【正文】 也許這就是為什么大家都?xì)J佩魯迅先生，真不愧是將國人人性剖析最透徹的作家。一點(diǎn)人格尊嚴(yán)也沒有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應(yīng)有的害羞與矜持，在她們身上已經(jīng)蕩然無存。可以說實(shí)現(xiàn)了短時(shí)高效，并讓學(xué)生在學(xué) 習(xí)方法上有所收獲。（此問題未及展開，留作下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)） （這個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生體會報(bào)告文學(xué)中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結(jié) 構(gòu)。） （ 2 ）面對兩個(gè)多月來收集的資料，如果是你，會選擇什么樣的思路來構(gòu)思全文？看看作者是以什么為線索來安排材料的。事實(shí)證明，收效不錯(cuò)。 《包身工》是著名劇作家夏衍 1935 年寫成的一部報(bào)告文學(xué)，主要反映當(dāng)時(shí)東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報(bào)告文學(xué)中的名篇。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”和“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么 血腥而已。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒 為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。也就是變換詞語感情色彩的手法。 ２ .除了明喻之外，用得最多的是借喻。 二、比喻。 通過這些鮮明的對比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。 包身工修辭手法特色與效果 一、對比。崐 在說明中列舉數(shù)字，有力說明對包身工的殘酷剝削，引用例子形崐象說明對包身工的折磨極其殘忍，令人發(fā)指，表達(dá)了作者極為悲憤的崐思想感情。 小結(jié) : 一、本文結(jié)構(gòu)圖 : 從清晨到晚上 從現(xiàn)象到本質(zhì) 從歷史到現(xiàn)實(shí) ↓ │ │ 第 │ ↓ 一 包身工被迫起身 │ 段 的情狀 │ 來歷，揭示包身 │???????????????? 工制度的形成 ↓ │ │ 第 ，包身 │ ↓ 二 吃 粥 的 凄 慘 景 象 │ 4. 大 量 雇 傭 包 身 崐段 │???????????????? 工的原因，揭示 ↓ │ 包身工制度發(fā)展 第 ，包身 │ │ 三 工被趕進(jìn)廠的情 │ ↓ 段 況 (至六點(diǎn)鐘 ) │ │ │ 度的膨大 │←??????????????????│ 第 └─→ ←─┘ 四 ｛抒發(fā)對包身工深表同情， 對帝國主義、反動派憤慨并嚴(yán)正警告崐段 的激情 《包身工》中對“蘆柴棒”記敘的三個(gè)片斷泚 ┌────────┬─────┬──────────┐ │ 內(nèi) 容 │ 時(shí) 間 │ 對表現(xiàn)主題的作用 │ ├────────┼─────┼──────────┤ │ │ 上班前 │正好反映了包身工一天│ ├────────┼─────┤天的生活過程，概括了│ │ │ 勞動中 │包身工的苦難和不幸 │ ├──── ────┼─────┤ │ │ │下班離廠時(shí)│ │ └────────┴─────┴──────────┘洈 二、在復(fù)雜的記敘過程中有條理地穿插描寫、議論、抒情和說明崐 三個(gè)場面 : “住宿、飲食、勞動”，在描寫一個(gè)場面后，接著進(jìn)崐行深刻分析和反復(fù)的評論。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨崐鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度崐的野蠻殘酷。 (31 自崐然段 ) 借喻，把船戶養(yǎng)墨鴨捕魚喻為帶工老板和包身工的關(guān)系，說明包崐身工連墨鴨都不如。──全文的總結(jié) “蘆柴棒”為例，說明包身工的悲慘遭遇。那么，我也這樣聯(lián)想，日本崐紗廠的每一個(gè)綻子上面都附托著一個(gè)中國奴隸的冤魂 ! ──含義是 : 崐資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得 來的。 。其它摧殘 : 毆打、罰錢、停生意、崐餓飯、吊起、關(guān)黑房內(nèi)??，重點(diǎn)描寫“ 毆打”。 。 一層和二層之間用表示時(shí)間的詞語“十一年前??”銜接。這是含著眼淚在控訴 ! 作者用“畫外音”的方式，點(diǎn)崐出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐?！暴ぉぷ髡咭龒娪萌毡緩S家的說話，作者是反對資本家剝削工人的這種強(qiáng)盜邏輯的，崐加“據(jù)說”在前面，有表否定和批判的 意思，如果加上引號，這種意崐思表達(dá)不出來。 (9─ 11 自然段 )崐 有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就崐是她們難得的佳肴。 提問 : 包身工制度產(chǎn)生的背景是什么 ? 明確 : 日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦崐農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。 一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。起│ │ │下│身慢一點(diǎn)的人。為了增強(qiáng)崐報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，作者常常把典型生動的事例放在開頭，以增強(qiáng)效崐果。 思考題 : ? ? 這些內(nèi)容有什么聯(lián)系 ? 對表現(xiàn)中心思崐想有什么作用 ? ? 4.“蘆柴棒”在文中出現(xiàn)了幾次 ? 作用是什么 ? 、議論的段落，體會其作用 ? 憙拑 第二課時(shí) 憗拕 課文分析 : 分段應(yīng)抓住文章所寫的特定時(shí)間和描寫的三個(gè)場景來分，并注意崐找出場景描寫的有關(guān)議論、說明，找出段落之間的聯(lián)系?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，主編《救亡日報(bào)》和重慶《新華日報(bào)》副刊。這篇文章針對帝國主義這種殘暴崐掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本崐帝國主義起了一定的作用。那時(shí)中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)崐侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。 “報(bào)告文學(xué)”的特點(diǎn) : 新聞性、文學(xué)性、政論性。 《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) : : 本文的線索──包身工一天的生活情景。 ２、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難 的原因。 ２、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。） 整個(gè)作品，生動形象的語言還有很多。