn)要和大家一起探討的，不妥之處請(qǐng)盧老師見諒。教師的點(diǎn)評(píng)不到位，簡(jiǎn)單、單調(diào)，缺乏激勵(lì)語，一些智慧的閃光點(diǎn)也未能及時(shí)得到升華，不能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師有時(shí)未注意規(guī)范學(xué)生用語。如果在以后的教學(xué)中，教師能充分關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，那么學(xué)生一定會(huì)想說、能說、說好的。以上只是我的一些不成熟的看法。王健寧：今天聽了寧老師的《散步》一課，收獲是很多的，作為補(bǔ)充發(fā)言，我也想談?wù)勛约旱囊恍\薄之見，和大家一起探討探討。首先想說說這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：寧老師很注重營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致的師生融洽和諧的教學(xué)氣氛：通過運(yùn)用豐富的語言、面部表情、神態(tài)、手勢(shì)、眼神的交流，加上多媒體手段的運(yùn)用，精選了畫面、音樂，善于創(chuàng)設(shè)情景，有吸引力，學(xué)生能積極主動(dòng)參與到具體的情境中來。開篇導(dǎo)語后，設(shè)置了搶答題目，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，活躍思維，因?yàn)槿嗽谇榫w高漲時(shí)思維最活躍，記憶最深刻，這個(gè)剛好適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知心理。盧老師有扎實(shí)的語言功底，語言優(yōu)美、清晰、流暢，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，同時(shí)在課中特別注意滲透教研課題，重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。課堂組織上，敢于放手，讓學(xué)生充分討論，給他們獨(dú)立思考和研究的空間，善于運(yùn)用語言藝術(shù)，給學(xué)生許多思維的發(fā)散點(diǎn)，迸發(fā)出思想的火花，善于追問，及時(shí)糾正語言表達(dá)上的疏漏。值得商榷的地方：點(diǎn)評(píng)的語言不夠到位，過于單一。語言感染力有待加強(qiáng)。王立影總結(jié)：剛才各位老師根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課課堂教學(xué)現(xiàn)象的觀察，從不同角度作出了分析評(píng)議，暢所欲言，談了自己看法和啟示，談得很深刻、獨(dú)到，有真知灼見，更為可貴的是能夠“以學(xué)論教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的狀態(tài)（如情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）為參考來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)策略，有效地促進(jìn)師生發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為是符合新課程要求的，評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于促進(jìn)發(fā)展，上課如此，評(píng)課也是如此。綜合大家的意見，我覺得這樣幾個(gè)方面已達(dá)成共識(shí)，在今后的教學(xué)中可借鑒或作進(jìn)一步探索：更新理念，從盡心的教課文轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)課文，給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上做一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在輕松愉快的氛圍中建立起平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服膽怯的心理，有效地解決學(xué)生怕說、不敢說的問題。尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，需要尊重。學(xué)習(xí)盧老師在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在老師、同學(xué)的肯定中成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出語文聽說讀寫的語用能力的培養(yǎng)。工具性與人文性并重。盧老師這節(jié)課做得很好，既突出學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，又讓學(xué)生在解讀文本的過程中得到情感上的熏陶，思想上受到啟迪。課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注本身就是最好的教育。課堂教學(xué)效果理想不理想，取決于師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，取決于學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活。盧老師在本節(jié)課上能切合學(xué)生實(shí)際，點(diǎn)撥、討論相結(jié)合，挖掘?qū)W生心靈的“動(dòng)情點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感體驗(yàn)的新課堂，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，較好地達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)?？偠灾?，語文組在“培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力”這個(gè)問題上作了有力的嘗試。他們所采取的策略是有效的，可供我們大家在今后的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。當(dāng)然，在這兩個(gè)方面還需要我們繼續(xù)探索：解決了學(xué)生怕說、不敢說的問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何進(jìn)一步使學(xué)生規(guī)范、完整、流暢的表達(dá)；如何把語言表達(dá)能力訓(xùn)練同思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；如何使口頭表達(dá)落實(shí)到書面表達(dá)等問題還擺在我們面前。我們教師在運(yùn)用自身的教學(xué)機(jī)智及富有感染力的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作大膽點(diǎn)評(píng)，從而形成積極的認(rèn)知干預(yù)，有效調(diào)控教學(xué)行為方面還有待提升第三篇：提高語言表達(dá)能力提高語言表達(dá)能力,增強(qiáng)表達(dá)效果,說話時(shí)注意分寸是極為重要的,具體應(yīng)該從以下幾方面努力:,,語言的樸素美來自相互的外事態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時(shí)為人外世質(zhì)樸真誠,,對(duì)同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語言習(xí)慣來做不同的外理.第四篇：淺談學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)摘要：本文從創(chuàng)設(shè)情境、熱情鼓勵(lì)著手激發(fā)學(xué)生說話興趣，首先嚴(yán)格正音，規(guī)范學(xué)生語言，結(jié)合課文中的好句子和典型句式進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，利用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)，收到較好效果。關(guān)鍵詞： 興趣 鼓勵(lì) 訓(xùn)練 說話 表達(dá) 合作二年級(jí)開學(xué)初，數(shù)學(xué)老師就指出我班孩子語言表達(dá)能力很差。我猛然驚醒，這的確是我在一年級(jí)教學(xué)中忽略了的一個(gè)問題。想想我的語文課堂，也存在這樣的問題：學(xué)生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；造句時(shí)句子說不通或干癟貧乏；回答問題啰嗦、詞不達(dá)意、表述不清??聽課時(shí)，總覺得別人班上的孩子怎么那么能干，能說會(huì)道的，我自己班上的學(xué)生怎么就不會(huì)說呢？原來是自己沒有重視說話訓(xùn)練，沒有教給學(xué)生表達(dá)的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此從二年級(jí)上期開始，我開始重視和努力實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先，我總結(jié)了學(xué)生存在的問題，我想，孩子們語言表達(dá)能力差的原因有以下三個(gè)：學(xué)生識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱；平時(shí)的教學(xué)中沒有重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語言；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師缺乏語言表達(dá)的指導(dǎo)。沒有激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)的興趣。發(fā)現(xiàn)了問題，我開始尋找解決問題的方法。平時(shí)我也努力學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)期開始了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以下就談?wù)勛约旱膶?shí)踐做法。一、激發(fā)學(xué)生興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（一）、創(chuàng)色情境。生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說話訓(xùn)練中，要營造一個(gè)和諧的語言環(huán)境，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說。在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。采?。鹤匝宰哉Z，同桌互相說，小組輪流說，全班交流等形式?？磮D說話經(jīng)常進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們豐富的想象能力。在教學(xué)《觀猴》這幅圖看圖寫話時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：(1)想象是什么時(shí)間？有哪些人(2)孩子們?cè)诟墒裁矗?3)猴山上的猴子們?cè)诟墒裁矗?4)他們玩得怎么樣？通過這幾個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，在腦中組織語言，用完整的話敘述清楚內(nèi)容，在敘述中可以加上自己的想象。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛說清了自己的意思。孩子們說到：星期一，老師帶著同學(xué)們到動(dòng)物園玩。他們來到猴山