【文章內(nèi)容簡介】 為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎好的同學布置測驗、小競賽、提高練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學課本上選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有較多時間對基礎差的同學多指導，使他們順利完成基本教學任務或操作訓練。創(chuàng)設情境，提出問題在初中計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創(chuàng)設情境，設計問題。在設計這個問題的時候，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終以學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平來設計。例如在進行《網(wǎng)頁制作》這一教學內(nèi)容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學生看，告訴他 們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音 樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學過程中演 示，學生會立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網(wǎng)頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學生學習計算機的興趣。形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，如果教學中不注重這些特點，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計算機基礎知識課時，可以將計 算機的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲 得外界信息的，可以把它比作計算機的輸入設備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；信息經(jīng)過處理 后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。三、總結(jié)，以上即是筆者在初中計算機教學中的幾點膚淺認識。計算機技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應初中計算機教材內(nèi)容的更新頻率，我們應及時調(diào)整教學方法。教學是一門藝術(shù)，計算機教學剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學形成的計算機教育觀，需要不斷進行完善，才能適應新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計算機教育理論，共同為新時代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎?！緟⒖嘉墨I】[1] [J].教學與管理,2004,(12).[2] [J].科學之友,2009,09(26).[3] [J].新鄉(xiāng)教育學院學報,2007,20(3).第四篇：初中作文教學存在的問題及對策淺談當前農(nóng)村初中作文教學中存在的問題及形成的原因和對策對于學生來說寫作文既是一種心智活動，更是對一個學生語文綜合素質(zhì)的大檢閱。對于語文教師來說，作文教學的成功與否決定了該語文教師的語文教學的優(yōu)劣。但長期以來，由于種種原因，作文成了困擾廣大語文教師和學生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此。一提作文，學生就感到頭疼，覺得此事太難了，而老師對此亦往往感到有些棘手。學生的作文沒少定，老師也沒少批改，可是學生作文水平就是提高不快。我們農(nóng)村初中甚至還有一小部分學生根本不會寫作文。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面臨十分的境地。我認真剖析目前農(nóng)村初中作文教學現(xiàn)狀，認為主要存在以下一些問題：第一、對作文沒有引起足夠的重視由于種種原因，農(nóng)村初中相對于城鎮(zhèn)初中而言，對作文教學普遍不夠重視。語文教師一般都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導和訓練，致使大部分學生對作文采取一種無所謂的態(tài)度，嚴重影響了他們對作文應有的認識。第二、寫作文態(tài)度存在問題有相當一部分學生視寫作文為一種精神負擔和苦差事，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時包佛腳，隨便應付一下了事。甚至有的學生覺得作文是為老師寫的，交了差就行了。因此寫好后根本不作認真必要的修改，存在嚴重的“任務觀點”思想。第三、抄襲現(xiàn)象比較嚴重有的學生面對寫作文不是認真構(gòu)思，積極準備資料，挖掘素材，而是消極對待，急著翻看手頭的一些《作文選》之類的東西，尋找對口的作文。不要說一般學生，就是作文水平較高的學生，也有類似的現(xiàn)象。幾年前，筆者有位語文課代表有段時間周記寫得出奇的好，我十分喜悅，因為她的寫作天賦確實不錯，我起先以為是她自己創(chuàng)作的，后來仔細一盤問，原來大部分是抄的。第四、輕視評改學生往往對凝聚著老師心血和智慧的批改指導意見不夠重視，他們最關(guān)心的是分數(shù)。一般同學總是很隨意地看一下后面的評語，對中間的批改根本沒有耐心和興趣去看。形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，我認為主要有以下幾個方面：其一、多年的應試教育影響老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，特別是在時下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的作文思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化習題上。不可否認，對于作文教學，小學階段的老師常常不注意培養(yǎng)學生的實際的寫作能力和激發(fā)學生的寫作興趣，寫作訓練比較少，這樣勢必造成學生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。其二、缺少足夠的課外閱讀為了應付各種名樣的考試，學生不得不把大部分時間花在做課內(nèi)各種練習上，自覺或不自覺地遠離了課外的文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。農(nóng)村初中的學生家長本身知識養(yǎng)修比城鎮(zhèn)家長低一個層次，對看課外書常常有一種對立情緒，加上還有一部分初中學生家長不愿為學生購買課外書，他們往往以為到高中和大學投資才順理成章。這樣，學生每天面對的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒有機會親近它們，沒有時間欣賞咀嚼。筆者所在的學校至今沒有建起像樣的圖書室和閱覽室。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學熏陶的東西接