【文章內(nèi)容簡介】 五。 教學(xué)目的要求】 １、了解舊社會(huì)包身工的悲 慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。 ２、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。 ３、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 １、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。 ２、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難 的原因。 ３、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中 心思想的寫作方法。 ４、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）──質(zhì)疑問難（解答）──研究討論（點(diǎn)撥）──綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué) 一、包 身 工 夏 衍 一、教學(xué)目的 : 、議論和抒情，既以問題崐為中心，又以包身工一天的活動(dòng)線索來組織材料 的寫法。 ，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會(huì)，熱愛新社會(huì)，崐熱愛中國共產(chǎn)黨。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) : : 本文的線索──包身工一天的生活情景。 以包身工一天的活動(dòng)為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、崐趨向?yàn)楦本€；點(diǎn) : 蘆柴棒、小福子 : 本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。 三、教學(xué)時(shí)數(shù) : 三課時(shí) 四、教學(xué)步驟 : 第一課時(shí) 字詞正音 : 詞語補(bǔ)釋 : 解題 : 包身工──舊社會(huì)一種變相的 販賣奴隸的形式。被販賣的多是女崐孩子由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所崐有，在這種形式下做工的人也稱包身工。 《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)。 ( 同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、崐《誰是最可愛的人》 ) 報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，崐是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詬妼懭耍梢詫懯拢部梢詫憜栴}。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映崐的真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有崐典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。 “報(bào)告文學(xué)”的特點(diǎn) : 新聞性、文學(xué)性、政論性。 本文是作者于 1935 年，經(jīng)過幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫崐出來的。 1936 年春發(fā)表在《光明》 (左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物、沈起予主編 )的創(chuàng)崐刊號上。它所反映的是“一二?八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個(gè)時(shí)期崐國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時(shí)中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)崐侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。靠近上海的崐蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。崐日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海崐工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了 避免罷工的威脅，就更大量的雇崐用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴崐掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動(dòng)員人民起來反抗日本崐帝國主義起了一定的作用。 作者簡介 : 夏衍 : 原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。早年留學(xué)日本，崐 1927年回國后從事文藝工作。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起崐人之一?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，主編《救亡日報(bào)》和重慶《新華日報(bào)》副刊。崐解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長。曾寫過許多作品，著崐名的有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并 把小崐說《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。 參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》。 思考題 : ? ? 這些內(nèi)容有什么聯(lián)系 ? 對表現(xiàn)中心思崐想有什么作用 ? ? 4.“蘆柴棒”在文中出現(xiàn)了幾次 ? 作用是什么 ? 、議論的段落，體會(huì)其作用 ? 憙拑 第二課時(shí) 憗拕 課文分析 : 分段應(yīng)抓住文章所寫的特定時(shí)間和描寫的三個(gè)場景來分，并注意崐找出場景描寫的有關(guān)議論、說明，找出段落之間的聯(lián)系。 第一部分 (1─ 8 自然段 ): 記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制崐度形成的社會(huì)原因。 ，介紹惡劣的住宿條件。 (1─ 5自然段 )崐 屬于場景描寫，這是一幅階級對立的觸目驚心的畫面。為了增強(qiáng)崐報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，作者常常把典型生動(dòng)的事例放在開頭，以增強(qiáng)效崐果。 ┌─┬───────────────────┬──────┐ │ │ 包身工 (驚懼 ) │打雜的 (欺壓 )│ ├─┼───────────────────┼──────┤ │樓│橫七豎八、充滿汗臭、糞臭和濕氣的空氣。│有威勢的喊聲│ │ │騷動(dòng) (亂的樣子 )。女兒害羞感覺的遲鈍。起│ │ │下│身慢一點(diǎn)的人。 │踢了幾腳 │ ├─┼───────────────────┼──────┤ │樓│幾個(gè)還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。│向樓上呼喊 │ │上│ │ │ └─┴───────────────────┴──────┘ 這是場景的描寫，寫的是“面”，接著寫“點(diǎn)”。點(diǎn)寫的是誰 ? 明確 : 十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫作“蘆柴崐棒”的人。 一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。 ，說明包身工制度的產(chǎn)生。 (6─ 8 自然段 )崐 來歷 : 被誘騙的農(nóng)村少女；身份 : 老板賺錢的“機(jī)器”。 這一層作 者對包身工制度的由來、成因、性質(zhì)作了說明，融進(jìn)了崐作者強(qiáng)烈感情，惟妙惟肖地勾畫了帶工老板的丑惡臉譜 : 陰險(xiǎn)毒辣、崐口蜜腹劍，如實(shí)紀(jì)錄了“包身契”血淋淋的吃人內(nèi)容，使人們看清包崐身工制度的殘酷。 提問 : 包身工制度產(chǎn)生的背景是什么 ? 明確 : 日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦崐農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。 第一部分和第二部分之間用表示時(shí)間的詞語“四點(diǎn)半之后”銜接。 第二部分 (9─ 17 自然段 ): 記敘包身工早餐的情景， 并論及包身崐工制度的發(fā)展。 ，介紹惡劣的飲食條件。 (9─ 11 自然段 )崐 有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就崐是她們難得的佳肴。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語，揭露了資本崐家的兇殘本性和包身工非人的生活。 : 可靠、安全、價(jià)廉，說明包崐身工制度的發(fā)展。 (12─ 17 自然段 ) “據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營原則的方法?！暴ぉぷ髡咭龒娪萌毡緩S家的說話，作者是反對資本家剝削工人的這種強(qiáng)盜邏輯的，崐加“據(jù)說”在前面，有表否定和批判的 意思，如果加上引號，這種意崐思表達(dá)不出來。 插入“蘆柴棒”重病慘