【文章內(nèi)容簡介】 的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的閱讀速度，就可以多一些知識的積累；重視直接觀察中具體方法的指導(dǎo)，就可以使學(xué)生多一些生活的積累。有經(jīng)驗的教師就是這樣做的，因而取得了好的效果。讀什么的指導(dǎo)，存在片面性。一些語文教師往往只重視指導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品，忽視了引導(dǎo)學(xué)生讀其他社會科學(xué)和自然科學(xué)之類的書籍和文章，從而影響了學(xué)生知識積累的廣博性。忽視對發(fā)現(xiàn)新事物的指導(dǎo)。文章講究立意新，學(xué)生的作文，雖不能要求像作家一樣立意高遠，但從培養(yǎng)其創(chuàng)造性來講，還是要求立意新為好。而要求學(xué)生的作文篇篇立意都新，那是不現(xiàn)實的，因為他們的認識水平畢竟有限，然而要求學(xué)生作文的題材新，則是比較容易做到的，也就應(yīng)該這樣要求。重視學(xué)生對發(fā)現(xiàn)新事物的指導(dǎo)，就可以使學(xué)生的視野不斷拓寬，生活積累不斷豐富，從而為作文的雙重轉(zhuǎn)化提供豐富的基礎(chǔ)。忽視對提高感受能力的指導(dǎo)。在“物”向“意”的轉(zhuǎn)化中，有一個重要的環(huán)節(jié)就 “物”的感受。感受能力強，對“物”的體驗就深，“物” 就容易轉(zhuǎn)化為“意”；反之，感受能力不強，對“物”的體驗就膚淺，“物”也就很難轉(zhuǎn)化為“意”；某些語文教師恰恰在這個環(huán)節(jié)上忽視了指導(dǎo)，或指導(dǎo)不得法，從而使學(xué)生越不過“物”向“意”轉(zhuǎn)化的障礙。表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，他們將本是文情并茂的文章，講成干巴巴的幾條筋，或者將其“碎尸萬段”塞給學(xué)生，丟掉了對文章整體感知的引導(dǎo)。表現(xiàn)在作文教學(xué)中他們不是題目一出，簡單的說幾句，就讓學(xué)生去想，去寫；或者詳說細解，給學(xué)生畫框框，定調(diào)子，限制學(xué)生的思路，使學(xué)生感到索然無味，怎么也激不起靈感來。有經(jīng)驗的老師卻不是這樣。他不僅在閱讀教學(xué)中銳意改革，用最優(yōu)化的方法，配之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意引導(dǎo)學(xué)生用心去感知語言，體驗課文傳情達意的作用，而且在作文教學(xué)中，采取多種方法，去激發(fā)學(xué)生感受事物的熱情，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去分析，教給他們以正確的思維方法，啟發(fā)他們?nèi)ネ高^現(xiàn)象看本質(zhì)。這就使學(xué)生比較容易地跳躍“物”向“意”轉(zhuǎn)化過程中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生走向作文的成功之路。三、我校的作文教學(xué)觀念與研究的實驗長期以來，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題，很多語文教學(xué)專家也為此感到困惑，找不到正確的途徑。所以老師們一直在努力，一年多來，我們不斷探索，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，制定實驗方案，進行創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究的實驗，從研究性學(xué)習(xí)中開辟了一條創(chuàng)新寫作之路。其現(xiàn)狀表現(xiàn)在：研究教育機制，更新教學(xué)觀念中學(xué)作文教學(xué)改革進展緩慢，其中一個重要原因就是教學(xué)觀念滯后，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師和教材成了知識的源泉，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)接受者。即“教師是勞動者，學(xué)生是產(chǎn)品”，“教師中心，教材中心，課程中心”始終是作文的主旋律。年復(fù)一年，月復(fù)一月，加上由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生的作文按照一種固定的模式寫作，缺少個性和創(chuàng)造性，成為一種新的八股文。教師和學(xué)生成天浸泡在題海中，課堂上死氣沉沉，人性被壓抑，個性被扭曲，特長愛好被抹殺，學(xué)生成了考試的機器。這樣的語文教育機制怎么可能培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力？介于這一點，我們教師就思考，應(yīng)從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上做起，認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，檢查自己在作文教學(xué)中存在著哪些的思想，通過自查，他查，組查，澄清了思想上的糊涂認識，明確了語文教學(xué)中作文教學(xué)的責(zé)任。以學(xué)生為主體，更新教學(xué)觀念，從增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、成才意識的角度提出了作文教學(xué)改革的方向。