【正文】 蘆柴棒”那突出的腿骨，碰崐痛了他的腳趾。 第三部分 (18─ 25 自然段 )記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義崐工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。 這一部分所描寫(xiě)的包身工“勞動(dòng)”的條件，和第一、第二部分所崐描寫(xiě)的“住”的條件、“吃”的條件結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成包身工悲慘生活崐的全貌。 第三課時(shí) 第四部分 (26─ 33 自然段 )沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴崐野蠻的吃人制度，并指 出黎明即將到來(lái)。它的本義崐是喂養(yǎng)動(dòng)物，用在這里說(shuō)明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂崐養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。 在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情議論。 而后者，穿的是“拷綢”之類(lèi)；“不僅可以放債、買(mǎi)田、起屋”，還能兼營(yíng)茶 樓、浴室、理發(fā)部之類(lèi)的買(mǎi)賣(mài)。 這段話(huà)里，作者用船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事，比喻帝國(guó)主義及其買(mǎi)辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚(yú)肉等葷菜。 四、本文還有夸張、排比等手法，不再一一說(shuō)明。 有效提問(wèn)： （ 1 ）如果你是夏衍，你在選材時(shí)會(huì)涉及“包身工”的哪些方面？ （由此引導(dǎo)學(xué)生感知課文大體內(nèi)容。 這節(jié)課，沒(méi)有繁瑣的提問(wèn)，沒(méi)有細(xì)致地分析，但學(xué)生較好地把握了文章的內(nèi)容和特色。事實(shí)上有些事情、感受，只有經(jīng)歷過(guò)才能體會(huì)。 學(xué)生也許理解包身工的苦難生活，但是難以想象她們會(huì)如此麻木。） 這三個(gè)問(wèn)題，均以學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行，教學(xué)氣氛活躍，教師對(duì)把握課文線(xiàn)索的方法點(diǎn)撥使學(xué)生很快就把握了全文的思路。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)是： 1 課前預(yù)習(xí)：給“包身工”下個(gè)定 義，以此初步感知文章核心內(nèi)容?！斑@些在東洋廠里有‘腳路’的帶工??去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)。 比如：“有幾個(gè)‘慈祥’的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。 １ .比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。１ .一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對(duì)比。如寫(xiě)包身工的居住情景，就指出包身工的崐來(lái)歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財(cái)；寫(xiě)包身工吃粥的情景，崐就從三方面寫(xiě)出雇傭的原因；寫(xiě)包身工勞 動(dòng)的情景，就指出日本紗廠崐利用包身工的廉價(jià)勞動(dòng)而飛躍地膨大了。 “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)崐的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。表達(dá)了作者極為悲憤崐的思想感情。 小福子被打的場(chǎng)面 : 具體而又深刻地揭露了帝國(guó)主義與中國(guó)封建崐勢(shì)力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。 提問(wèn) : 包身工制度發(fā)展的原因是什么 ? 為什么日本廠家特別愿意崐雇用包身工 ? 明確 : 三個(gè)原因 : 可靠 (身體屬于帶工老板， 沒(méi)有做或不做的自崐由 )、安全 (與外界隔絕，不受外界工潮的影響 )、價(jià)廉 (工資不及同類(lèi)崐男工的三分之一 )。 插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫(xiě)，把資本家及其走狗慘無(wú)人崐道的剝削制度揭露得淋漓盡致。 第一部分和第二部分之間用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“四點(diǎn)半之后”銜接。 │踢了幾腳 │ ├─┼───────────────────┼──────┤ │樓│幾個(gè)還沒(méi)睡醒的“懶蟲(chóng)”從樓上沖下來(lái)了。 第一部分 (1─ 8 自然段 ): 記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制崐度形成的社會(huì)原因。 作者簡(jiǎn)介 : 夏衍 : 原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。 本文是作者于 1935 年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫(xiě)崐出來(lái)的。 以包身工一天的活動(dòng)為組織材料的主線(xiàn)，以包身工制度的發(fā)展、崐趨向?yàn)楦本€(xiàn)；點(diǎn) : 蘆柴棒、小福子 : 本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。 ３、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。用船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動(dòng)作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。 明確：生動(dòng)的人物描寫(xiě)。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。 為什么要身受這樣深重的苦難？ 明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來(lái)越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。兩方面 合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。 （二）已經(jīng)講過(guò)，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫(xiě)進(jìn)去，需要加以選擇。 （二）題目的意思。 。 三、寫(xiě)作方面，要講清楚中心、線(xiàn)索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。 我們?cè)賮?lái)看看課文。 如同一只受傷的小鳥(niǎo)／找不到棲身的樹(shù)葉／我們就再也禁不住地流淚了／可抹干淚水依然滿(mǎn)面晴朗 \\\39。都是從土地中走來(lái)。 我說(shuō)，當(dāng)然有。 我告訴學(xué)生，社會(huì)是復(fù)雜而多面的。機(jī)器轟響，噪音崩腦，熱氣灸人，讓人一會(huì)兒都難以待得住。 學(xué)生又不敢回答了。 從這種訓(xùn)練中，感到學(xué)生很有創(chuàng)意。 目的是通過(guò)這個(gè)提高學(xué)生的閱讀興趣。 他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)，是夜晚的對(duì)話(huà)，他們互相訴苦，并展望未來(lái)。茅盾的「這匆忙而多變化的時(shí)代」，其內(nèi)容是世界資本主義、帝國(guó)主義日益暴露出它貪婪的本性，對(duì)內(nèi)殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民，對(duì)外恣意擴(kuò)張侵略。 我說(shuō)，現(xiàn)在有沒(méi)有呢？我不能閉著眼睛不正視這個(gè)社會(huì)。賣(mài)力氣的還挑剔，早晨吃饅頭怎么成？一個(gè)饅頭要 5毛錢(qián)，夠喝兩頓稀飯的。而且，就我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主義初級(jí)階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，剝削具有暫時(shí)的 歷史正當(dāng)性。 請(qǐng)問(wèn)在書(shū)上，有沒(méi)有說(shuō)日 本資本家為什么愛(ài)用包身工呢？請(qǐng)學(xué)生找。她們或提一個(gè)包袱，或夾一卷行李， 飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的 \\\\\\\39。人們和我一樣疲憊一樣沒(méi)有笑容。 二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心，以一天活動(dòng)為線(xiàn)索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說(shuō)明、議論和抒情的 寫(xiě)法。 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】 一、簡(jiǎn)介作者二、與課文有關(guān)的材料 三、閱讀課文 （一）運(yùn)用工具書(shū)排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。） 《包身工》 1935 年寫(xiě)成， 1936 年發(fā)表。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想： 寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺(jué)，一天的勞動(dòng)生活十分完整。說(shuō)明包身工是怎么來(lái)的；分析“包身工”制度形成的原因；說(shuō)明包身工給帝國(guó)主義“”制造”了驚人的利潤(rùn)；說(shuō)明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。 第二部分：記敘包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況。著重要寫(xiě)的是包身工，寫(xiě)第二類(lèi)人物也是為了描寫(xiě)包身工。一句話(huà)，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會(huì) 根源。（表明剝削的驚人程度。） 生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。） 整個(gè)作品，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還有很多。 ２、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難 的原因。