【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為題的華章。 二．學(xué)習(xí)屠格涅夫的《鴿子》 1. 說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事？結(jié)合題目和課文內(nèi)容，以題目 “ 鴿子 ” 為中心詞，試著擴(kuò)展成一個(gè)短語(yǔ)、一句話、一段話。 示例： 鴿子 鴿子的故事。 兩只鴿子的故事。 暴風(fēng)雨下兩只鴿子的故事。 暴風(fēng)雨下，兩只鴿子患難與共的故事。 在暴風(fēng)雨來(lái)臨前 ,各種鳥(niǎo)類(lèi)都躲 藏起來(lái) ,一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風(fēng)雨來(lái)了 ,它們并翅依偎在屋檐下的故事。 2．課文按時(shí)間順序先后描繪了哪幾幅生動(dòng)的場(chǎng)面？ 雷雨醞釀，郁熱狂躁 尋找同伴，相與歸巢 并翅依偎，共享安寧 有感情地誦讀課文，把握鴿子的形象，體會(huì)作者的情感。 3．課文的第一個(gè)場(chǎng)面描繪了暴風(fēng)雨逼近時(shí)天氣的惡劣，其他鳥(niǎo)類(lèi)都躲藏起來(lái) ,但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對(duì)此你有什么感想？ 堅(jiān)毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。 4．誦讀 8—— 11 段，當(dāng)腦海中想象出這一生動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，你的心中會(huì)有一種什么 感覺(jué)？安寧，溫馨 5． “ 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) ” ，作者屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？ 對(duì)白鴿的堅(jiān)毅、勇敢和對(duì)同伴救助精神的贊揚(yáng)之情 6．結(jié)尾處寫(xiě)道 “ 它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧 ?? 雖然我只是孤零零一個(gè)人 ?? 永遠(yuǎn)是孤零零一個(gè)人 ” ，作者為什么會(huì)有 “ 孤零零 ” 的感覺(jué)，這要聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景來(lái)理解。 7．作者看著鴿子很安寧，雖然 “ 孤零零一個(gè)人 ” ，但 “ 心里也很安寧 ” ，這表達(dá)了他的一種美好理想，你能說(shuō)說(shuō)這種理想是什么 ? 希望人類(lèi)像鴿子一樣過(guò)著安寧生活。 8．屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣在散文中用虛擬的 生活場(chǎng)景來(lái)抒寫(xiě)他的美妙理想，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。課文所營(yíng)造的生活場(chǎng)景是什么？所抒寫(xiě)的美妙理想又是什么？這種寫(xiě)作的手法叫做什么？托物言志。 9． “ 托物言志 ” 的寫(xiě)作手法使本文立意高遠(yuǎn)，作者在文章的布局構(gòu)思上也十分講究，請(qǐng)思考以下面問(wèn)題： （ 1）文章 ① ～ ⑤ 段用了大量的文字寫(xiě)天氣變化，有什么作用？ 以暴風(fēng)雨逼近時(shí)天氣的惡劣及麻雀等鳥(niǎo)兒來(lái)襯托鴿子的堅(jiān)毅，勇敢和友情。 （ 2）請(qǐng)從襯托的角度來(lái)賞析 8—— 11 段。（引導(dǎo)） 用暴風(fēng)雨的狂躁來(lái)反襯鴿子心底的安寧，又以鴿子的安寧反襯自己心底對(duì)寧?kù)o與親情的渴望。 總之，屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類(lèi)像鴿子一樣過(guò)著安寧生活的理想，也寄托了自己對(duì)白鴿的堅(jiān)毅、勇敢和對(duì)同伴救助精神的贊揚(yáng)之情。 10．課文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，凝練含蓄，用心品讀課文，畫(huà)出你最欣賞的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出欣賞的理由。 在我面前伸展著一片成熟的黑麥田，彩色繽紛，有時(shí)仿佛是金色的，有時(shí)又仿佛是銀色的海洋。 一張孤零零的巨大的牛蒡葉還在固執(zhí)地飄動(dòng)，發(fā)出簌簌的聲音。 它飛著，飛著 —— 老是筆直地飛，突然在它單調(diào)的暗藍(lán)色背景下平穩(wěn)而舒徐地閃過(guò)一件東西，宛如一塊白色的手帕或是一團(tuán)白雪。 10．這個(gè)故事本身同屠格涅夫的很多文章 —— 比如《蔚藍(lán)的王國(guó)》 —— 都是虛構(gòu)的，你認(rèn)為本文中的鴿子能用其他的鳥(niǎo)來(lái)替代嗎？ 