【正文】 鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。經(jīng)過逐步的訓練，學生習作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在社會的種種現(xiàn)象。針對上述問題，我思考了解決問題的途徑如下：一、注重制定切實可行的作文教學計劃老師應根據(jù)語文教學大綱中規(guī)定的作文教學的比重和要求，結(jié)合班級的實際情況，制定符合作文教學規(guī)律的教學計劃，并認真執(zhí)行。問題三、注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量在過去的一段時間，各科教學都有追求“大運動量”的趨勢，作文訓練也不例外，許多老師曾片面地認為，只要不斷的增大作文訓練量，學生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學生拼命的寫、湊字數(shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負。問題二、注重教師教學，忽視學生實踐許多教師整天致力于“命題——指導——寫作——批改——講評”五步式傳統(tǒng)的作文教學模式，致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達方式和手法的運用，不同文體的寫法，甚至常常用應試作文取代常規(guī)作文的訓練。但我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導你怎么改，而不能代替你改。因為每一次作文交上來，教師都要一篇篇地批改，實在費時費力；其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但實際上在雙休日、寒暑假還是有一部分時間可供自由支配的。第三、鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的養(yǎng)料。既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業(yè)余時間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出來。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式”。因些要想寫出好文章，就必須多動筆，多動腦筋。例如：認為作文“最好是讓學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能激起學生的興趣”。在學校沒有圖書室或圖書室藏書有限的情況下，要動員學生主動去買課外書，或開設班級小圖書室。我有意問了班上十幾位學生他們的一致看法是“文章有親切感，有生活味，寫作手法新穎，評點比較到位”。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“巧婦難為無米之炊”，許多有成就的作家都有一個共同的感受，那就是他們在學好教科書的同時，閱讀了大量的課外書，都認為要真正學好語文，必須向外汲取營養(yǎng)。農(nóng)村初中的問題更加突出，到了非動大手術(shù)不可的地步了。試想，一個沒有生活感知的初中生，怎么能寫出具有真情實感的作文呢？其四、教學理念的落后由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學方法嚴重地制約了作文教學理念的更新和思考。為了與別的學校競爭升學率，學生在校的時間很長。況且現(xiàn)在有關部門對學生春游或暑期活動不太支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學校去冒這個風險，多一事不如少一事。其三、生活太單調(diào) 現(xiàn)在的農(nóng)村學生大都是“兩點一線”或“三點一線”的生活，“走讀生”是“兩點一線”的生活，“兩點”是家和校，“一線”就是連接家和校的這條路。農(nóng)村初中的學生家長本身知識養(yǎng)修比城鎮(zhèn)家長低一個層次，對看課外書常常有一種對立情緒，加上還有一部分初中學生家長不愿為學生購買課外書，他們往往以為到高中和大學投資才順理成章。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，我認為主要有以下幾個方面：其一、多年的應試教育影響老師們?yōu)榱俗非笊龑W率，特別是在時下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的作文思維進行發(fā)散性的啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化習題上。幾年前，筆者有位語文課代表有段時間周記寫得出奇的好，我十分喜悅，因為她的寫作天賦確實不錯，我起先以為是她自己創(chuàng)作的，后來仔細一盤問，原來大部分是抄的。甚至有的學生覺得作文是為老師寫的，交了差就行了。我認真剖析目前農(nóng)村初中作文教學現(xiàn)狀，認為主要存在以下一些問題：第一、對作文沒有引起足夠的重視由于種種原因，農(nóng)村初中相對于城鎮(zhèn)初中而言，對作文教學普遍不夠重視。一提作文，學生就感到頭疼，覺得此事太難了，而老師對此亦往往感到有些棘手。實踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學形成的計算機教育觀，需要不斷進行完善，才能適應新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計算機教育理論，共同為新時代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。在設計的過程中，要始終以學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平來設計。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識，因此這一矛盾 還將在一定的時間內(nèi)存。因此，傳統(tǒng)教學模式與當前學生對于計算機課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學效果其實并不好。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進行說明。筆者結(jié)合自己長期從事初中計算機教學工作的實際，對當前初中計算機教學存在的問題進行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進行交流，共同做好初中計算機課程教學，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎。關鍵詞：初中；計算機教學；問題；對策伴隨著計算機技術(shù)在我國的發(fā)展和普及，在中學生中間開展計算機教學早已成為一門重要的課程。因此，教師要學會真誠地與學生溝通，尊重學生，成為學生的良師益友，學生心靈成長的促進者。關