研究矛盾根源，探索教學(xué)方式中學(xué)生作文，大多缺乏創(chuàng)新，是什么原因造成的？通過研究，我認為最主要的原因有以下幾個方面：首先，寫作教學(xué)沒有受到廣泛和足夠的重視，寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴重違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，寫作教學(xué)走進 了一種新八股的套路，由于應(yīng)試教育影響，不少教師在作文教學(xué)中存在著這樣幾種糊涂認識和錯誤做法：第一、作文是個老大難題，不是我們的能力可以解決的，能求穩(wěn)就已經(jīng)不錯了。第二、我們的學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，又不重視作文，反正在高考中得不到高分，在作文賞花精力不劃算。第三、學(xué)生成天在教室里，沒有機會與社會接觸，哪有生活素材可寫？第四、有的教師或在課堂上談什么“開頭至關(guān)重要，結(jié)尾馬虎不得，中間一筆帶過”的觀點；或給學(xué)生規(guī)定固定的結(jié)構(gòu)模式，舒服了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，學(xué)生作文心理受到灰色污染。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的“自我”意識，獨立意識及競爭意識越來越強。但在寫作文方面，又同現(xiàn)代意識產(chǎn)生一個不可調(diào)和的矛盾。一方面，他們害怕寫作文，一見作文課就頭疼，另一方面，他們又好表現(xiàn)自己，總希望自己超越別人，把自己的文章變成鉛字。由于后者的可能性小，這些矛盾發(fā)展到后來就開始傾斜，表現(xiàn)“自我”，寫好文章的欲望下降，害怕作文的心理負荷加重，最后導(dǎo)致厭倦作文。形成作文教學(xué)中最主要的矛盾。學(xué)生作文缺乏真情實感，空話套話連篇，不見個性，極 少有創(chuàng)新。年年如此，學(xué)生的作文心理受到一種灰色污染，心靈枯竭。以前，在學(xué)生中流傳著這樣一些作文口號：“一湊二套三照抄，學(xué)習(xí)雷鋒最重要。文章格式總分總，議論五步不能少。”像這樣的作文，只動筆墨不動腦筋，什么真情實感都沒有。其主要原因有：一是不敢表現(xiàn)自己的真實生活；二是與現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊密，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事；三是受應(yīng)試教育的影響，成天泡在題海里，那里有了解社會、關(guān)注生活的時間等等。所以假、大、空的文章就泛濫成災(zāi)。第三、學(xué)生中作文的態(tài)度也存在著幾中不良現(xiàn)象：一是寫作只是為了完成任務(wù)。二是在寫作文時敷衍了事，格式不規(guī)范，字跡潦草，卷面一團糟。三是怕苦怕累的思想，不愿動腦筋。除了上述原因，另一個原因就是傳統(tǒng)的教材內(nèi)容指揮出現(xiàn)偏差，比如以前的教材為了照顧知名作家，最喜歡選具有戰(zhàn)斗力的文章，太突出革命性、戰(zhàn)斗性，所以我們的孩子從小就知道斗斗斗，而不知道愛。當(dāng)然難以寫出讀書性靈、文質(zhì)優(yōu)美的佳作。凡此種種，導(dǎo)致作文教學(xué)中教與學(xué)兩方面的種種困難，使作文教學(xué)每況愈下。只有清楚作文教學(xué)的灰色污染，才能還作文綠色的天空。因此，我們要花大氣力改革作文教學(xué)的現(xiàn)狀。上述幾個問題，是當(dāng)前作文教學(xué)中存在的最主要的矛盾。要解決這些矛盾，首先應(yīng)解決教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生 為主體，以教師為主導(dǎo)，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。于是，我們以研究性學(xué)習(xí)方式為突破口，開辟創(chuàng)新的途徑。研究寫作對策，高揚人文精神我們處于高度發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和豐富的多彩的信息經(jīng)濟時代，知識的急劇膨脹和社會的迅速發(fā)展，給現(xiàn)代人的生活涂上了絢麗的色彩，但廣大中學(xué)生卻生活在密不透風(fēng)的狹小空間，因而生活單調(diào)，寫做素材缺乏。于是以我?！毒胖形脑贰肺膶W(xué)社和校報文藝版為陣地，開展豐富多彩的作文創(chuàng)新活動。四、對策為：（1）、想點子，找路子，開辟文學(xué)新園地，給學(xué)生拓展作文創(chuàng)新的領(lǐng)域為了提高同學(xué)們的寫作興趣，展示同學(xué)們的寫作成果，我校辦起了一個《九中文苑》文學(xué)社，刊登同學(xué)們的優(yōu)秀作品。在欄目設(shè)置上一律改為由“九”字組成，如九中傳奇，九中趣聞等。面向廣大學(xué)生征稿，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，及時給與鼓勵，能發(fā)表的盡量在《九中文苑》上發(fā)表。與此同時，開展作文創(chuàng)新寫作研究與實驗的活動，聘請一批學(xué)生小記者，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。