【正文】 為什么不起來(lái)反抗，為什么就甘受帶工老板 的蹂躪。普通班的學(xué)生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。 2 第一版塊：感知內(nèi)容，把握主題，體會(huì)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙?！边@里的“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農(nóng)民生活極為貧困，無(wú)力對(duì)自己親生子女給予應(yīng)有的撫養(yǎng)的悲慘景況。”“慈祥”這個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨 鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚(yú)，起水的時(shí)候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚(yú)，賣魚(yú)得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。 前者，住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅三角八分。──夾敘夾議 在一般描述中，著重描寫(xiě)包工頭哄騙的語(yǔ)言，老板娘虐待包身工崐的動(dòng)作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆歐辱包身工的情景?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒(méi)有 用錯(cuò)。 這一層從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)生產(chǎn)落后國(guó)家崐一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。看 : 人成了這伙吸血鬼戲弄的玩崐物，從東洋婆會(huì)心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。 第二部分和 第三部分之間用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“五點(diǎn)鐘”銜接。作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭崐露了包身工制度的罪惡。 第二部分 (9─ 17 自然段 ): 記敘包身工早餐的情景， 并論及包身崐工制度的發(fā)展。│向樓上呼喊 │ │上│ │ │ └─┴───────────────────┴──────┘ 這是場(chǎng)景的描寫(xiě)，寫(xiě)的是“面”，接著寫(xiě)“點(diǎn)”。 ，介紹惡劣的住宿條件。早年留學(xué)日本，崐 1927年回國(guó)后從事文藝工作。 1936 年春發(fā)表在《光明》 (左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物、沈起予主編 )的創(chuàng)崐刊號(hào)上。 三、教學(xué)時(shí)數(shù) : 三課時(shí) 四、教學(xué)步驟 : 第一課時(shí) 字詞正音 : 詞語(yǔ)補(bǔ)釋 : 解題 : 包身工──舊社會(huì)一種變相的 販賣奴隸的形式。 【教學(xué)設(shè)想】 １、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。 發(fā)人深思的警句。寫(xiě)清晨女工們忙著起床時(shí)，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點(diǎn)的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來(lái)站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘??’”。） 包身費(fèi)一般是大洋二 十元，期限三年，??生死疾病一聽(tīng)天命，先付大洋十元。 為什么會(huì)成為雙重奴隸？ 明確：國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，造成帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價(jià)勞動(dòng)力流入城市。 二、分析思想內(nèi)容 這篇作品雖是以寫(xiě)問(wèn)題為中心，也離不開(kāi)寫(xiě)人物。最后寫(xiě)“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。至于寫(xiě)“黑夜”，沒(méi)有寫(xiě)什么生活圖景，卻寫(xiě)“黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的??”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 看課文，作者寫(xiě)包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論） 明確：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半， 包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。 報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。 （三）布置作業(yè)：讀一遍課文。 四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入課文、獨(dú)立思考、分 析研究問(wèn)題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)） —— 質(zhì)疑問(wèn)難（解答） —— 研究討論（點(diǎn)撥） —— 綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。下節(jié)課梳理文章的結(jié)構(gòu)。 最后的一抹夕陽(yáng)，涂在路邊的梧桐樹(shù)的冠頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。來(lái)到了別人的城市。當(dāng)時(shí)夏先生寫(xiě)作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似。這里的擋車女工都是外來(lái)妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車間里工作 12個(gè)小時(shí)！據(jù)介紹，當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)小紡織廠實(shí)行的都是 12小時(shí)工作制。 我說(shuō)沒(méi)關(guān)系啊，自已要有一顆頭腦來(lái)思考。 但對(duì)原文的閱讀不透。 我說(shuō)，請(qǐng)各小組派一個(gè)代表上臺(tái)把你們所做的表演一下。 我話音剛落，就有三個(gè)學(xué)生上臺(tái) 一個(gè)旁白，一個(gè)是小福子，一個(gè)蘆柴棒。 我在黑板上板書(shū)“每一時(shí)代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)，“報(bào)告”是我們這匆忙而多變化的時(shí)代所產(chǎn)的特性文學(xué)。我們要關(guān)心了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。車間的告示牌上寫(xiě)著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說(shuō)，肯定是那個(gè)安徽丫頭寫(xiě)的，我立馬讓她滾蛋。許多私企老板資本積累確實(shí)不容易。到了包身工中間，卻受到了排，包身工們不信任他，對(duì)她很警惕，很反感?！耙粋€(gè)個(gè)少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯(cuò)的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來(lái)了。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車一條龍地向前游動(dòng)。 教學(xué)目的要求】 一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。 【授課時(shí)間】 三課時(shí)。 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】 、解題 （一）時(shí)代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫(xiě)《包身工》的時(shí)間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過(guò)。《包身工》屬于第三種，寫(xiě)問(wèn)題。 不是說(shuō)以一天的生活為線索嗎？怎么只寫(xiě)到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒(méi)有了？（議論） 明確：還寫(xiě)了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景；黑夜里。 這篇作品不僅選取了幾個(gè)反映包身工悲慘生活的生活場(chǎng)景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（議論） 明確：還有與描寫(xiě)記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說(shuō)明和議論。 五、劃分段落（運(yùn)用上面“板書(shū)”） 第一部分：記敘包身工悲慘生活實(shí)況，分析包身工制度形成原因。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋 婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。帝國(guó)主義又和中國(guó)封建勢(shì)力勾結(jié)起來(lái)拼命壓榨剝削。“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來(lái)帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。（寫(xiě)打雜的快速的連續(xù)動(dòng)作，用“虎虎的”描寫(xiě)踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個(gè)流氓的兇暴本相。結(jié)尾“黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來(lái)，必將焚毀那吃人的制度。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。被販賣的多是女崐孩子由承辦人送到工廠做工，無(wú)人身自由，所得工資全部歸承辦人所崐有，在這種形式下做工的人也稱包身工。它所反映的是“一二?八”以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期崐國(guó)統(tǒng)區(qū)的黑暗。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起崐人之一。 (1─ 5自然段 )崐 屬于場(chǎng)景描寫(xiě)，這是一幅階級(jí)對(duì)立的觸目驚心的畫(huà)面。點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí) ? 明確 : 十五六歲，沒(méi)有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫作“蘆柴崐棒”的人。 ，介紹惡劣的飲食條件。據(jù)說(shuō)那是因?yàn)椤?