【正文】 后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。 報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。 看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論） 明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半， 包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。前者寫得詳，后者寫得 略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的??”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 為什么描寫了包身工的 悲慘生活，還要議論“包身工”制度？（議論） 明確：運用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。 第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。 二、分析思想內(nèi)容 這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。 朗讀由“但是，??”到“立此包身契據(jù)是實”兩段。 為什么會成為雙重奴隸？ 明確：國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。） 包身費一般是大洋二 十元，期限三年，??生死疾病一聽天命，先付大洋十元。（用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘??’”。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。 發(fā)人深思的警句。 （二）完成“思考和練習(xí)”五。 【教學(xué)設(shè)想】 １、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。 ４、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）──質(zhì)疑問難（解答）──研究討論（點撥）──綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué) 一、包 身 工 夏 衍 一、教學(xué)目的 : 、議論和抒情，既以問題崐為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料 的寫法。 三、教學(xué)時數(shù) : 三課時 四、教學(xué)步驟 : 第一課時 字詞正音 : 詞語補(bǔ)釋 : 解題 : 包身工──舊社會一種變相的 販賣奴隸的形式?？梢詬妼懭耍梢詫懯?，也可以寫問題。 1936 年春發(fā)表在《光明》 (左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物、沈起予主編 )的創(chuàng)崐刊號上。崐日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海崐工人運動十分活躍。早年留學(xué)日本，崐 1927年回國后從事文藝工作。曾寫過許多作品，著崐名的有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗》等話劇劇本，并 把小崐說《祝?！贰读旨忆佔印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。 ，介紹惡劣的住宿條件。│有威勢的喊聲│ │ │騷動 (亂的樣子 )。│向樓上呼喊 │ │上│ │ │ └─┴───────────────────┴──────┘ 這是場景的描寫，寫的是“面”，接著寫“點”。 (6─ 8 自然段 )崐 來歷 : 被誘騙的農(nóng)村少女；身份 : 老板賺錢的“機(jī)器”。 第二部分 (9─ 17 自然段 ): 記敘包身工早餐的情景， 并論及包身崐工制度的發(fā)展。 : 可靠、安全、價廉，說明包崐身工制度的發(fā)展。作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭崐露了包身工制度的罪惡。──“罐裝”崐“保藏”是比喻的說法，意思是包身工永遠(yuǎn)沒有 同外人接觸的機(jī)會，崐像罐裝食品與空氣隔絕一樣，與社會隔絕，無從接受革命思想，可以崐供資本家“安全”地保藏，自由地使用，不會起來反抗。 第二部分和 第三部分之間用表示時間的詞語“五點鐘”銜接。──深刻揭示出包身工的可悲崐地位、悲慘遭遇。看 : 人成了這伙吸血鬼戲弄的玩崐物，從東洋婆會心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。從包身工人崐數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占 50％算，也有二萬四崐千人以上。 這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家崐一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。連用兩個崐“還是”指出她們不能不做工；兩個排比 句 : ①比喻，②短語，寫出崐了包身工的瘦弱 這些都是形象的議論，為了進(jìn)一步揭露資本家的本性，讓“蘆柴崐棒”第三次出場，用了反襯法 : “抄身婆”──“帶工老板”，后面崐是說明，最后揭露包身工悲慘命運的結(jié)局，這就是本質(zhì)。”──“飼養(yǎng)”一詞沒有 用錯。 (32─ 33 自然段 ) 運用排比句“五個沒有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對包身工制度崐的極大憎恨。──夾敘夾議 在一般描述中，著重描寫包工頭哄騙的語言，老板娘虐待包身工崐的動作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆歐辱包身工的情景。 作業(yè) : 1.[思考和練習(xí) ]第三題、第四題。 前者，住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅三角八分。 包身工“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨外頭的工人則“衣服多少地整潔一點”，可以選擇工作，不會挨打，可以通過賄賂工頭換取好的工種。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨 鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露了 帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地?！薄按认椤边@個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤?！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄巍时M天良的豺狼本性。”這里的“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下，當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農(nóng)民生活極為貧困，無力對自己親生子女給予應(yīng)有的撫養(yǎng)的悲慘景況。教學(xué)難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。 2 第一版塊：感知內(nèi)容，把握主題，體會結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙。 （由此引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個場景，梳理全文的結(jié)構(gòu)提綱，提綱挈領(lǐng)，把握文章主題，突破教學(xué)難點，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。普通班的學(xué)生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。 第二篇： 這幾天給學(xué)生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼。為什么不起來反抗，為什么就甘受帶工老板 的蹂