回答不求統(tǒng)一，言之有理即可，當(dāng)然從和平的象征這個(gè)角度來(lái)分析更為順理成章。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解作者要表達(dá)的內(nèi)涵：屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類(lèi)像鴿子一樣過(guò)著安寧生活的理想，也寄托了自己對(duì)白鴿的堅(jiān)毅、勇敢和對(duì)同伴救助精神的贊揚(yáng)之情。如果換成另外的鳥(niǎo)，或許在文化血脈上會(huì)出現(xiàn)斷裂的情況，使文章失去了文化傳承上的主流意義。 三．學(xué)習(xí)郭楓的《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》 閱讀后討論《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的作者郭 楓 “ 偏愛(ài) ” 聽(tīng)鳥(niǎo)聲的原因是什么？ 參考：（ 1）聽(tīng)鳥(niǎo)聲能使自己的心靈貼緊山的心靈； （ 2）作者從小就喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)聲，希望通過(guò)聽(tīng)鳥(niǎo)聲來(lái)重溫 “ 舊夢(mèng) ” ； （ 3）作者能從鳥(niǎo)的 “ 美妙的清音 ” 中，聽(tīng)到 “ 自然的消息和人世的滄桑 ” ； （ 4）鳥(niǎo)鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己 “ 想做一只鳥(niǎo) ” 。 文中說(shuō)： “ 想做一只鳥(niǎo)，在山中。 ”“ 在山中 ” 一句能否刪去？ 不能。作者意在做一只自由鳥(niǎo)， “ 在山中 ” 表達(dá)出了這個(gè)感情傾向，刪去后含義不明確。鳥(niǎo)的鳴聲之所以美，因?yàn)樗鼈凐Q唱的是自由的歌謠。 本文中出現(xiàn)了鷓鴣，它是江南一帶特有的鳥(niǎo) 類(lèi)，在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)它的形象。例如李白的《越中覽古》，還有鄭谷的《席上貽歌者》，后者中鷓鴣的文 化含義更為典型， “ 座中亦有江南客，莫向春風(fēng)唱鷓鴣 ” 兩句深深地透露出詩(shī)人客居異鄉(xiāng)的羈旅之情。從鷓鴣的文化內(nèi)涵出發(fā)，我們是否可以這樣去理解：文中因鷓鴣鳴聲而展開(kāi)的一系列聯(lián)想也充分表達(dá)出了作者對(duì)故園的思念；從而使我們聯(lián)想到，作者希望變成一只自由的鳥(niǎo)，恐怕還寄托著能自由的返回家鄉(xiāng)的心愿。 四．欣賞電視散文《鳥(niǎo)的故事》，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋? 五．課堂小結(jié)： 今天我們又學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了兩種鳥(niǎo)的文化內(nèi)涵，這使我們?cè)诶斫馕恼碌臅r(shí)候又 多 了一些角度，對(duì)文章內(nèi)涵的把握也便更深入了一層，同時(shí)我們也會(huì)對(duì)自己的領(lǐng)悟更加增添一份信心。 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．在 “ 鳥(niǎo) ” 專(zhuān)題中，古今詩(shī)文多角度地描寫(xiě)了鳥(niǎo)的哪些 “ 美 ” ？你最欣賞“ 鳥(niǎo) ” 的什么美，為什么？ 答：形體美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿勢(shì)美、有靈性珠鳥(niǎo)所具有的人性美。 我最欣賞鳥(niǎo)的鳴聲美。理由：（ 1）鳥(niǎo)鳴悅耳動(dòng)聽(tīng)，能使自己心情愉悅，從而獲得精神上的享受。（ 2）有時(shí)通過(guò)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴可以重溫童年生活。（ 3）鳥(niǎo)兒鳴叫歡快自由，而這正是我們所向往的生活。 2．本專(zhuān)題中的一組文章，出自古今中外的作家之手，他們所處的文化背景不同，你認(rèn)為他們?cè)趯?duì)待人與鳥(niǎo)的關(guān)系方面，有什么工同的看法？ 答：鳥(niǎo)是人類(lèi)的益友，人與鳥(niǎo)是共存的，人與鳥(niǎo)的心靈是相通的。 3．鳥(niǎo)對(duì)于人類(lèi)有什么作用？ 答：（ 1）供玩賞的鳥(niǎo)類(lèi)能給人類(lèi)精神上的享受，尤其對(duì)老人的健康有益。有的供欣賞的鳥(niǎo)已瀕臨滅絕，有重要的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。（ 2）肉用鳥(niǎo)類(lèi)有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（ 3）農(nóng)林益鳥(niǎo)對(duì)維持自然環(huán)境的相對(duì)平衡有重要的作用。 4．