【正文】 批語應(yīng)避免呆板，要生動形象、新穎，使學(xué)生便于接受。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)和方式的，過分的看重老師的主導(dǎo)作用，而沒有喚醒學(xué)生的主體意識，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。誠然作文的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生共同努力。當(dāng)然教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。筆者所在的班級學(xué)生時(shí)常在報(bào)刊雜志上發(fā)表習(xí)作，作們的創(chuàng)作積極性比較高。過去在作文教學(xué)上的失敗，很重要的一點(diǎn)就是對學(xué)生要求過高，往往給學(xué)生定位上存在一些問題。只有這樣，學(xué)生才會有豐富的知識積累，寫作文時(shí)才不會有“巧婦難為無米之炊”的 其次，從培養(yǎng)寫作入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，不要老是牽著學(xué)生的鼻子，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。許多老師面對學(xué)生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來分析研究，采取積極有效的措施改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而是長期重復(fù)無效的勞動：作文——批改——講評。語文老師也只得無可奈何。筆者所在的學(xué)校至今沒有建起像樣的圖書室和閱覽室。一般同學(xué)總是很隨意地看一下后面的評語，對中間的批改根本沒有耐心和興趣去看。第二、寫作文態(tài)度存在問題有相當(dāng)一部分學(xué)生視寫作文為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，主動性和積極性普遍不高。對于語文教師來說，作文教學(xué)的成功與否決定了該語文教師的語文教學(xué)的優(yōu)劣。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。然而，由于應(yīng)試教 育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對于計(jì)算機(jī)知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無意地把計(jì)算 機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程 時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式 方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣?？梢姡踔杏?jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)結(jié)果，追求實(shí)效。選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效性做文章，比如，怎樣進(jìn)行二次備課、怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入、怎樣選取有效的時(shí)事材料？怎樣設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)模式？什么情況下適合小組合作、合作的問題如何展示？怎樣保證探究問題的可行性與層次性？如何保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成？如何保證練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量？教學(xué)資源的有效應(yīng)用問題，不濫用、不過度依賴使用多媒體。對不同學(xué)生采用不同的態(tài)度（重視優(yōu)生、輕視或放任學(xué)困生），在扶優(yōu)培差過程中方法欠缺，也是造成學(xué)生兩極分化的一個(gè)重要原因。第二篇：初中思想品德教學(xué)存在問題及對策初中思想品德教學(xué)存在問題及對策一、當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題分析當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)教師少，專職教師少；教師學(xué)科專業(yè)知識儲備不足，學(xué)科素養(yǎng)偏低，駕于課堂教學(xué)能力弱。第四、改革傳統(tǒng)的批改方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。我認(rèn)真剖析目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下一些問題：第一、對作文沒有引起足夠的重視第二、寫作文態(tài)度存在問題第三、抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重第四、輕視評改形成以上問題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。第一篇：初中作文教學(xué)存在的問題及對策淺談當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問題及形成的原因和對策對于學(xué)生來說寫作文既是一種心智活動，更是對一個(gè)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大檢閱。作為一名語文老師對這些問題背后的原因作了一些深層次的分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：其一、多年的應(yīng)試教育影響其二、缺少足夠的課外閱讀其三、生活太單調(diào)其四、教學(xué)理念的落后作文教學(xué)改革的呼聲越來越高，許多語文界的有識之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但并沒有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前?！弊鳛檎Z文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。比如：對于教材吃不透，把握不準(zhǔn)，停留在教教材階段，書上有什么，教師教什么，不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課程資源，學(xué)生學(xué)得沒興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，注重知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事不夠，造成學(xué)習(xí)興趣不足。如何保證學(xué)生讀書、思考、討論、表達(dá)的時(shí)間。關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展與成長教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的心理健康成長密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高。更進(jìn)一步說，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識是時(shí)代對我們提出的基本要求之一，因此，如果中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有打牢，將難以成長為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者。即便一些學(xué)校有了多媒體 教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的個(gè)性化需求。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)這個(gè)問題的時(shí)候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課時(shí)，可以將計(jì) 算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲 得外界信息的，可以把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理 后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。但長期以來，由于種種原因，作