【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 800個(gè)左右。由此可見(jiàn)，小學(xué)第一學(xué)段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。雖然識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是從一線教師那里的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識(shí)字任務(wù)完成得并不理想。如何運(yùn)用一些切實(shí)可行的方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，如何利用一切資源為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，提高識(shí)字的效率，以下是我自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)方法:（1）開(kāi)放識(shí)字空間語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。我們的識(shí)字要立足課堂，延伸課外。（2）擴(kuò)充識(shí)字內(nèi)容以小學(xué)語(yǔ)文教材為主，吸收我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，輔以韻文識(shí)字，韻文形式力求多樣性和靈活性的統(tǒng)一，可以是四言、五言、七言，也可以是長(zhǎng)短句，兒童詩(shī)等，句式靈活，富于變化，易于誦讀；韻文內(nèi)容力求集教育性、知識(shí)性和趣味性于一體，反映兒童生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、鍛煉、思想等各個(gè)方面。（3）優(yōu)化識(shí)字方法小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中注意力不容易集中，易疲勞。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種途徑和方法，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減緩教學(xué)坡度，都會(huì)起到積極的作用。識(shí)字的主體是孩子們自己，我們要倡導(dǎo)的是學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)多種形式、多種方法讓他們快樂(lè)識(shí)字。經(jīng)常使用的方法有以下幾種：● 比較法漢字是由音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，不僅要熟記漢字本身的音形義，同時(shí)還要在他們的記憶中打下對(duì)相應(yīng)事物認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙印，這樣才能學(xué)有效果。根據(jù)形聲字形旁表義的特點(diǎn)，可以利用比較法，辨認(rèn)和識(shí)記漢字，理解字義?！?猜謎法在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡(jiǎn)單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們?cè)诨钴S的氣氛中“變無(wú)意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣?！?游戲法游戲是學(xué)生最感興趣的，在教學(xué)中，我們可以利用豐富多彩的游戲形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?順口溜在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們是很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，可以自編一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。比如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋校瑢W(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升?！?課件法教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。這樣不光簡(jiǎn)化了思維的過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，更能激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望?！?想象法根據(jù)小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，豐富感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶的趣味性?！?情境法在識(shí)字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,產(chǎn)生識(shí)字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力,最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的?！裱a(bǔ)充識(shí)字教材，設(shè)置“障礙”識(shí)字“障礙”識(shí)字簡(jiǎn)單地說(shuō)就是去拼音識(shí)字。全文不注音，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜讀、借助圖畫(huà)等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。雖然拼音是識(shí)字的工具，但不能總是拄著拐杖走路。所以我利用教室后面的黑板報(bào)，開(kāi)辟識(shí)字天地。兒歌篇幅短小，貼近兒童生活，學(xué)生愛(ài)讀，是識(shí)字的好教材。所以，在開(kāi)學(xué)初，我就時(shí)常在板報(bào)上寫(xiě)一些兒歌。學(xué)生一看到板報(bào)上的兒歌就嘰嘰喳喳地讀起來(lái)，不經(jīng)意間開(kāi)始認(rèn)字了。每周我都會(huì)把精心挑選的兒歌抄寫(xiě)在黑板報(bào)上，慢慢地學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)從無(wú)到有，由淡到濃。學(xué)生愛(ài)猜的謎語(yǔ)，也為我所用，要猜謎語(yǔ)必須先認(rèn)字。如：半個(gè)西瓜皮。大口正朝上，上面不怕水，下面不怕火。（謎底：鍋）。有趣的謎語(yǔ)，優(yōu)美的兒歌豐富了學(xué)生的生活，擴(kuò)充了識(shí)字內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)增強(qiáng)了，遇到不會(huì)的字就問(wèn)，同學(xué)之間相互傳授，有合作、探究的氣氛。有的學(xué)生自覺(jué)地在課外讀兒歌、謎語(yǔ)等有關(guān)書(shū)籍，把能讀兒歌、說(shuō)謎語(yǔ)給大家猜當(dāng)作引以為榮的本領(lǐng)。在學(xué)生們的心中認(rèn)識(shí)很多的漢字是一件多么了不起的事情呀！我以為。這正是學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的具體表現(xiàn)。盡管漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，即學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，常見(jiàn)面，我相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)第四篇：提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字效率的教學(xué)實(shí)踐提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字效率的教學(xué)實(shí)踐識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。小學(xué)低 段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。這就要求教師講求教學(xué)策略，使教學(xué)生活化，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主識(shí)字，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如何提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率呢?下面就自己在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)來(lái)和 大家交流交流。一、直觀導(dǎo)入、激發(fā)興趣。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與之 相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。看實(shí)物、圖畫(huà)導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué) 生說(shuō)出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。聽(tīng)音導(dǎo)入。如教學(xué)“呱”、“喵”、“汪”時(shí)等字時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別 動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字?？翠浵髮?dǎo)入。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物、花卉等具象時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看動(dòng)物 世界、花的世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和花卉的名稱。動(dòng)作演示導(dǎo)入。如教“跑”、“走”、“跳”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，我讓學(xué) 生先做這些動(dòng)作，在隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作，記住生字。二、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字。興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)