這一舉措，贏得全校學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生作文創(chuàng)新的積極性。同學(xué)們揮毫“描繪大山景，抒寫城市情，謳歌九中人”，體現(xiàn)了本校的特色。在辦刊過程中，我們舉行不定期的文學(xué)講座，給學(xué)生講如何審稿，基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何編排以及繪圖，裝訂等知識。同學(xué)們積極性很高。在編刊過程中學(xué)到不少課堂上學(xué)不到的知識。這一點，當(dāng)編輯的同學(xué)深有體會。對編輯來說，審稿的過程就是欣賞和審美過程，欣賞能力和審美能力是與創(chuàng)造能力相輔相成、同步發(fā)展提高的。創(chuàng)造力強的人才會欣賞好的作品，發(fā)現(xiàn)作品的美；別人的作品看得多了，欣賞能力、審美能力也就提高了。反之，有了一定的欣賞能力和審美能力后，更能促使創(chuàng)造能力的提高。（2）、壯膽子，去怕字，敞開心扉談生活，給學(xué)生拓寬作文創(chuàng)新的范圍創(chuàng)新離不開生活。中學(xué)生寫作文有兩類，一類是教師布置的作文，較多的打上了“超自我”意識的色彩。這類作文帶有強制性和被動性，它遵循的是老師的教導(dǎo)、規(guī)定和現(xiàn)實的道德準(zhǔn)則。由于學(xué)生對社會的認識膚淺，洞察力不強，知識面窄，加上寫作能力有限，往往是閉門造車。為了完成任務(wù)敷衍而成，很難寫出優(yōu)秀作品。另一類作文是學(xué)生自由寫作的作文（包括日記）。這類作文一般不帶強制性和被動性，是自覺性支配下的產(chǎn)物。它遵循的是“有感而發(fā)“的原則，是個人精神調(diào)節(jié)的產(chǎn)物。大多數(shù)表現(xiàn)自己的情感世界，以“自我”意識為軸心向周圍輻射。因而這類作文比大作文好得多，文筆生動，觀點鮮明，感情細膩而豐富，行文一氣呵成。但 是，這類作文是學(xué)生的秘密，不愿讓老師和學(xué)生看見，怕別人知道了他的隱私，因而也不愿意把生活引入大作文中來。所以寫的大作文大都空洞無物，缺乏生活氣息。這是由于學(xué)生的年齡特征造成的。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心態(tài)特征，放下架子和學(xué)生交朋友，為學(xué)生壯膽子，去怕字，敞開心扉談生活。教師應(yīng)該大膽的講自己生活中的真實故事，尤其是自己的家庭生活、愛情生活和心路歷程，并告訴學(xué)生是如何把自己的生活例子寫進文章中去的。因為它來源于真實的生活，學(xué)生聽起來感到格外親切，最容易調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。作文中也就能大膽的寫自己真實的故事。教師還可以把古今中外文學(xué)家表現(xiàn)自己生活的真實例子講給學(xué)生聽，如盧梭是如何寫《懺悔錄》的等等，啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生拓寬作文創(chuàng)新的范圍。（3）、說理字，寫情字，走出校園寫生活，讓學(xué)生抒寫豐富多彩的人生我們學(xué)校地處農(nóng)村，交通不很發(fā)達。同學(xué)們從四面八方匯聚到學(xué)校學(xué)習(xí)。他們從書本、報刊上看到了美好的未來。但是美好的愿望與現(xiàn)實形成強烈的反差。這里的學(xué)生都是農(nóng)村的子女，生活比較苦。所以，每當(dāng)說起或?qū)懫饡r，一種對家鄉(xiāng)父老們的崇敬之情和感到家鄉(xiāng)落后的憂患意識便油然而生。我們想唱歌，想揮筆抒懷。我們抓住學(xué)習(xí)的這種想法，加強對學(xué)生“熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的崛起而讀書” 的教育活動，把學(xué)生由教室引進社會生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生走出校門進行社會調(diào)查，專題采訪，觀察各行各業(yè)的人物活動、生產(chǎn)方式等，把生活納入研究性學(xué)習(xí)的范圍，研究本地的政治、經(jīng)濟、文化等各個方面；通過這些研究性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們得到第一手學(xué)習(xí)資料，寫起文章來就有話可說，得心應(yīng)手。他們用手中的筆描繪大自然的風(fēng)景，謳歌城市的情懷，學(xué)校還利用節(jié)假日組織學(xué)生進行社會調(diào)查，寫出許多反映社會生活的優(yōu)秀作品：有的反映改革開放以來農(nóng)村可喜的變化，如《那路、那街、那高樓》、《鞭炮聲聲》、《又是桃花飄香時》等；有的反映四化建設(shè)中涌現(xiàn)的先進人物，如《村長的故事》、《森林衛(wèi)士》、《他是這樣一個人》等；這些作品發(fā)表后，反映很好，有不少作品被各地報刊采用。綜上所述，從研究性學(xué)習(xí)中開辟一條創(chuàng)新寫作之路，是開放式作文教學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。它不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更重要的是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，