【正文】 “睛、晴、精、情、蜻”時(shí)，我將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時(shí)，將兩個(gè)偏旁“足、目”用不同顏色的粉筆書寫，以便強(qiáng)化學(xué)生對“踩、睬”的記憶。借助色彩。興趣是學(xué)習(xí)之師。如教“跑”、“走”、“跳”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，我讓學(xué) 生先做這些動(dòng)作，在隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作，記住生字。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物、花卉等具象時(shí)，我讓學(xué)生通過錄象觀看動(dòng)物 世界、花的世界，進(jìn)而認(rèn)識各種動(dòng)物和花卉的名稱。如教學(xué)“呱”、“喵”、“汪”時(shí)等字時(shí)，我先讓學(xué)生聽音辨別 動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué) 生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄象等與之 相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。如何提高小學(xué)低段學(xué)生識字教學(xué)效率呢?下面就自己在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)來和 大家交流交流。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。盡管漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生識字的“火焰”，即學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，常見面，我相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識字任務(wù)第四篇：提高小學(xué)低段學(xué)生識字效率的教學(xué)實(shí)踐提高小學(xué)低段學(xué)生識字效率的教學(xué)實(shí)踐識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分也是整個(gè)語文教學(xué)的基石。在學(xué)生們的心中認(rèn)識很多的漢字是一件多么了不起的事情呀！我以為。學(xué)生主動(dòng)識字的意識增強(qiáng)了，遇到不會(huì)的字就問，同學(xué)之間相互傳授，有合作、探究的氣氛。（謎底：鍋）。如：半個(gè)西瓜皮。每周我都會(huì)把精心挑選的兒歌抄寫在黑板報(bào)上，慢慢地學(xué)生自主識字的意識從無到有，由淡到濃。所以，在開學(xué)初，我就時(shí)常在板報(bào)上寫一些兒歌。所以我利用教室后面的黑板報(bào)，開辟識字天地。全文不注音，鼓勵(lì)學(xué)生通過猜讀、借助圖畫等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀?！?情境法在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識字場景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,產(chǎn)生識字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字,提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力,最終達(dá)到提高課堂識字效率的目的。這樣不光簡化了思維的過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，更能激發(fā)學(xué)生去探索蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。”在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識字能力與主動(dòng)識字的愿望都得到了提升。● 順口溜在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們是很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，可以自編一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記?！?猜謎法在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。經(jīng)常使用的方法有以下幾種：● 比較法漢字是由音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程，不僅要熟記漢字本身的音形義，同時(shí)還要在他們的記憶中打下對相應(yīng)事物認(rèn)識結(jié)果的烙印，這樣才能學(xué)有效果。這對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減緩教學(xué)坡度，都會(huì)起到積極的作用。（3）優(yōu)化識字方法小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中注意力不容易集中，易疲勞。我們的識字要立足課堂，延伸課外。雖然識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是從一線教師那里的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)低段學(xué)生這艱巨的識字任務(wù)完成得并不理想?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級）的識字量應(yīng)達(dá)到1600到1800個(gè)左右。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受到識字原來是那樣的美好。要想提高識字效率，必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，想方設(shè)法讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也只有這樣，才能走出識字教學(xué)的誤區(qū)。每月一總評，看誰貼的“星星”最多，獎(jiǎng)勵(lì)前三名小紀(jì)念品。最后，請小朋友給認(rèn)字多、記字辦法好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一顆小金星，給他所在的小組加上一分。在讀書、讀報(bào)后進(jìn)行討論、交流，找一找自己的已認(rèn)識的字，說一說自己的識字好方法。我在黑板上設(shè)置了“評比臺”，把全班分成十個(gè)小組。四、建立評價(jià)機(jī)制在識字教學(xué)中，我除了運(yùn)用上述方法以外，還引進(jìn)了評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們“資源共享”。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興啊!因此，學(xué)生樂此不疲，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”!在兒童識字達(dá)到一定的量，有閱讀的愿望和沖動(dòng)時(shí)，及時(shí)抓住有利契機(jī)，有效激發(fā)其閱讀興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展課外讀物的閱讀。每教一篇課文之前和之后，我常會(huì)布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內(nèi)容有關(guān)的一些字、詞語和句子；平時(shí)我經(jīng)常有意識地安排學(xué)生在家里，在社區(qū)，在商場、醫(yī)院、馬路上、公園里等不同場所識字，將此稱之為“和字寶寶交朋友，并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字制成識字卡片，裝進(jìn)識字袋。除此之外，還可以有意地出示一些含有這些字的語句，讓學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑之一。進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。所以，我在課前就力爭做到心中有數(shù)，對每一節(jié)課中的生字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)就重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對那些熟悉的字則不必花費(fèi)太長的時(shí)間。字字都詳教，字字都平均用力，效果并不好。如教學(xué)三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)，因此歸納出的一串字：“江”、“河”、“湖”、“?！?、“洋”、“潑”、“波”、“浪”、“流”、“涌”、“濤”??教學(xué)提手旁大多與手上動(dòng)作有關(guān)，歸納出“打”、“撥”、“拍”、“捧”、“抱”、“投”、“握”??既幫助學(xué)生了解了意思，又有利于學(xué)生記住這些字。如“十”字，下加長橫成“土”，而土字加上一橫成“王”，“王”中加一點(diǎn)成“玉”，上加一點(diǎn)成“主”，這些字只要變一變，就能帶出一串字，即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對字的印象。如采取加一加、減一減