鳥(niǎo)是人類(lèi)的益友，是國(guó)家巨大的自然財(cái)富，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)？ 答：（ 1）宣傳愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù) 鳥(niǎo)的知識(shí)。（ 2）建立鳥(niǎo)類(lèi)自然保護(hù)區(qū)。（ 3）加大打擊力度，嚴(yán)禁捕殺鳥(niǎo)類(lèi)。 5．寫(xiě)出古詩(shī)詞中含 “ 鳥(niǎo) ” 的詩(shī)句和含 “ 鳥(niǎo) ” 的成語(yǔ)各兩個(gè)。 詩(shī) 句： 成語(yǔ)： 課 后 作 業(yè) 1． 生活中有我們喜愛(ài)的鳥(niǎo)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言有條理地介紹你喜愛(ài)的 鳥(niǎo)，讓大家分享你們的所愛(ài)。 2． 鳥(niǎo)是如此可愛(ài)，為了表達(dá)你對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)，請(qǐng)你寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美它。 你向大地歌唱 唱出噴薄的朝陽(yáng) 金色的音符如葉間的露珠 閃閃爍爍、熊熊燃燒 你甜蜜而來(lái)，又甜蜜而去 從身旁的小路來(lái) 又向身邊的大樹(shù)去 望得見(jiàn)你，而有時(shí) 又無(wú)處尋覓 執(zhí)著的歌唱，驚動(dòng) 隱藏在樹(shù)皮里的太陽(yáng) 讓河流似的陽(yáng)光 自由地流淌進(jìn) 我的房子 3．積累 “ 鳥(niǎo) ” 的詩(shī)句 ， 時(shí)鳴春澗中。 (王維：《鳥(niǎo)鳴澗》 ) ， 青鳥(niǎo)殷勤為探看。 （李商隱：〈無(wú)題〉） ， 春山一路鳥(niǎo)空啼。 （李華《春行即 興》） ， 鳥(niǎo)飛猶是半年程。 （李德?！兜茄轮莩亲鳌罚? ， 渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 （杜甫《登高》） ， 六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。 （韋莊《臺(tái)城》） ， 落花水面皆文章。 （翁森《四時(shí)讀書(shū)樂(lè)》） ,清風(fēng)半夜鳴蟬。 (辛棄疾《西江月》） 9．兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》） 10．落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（晏幾道《臨江仙》 ） 11．無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》） 12．西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。 （張志和《漁歌子》） 13．吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。（白居易《望月有感》 14．枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙》） 15．鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。（賈島《題李凝幽居》） 16．江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。（韋莊《臺(tái)城》 ） 17．白發(fā)悲花落 ,青云羨鳥(niǎo)飛。（岑參《寄左省杜拾遺》） 18．風(fēng)暖鳥(niǎo)聲碎，日高花影重。（杜旬鶴《春宮怨》） 19．鳥(niǎo)飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。（屈原《九章哀郢》 ) 20．獨(dú)立衡門(mén)春雨細(xì)，白雞飛上樹(shù)枝啼。（葉紹翁《西溪》 反 思 總 結(jié) 格言警句： 書(shū)籍是任 何一種知識(shí)的基礎(chǔ)，是任何一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ) —— 茨威格 鹽阜中學(xué)初二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆人 審核人 2011 年 2 月 日 課題 《鳥(niǎo)》專(zhuān)題 —— 古代詠鳥(niǎo)詩(shī)三首 課型 新授課 課時(shí) 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)詠鳥(niǎo)詩(shī)三首，幫助學(xué)生理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥(niǎo)這個(gè)形象 中蘊(yùn)涵的文化信息。 2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞興趣。 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指