【正文】 突出，到了非動(dòng)大手術(shù)不可的地步了。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來的。教師的專業(yè)成長不能適應(yīng)新課程改革形勢(shì)，不能盡快適應(yīng)新課程、新理念、新的教學(xué)方式，教師自我成長動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)功力不足，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)，重講解，輕分析；重練習(xí)，甚至重復(fù)練習(xí)，輕指導(dǎo)。學(xué)生獲得知識(shí)的方法與能力的研究，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效講解與有效提問的研究，等等。因此，教師要學(xué)會(huì)真誠地與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生心靈成長的促進(jìn)者。筆者結(jié)合自己長期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)。這樣一講，通過形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。一提作文，學(xué)生就感到頭疼，覺得此事太難了，而老師對(duì)此亦往往感到有些棘手。甚至有的學(xué)生覺得作文是為老師寫的，交了差就行了。作為一名語文老師對(duì)這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：其一、多年的應(yīng)試教育影響老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，特別是在時(shí)下，“重理輕文”的大環(huán)境下，往往有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題上。其三、生活太單調(diào) 現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線”或“三點(diǎn)一線”的生活，“走讀生”是“兩點(diǎn)一線”的生活，“兩點(diǎn)”是家和校，“一線”就是連接家和校的這條路。為了與別的學(xué)校競(jìng)爭升學(xué)率，學(xué)生在校的時(shí)間很長。農(nóng)村初中的問題更加突出，到了非動(dòng)大手術(shù)不可的地步了。我有意問了班上十幾位學(xué)生他們的一致看法是“文章有親切感，有生活味，寫作手法新穎，評(píng)點(diǎn)比較到位”。例如：認(rèn)為作文“最好是讓學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能激起學(xué)生的興趣”。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式”。第三、鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫作的養(yǎng)料。因?yàn)槊恳淮巫魑慕簧蟻?，教師都要一篇篇地批改，?shí)在費(fèi)時(shí)費(fèi)力；其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或?qū)W生批改。但我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來明媚的春天。問題三、注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量在過去的一段時(shí)間，各科教學(xué)都有追求“大運(yùn)動(dòng)量”的趨勢(shì)，作文訓(xùn)練也不例外，許多老師曾片面地認(rèn)為，只要不斷的增大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績就會(huì)提高，因此不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學(xué)生拼命的寫、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負(fù)。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在社會(huì)的種種現(xiàn)象。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。針對(duì)上述問題，我思考了解決問題的途徑如下：一、注重制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃老師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。問題二、注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和手法的運(yùn)用，不同文體的寫法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。改，是整個(gè)寫作文過程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但實(shí)際上在雙休日、寒暑假還是有一部分時(shí)間可供自由支配的。既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出來。因些要想寫出好文章，就必須多動(dòng)筆，多動(dòng)腦筋。在學(xué)校沒有圖書室或圖書室藏書有限的情況下，要?jiǎng)訂T學(xué)生主動(dòng)去買課外書，或開設(shè)班級(jí)小圖書室。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“巧婦難為無米之炊”，許多有成就的作家都有一個(gè)共同的感受，那就是他們?cè)趯W(xué)好教科書的同時(shí)，閱讀了大量的課外書，都認(rèn)為要真正學(xué)好語文，必須向外汲取營養(yǎng)。試想，一個(gè)沒有生活感知的初中生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的作文呢？其四、教學(xué)理念的落后由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學(xué)理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)理念的更新和思考。況且現(xiàn)在有關(guān)部門對(duì)學(xué)生春游或暑期活動(dòng)不太支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，多一事不如少一事。農(nóng)村初中的學(xué)生家長本身知識(shí)養(yǎng)修比城鎮(zhèn)家長低一個(gè)層次，對(duì)看課外書常常有一種對(duì)立情緒，加上還有一部分初中學(xué)生家長不愿為學(xué)生購買課外書，他們往往以為到高中和大學(xué)投資才順理成章。幾年前，筆者有位語文課代表有段時(shí)間周記寫得出奇的好，我十分喜悅，因?yàn)樗膶懽魈熨x確實(shí)不錯(cuò)，我起先以為是她自己創(chuàng)作的，后來仔細(xì)一盤問，原來大部分是抄的。我認(rèn)真剖析目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下一些問題：第一、對(duì)作文沒有引起足夠的重視由于種種原因，農(nóng)村初中相對(duì)于城鎮(zhèn)初中而言，對(duì)作文教學(xué)普遍不夠重視。實(shí)踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計(jì)算機(jī)教育觀，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的情況，時(shí)代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)