【正文】 算機教育理論，共同為新時代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術基礎。形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識，因此這一矛盾 還將在一定的時間內(nèi)存。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進行說明。關鍵詞：初中；計算機教學；問題；對策伴隨著計算機技術在我國的發(fā)展和普及，在中學生中間開展計算機教學早已成為一門重要的課程。關注以生為本、促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的的培養(yǎng)。對課堂教學改革、課堂教學實效性的探究堅持立足問題研究，注重實效，力避形式主義。課堂教學過程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學習、問題探究淺表化，師生互動過程中重形式、輕內(nèi)容，重認知、輕情感，重師生、輕生生，重預設、輕生成等?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要想真正改變目前農(nóng)村初中作文教學的不利局面，要走的路還很長。其次，從培養(yǎng)寫作入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。我們農(nóng)村初中甚至還有一小部分學生根本不會寫作文。但長期以來，由于種種原因，作文成了困擾廣大語文教師和學生的一大難題，我們農(nóng)村初中更是如此?，F(xiàn)在《語文課程標準》已經(jīng)實施，應該說語文教學的春天已經(jīng)到來，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機，必將為作文教學注入勃勃生機和無限活力。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導你怎么改，而不能代替你改。教師滿足于日常教學活動，缺乏應有的教學研究活動，教研氛圍差，教研活動形式主義的東西多，收效低。學生方面，新的就業(yè)形勢嚴峻，出現(xiàn)就業(yè)難，于是出現(xiàn)讀書無用思潮，這是學生學習缺乏動力，學習效果差的一個社會原因。重視信息交流，創(chuàng)建多形式的交流平臺，多種形式（網(wǎng)絡博客、電子郵件、教師博客聯(lián)盟）構建網(wǎng)絡教研，實現(xiàn)資源共享。提高教學質(zhì)量，關鍵在于打造一支品德優(yōu)良、業(yè)務精湛、愛崗敬業(yè)的學科專業(yè)教師隊伍，多種途徑（外出學習、業(yè)務評比、研討會）、多種形式實現(xiàn)他們專業(yè)成長，使他們對教學工作想干、能干、會干、干好。一、存在的主要問題計算機課程與其他課程相比，有著顯著的區(qū)別。教師計算機知識老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛 盾計算機是一門快速發(fā)展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求，但是迫于當前的現(xiàn)狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機的發(fā) 展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。有時也可根據(jù)學生的理解知識能力，講授內(nèi)容作一些適當調(diào)整，著重 講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內(nèi)最大限度讓學生親自去操作實習。例如在進行《網(wǎng)頁制作》這一教學內(nèi)容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學生看，告訴他 們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音 樂，以及一些好看的動畫效果。三、總結(jié)，以上即是筆者在初中計算機教學中的幾點膚淺認識。學生的作文沒少定，老師也沒少批改，可是學生作文水平就是提高不快。因此寫好后根本不作認真必要的修改，存在嚴重的“任務觀點”思想。不可否認，對于作文教學，小學階段的老師常常不注意培養(yǎng)學生的實際的寫作能力和激發(fā)學生的寫作興趣，寫作訓練比較少，這樣勢必造成學生寫作觀念淡薄，寫作功底較淺。住宿生就更單調(diào)了，整天圈在學校中，“教室——食堂——宿舍”三點一線。從早上七點到晚上十點，一天除了吃飯就是上課、自習?，F(xiàn)在《語文課程標準》已經(jīng)實施，應該說語文教學的春天已經(jīng)到來，尤其是高考、中考中話題作文的不斷推出，為作文教學改革帶來了前所未有的良機，必將為作文教學注入勃勃生機和無限活力。事實上，學生自己品味出來的東西往往要比老師分析出來的效果要好得多，在學生充分自讀的基礎上，教師再因勢利導，作適當?shù)狞c撥和引導，對學生進行美感熏陶，情感激發(fā)，那么學生就真正有所得了。主張對學生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生就會樂于寫作文。我認為學生寫作的目的就是訓練語言的運用能力。陸游有句名言：“汝果欲學詩，功夫在詩外”?！墩Z文課程標準》階段性目標中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。第五篇：淺析初中作文教學中存在的問題及對策淺析初中作文教學中存在的問題及對策我從事初中語文教學多年，深感初中作文教學中存在諸多弊病，本文試著對一些主要作些考察，尋找解決問題的途徑，以期拋磚引玉，求教方家。造成了事實上的兩敗俱傷。他們學會把握寫作的機遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣三、注重作文基本功的訓練，積累作文素材為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，筆者在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內(nèi)交流。教師對學生作文的批改和講評，將對學生寫作起到良好的示范作用。四、注重作文批改和講評，形式靈活多樣作文批改是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，可以培養(yǎng)學生良好的表達能力和習慣；可以培養(yǎng)學生腳踏實地，嚴謹求學的良好習慣。二是“多讀多寫”一直被公認為是傳統(tǒng)經(jīng)驗而加以推廣，教學大綱也要求老師盡可能的給學生以更多的寫作機會，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，沒有認真地作文教學的客觀。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。其次，也要教育學生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來的。農(nóng)村生活是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書，取之