【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理等方面存在的問(wèn)題；二是每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長(zhǎng)組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級(jí)、同學(xué)科不同年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題；三是師生活動(dòng)反饋，如課間操后的檢查反饋，由學(xué)生會(huì)值日干部負(fù)責(zé)，主要通報(bào)該年級(jí)各班活動(dòng)情況，并排出班級(jí)名次。所有的反饋都公開(kāi)公正，不粉飾優(yōu)點(diǎn)，不掩飾缺點(diǎn)，而且重點(diǎn)落在查找原因和改進(jìn)措施方面。所有的教師都能以陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待指出的問(wèn)題，主動(dòng)自我反思。教師針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。學(xué)校微機(jī)中心將所有的反饋意見(jiàn)在電子屏幕上展示出來(lái)，滾動(dòng)式連續(xù)播放。新課改提倡教后反思，使其成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。杜郎口中學(xué)教后反思非常落實(shí)，教案的每一課時(shí)后面都有補(bǔ)寫(xiě)的反思內(nèi)容，涉及到備課準(zhǔn)備的不足，學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，課堂組織方面應(yīng)改進(jìn)的方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來(lái)的“好經(jīng)”都記載在上面?？戳死蠋焸冋n后反思，你不會(huì)不被他們的真誠(chéng)所感動(dòng)。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門(mén)、各班級(jí)、各學(xué)科的負(fù)責(zé)人都有工作反思，寫(xiě)在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。他們不怕自己的缺點(diǎn)暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點(diǎn)不被別人發(fā)現(xiàn)。這不是說(shuō)杜郎口的老師有多么高尚，我覺(jué)得關(guān)鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，自己才會(huì)有進(jìn)步，有發(fā)展。杜郎口杜講究抽象的師德，他們提出“工作就是人品，表現(xiàn)就是道德，課堂就是師德”。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會(huì)贏得學(xué)生，這是最形象的師德。寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺(jué)是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來(lái)的。用他們的話說(shuō)，學(xué)生自入校后通過(guò)內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標(biāo)準(zhǔn)就是平時(shí)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開(kāi)宿舍時(shí)，卷動(dòng)式窗簾上面所要下垂的長(zhǎng)度都是統(tǒng)一尺度。他們是這樣要求的，也確實(shí)做到了。走進(jìn)學(xué)生公寓，雖然沒(méi)有軍營(yíng)的莊嚴(yán)，但有旅館的溫馨。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。在人們的習(xí)慣思維中，課文誦讀是語(yǔ)文課堂上的事，杜郎口中學(xué)卻把它貫穿在生活的每一個(gè)方面。課間操后有一名學(xué)生登臺(tái)朗誦，然后帶領(lǐng)師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠(chéng)令人感動(dòng)。在就餐的時(shí)候，各班也是齊聲背誦著名篇名段整隊(duì)帶入餐廳的。據(jù)他們介紹，大型集會(huì)會(huì)前各班基本上就是背誦競(jìng)賽，讓學(xué)生在名篇美文的誦讀中度過(guò)會(huì)前的等待時(shí)光。乍一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，竟然有點(diǎn)疑惑：這是課間還是在上課？學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的。整個(gè)感覺(jué)是“亂”—沒(méi)有章法，沒(méi)有統(tǒng)一的要求。但仔細(xì)觀察，學(xué)生都在積極的“動(dòng)”——?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦。學(xué)生的表情是輕松愉快，甚至是眉飛色舞的。沒(méi)有我們的課堂常見(jiàn)的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦臉。到了展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評(píng)價(jià)。在反饋環(huán)節(jié)，全班同學(xué)一會(huì)在前面，一會(huì)兒在側(cè)面，一會(huì)兒到了教室后面，一會(huì)兒帶到教室外面，針對(duì)學(xué)生展示中出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛活躍。再加上參觀學(xué)習(xí)的老師出出進(jìn)進(jìn)，熙熙攘攘，整個(gè)教室就如同自由市場(chǎng)，有人把這稱(chēng)為“教育超市”，這再形象不過(guò)了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學(xué)生靈敏的思維、精妙的語(yǔ)言、坦然的表情、自如的舉止令觀課者嘆為觀止。三、杜郎口中學(xué)的內(nèi)涵前瞻的管理理念明晰的教育理念?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“開(kāi)放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書(shū)，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)?！钡鹊?，這些都是杜郎口中學(xué)的開(kāi)拓者們探索素質(zhì)教育的過(guò)程中對(duì)新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，那玲瑯滿目的彩色噴繪裝點(diǎn)在校園的通道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對(duì)素質(zhì)教育的理解。前瞻的管理理念?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。權(quán)力下放就是學(xué)校實(shí)行全員聘任制，校長(zhǎng)聘任業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)聘任學(xué)科組、年級(jí)組、驗(yàn)評(píng)組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長(zhǎng)。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。年級(jí)組聘任班主任，班主任聘任教師。負(fù)責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。把管理權(quán)真正意義上的層層下放，杜郎口是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。責(zé)任上移就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤責(zé)任在教師，教師有了失誤責(zé)任在班主任，班主任工作沒(méi)做好責(zé)任在年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)工作滯后責(zé)任在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)工作不能推進(jìn)責(zé)任在校長(zhǎng)。責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個(gè)嚴(yán)密的循環(huán)鏈。在杜郎口中學(xué)沒(méi)有推卸責(zé)任，只有自我反思，因?yàn)槿魏我粋€(gè)失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績(jī)和榮譽(yù)?？茖W(xué)的課程理念。杜郎口中學(xué)始終堅(jiān)持課改就是“放生”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會(huì)。所有這些堅(jiān)持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人。使每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程，要洋溢著生命氣息，體現(xiàn)出教育對(duì)生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，你會(huì)真切地感到澎湃著生命的激情，閃爍著智慧的火花，洋溢著生活的希冀，奔放著青春的力量。蘊(yùn)含人文關(guān)懷的規(guī)則規(guī)范。崔其升校長(zhǎng)告誡學(xué)校管理人員“制度是絕情的，管理是無(wú)情的，可領(lǐng)導(dǎo)是有情的”,所以領(lǐng)導(dǎo)干部必須有“資本”，即他總結(jié)概括出的“四有”、“八性”?！八挠小本褪怯衅犯瘛⒂兴悸?、有本錢(qián)、有力度；“八性”就是自覺(jué)性、責(zé)任性、示范性、育人性、開(kāi)創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變性、持久性、原則性。概括起來(lái)說(shuō)就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有“責(zé)任、自律、向上、落實(shí)”的基本素質(zhì)。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼《教師的十二項(xiàng)修煉》、《教師的儀表規(guī)范》、《教師因何而精彩》等文明公約，促進(jìn)教師的自我修煉。同時(shí)把教師在教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)、感悟、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場(chǎng)所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領(lǐng)教師發(fā)展和成長(zhǎng)。在學(xué)生教育方面，非常重視學(xué)生的自我管理和教育。他們把學(xué)生會(huì)干部、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、尊師之星、文明之星等方面的優(yōu)秀學(xué)生都制成噴繪張貼在學(xué)校醒目的地方，每個(gè)人都有自己的人生“格言”，雖然稚嫩，但非常的真誠(chéng)。試想，在學(xué)生時(shí)代就能被奉為名人而受到尊重，是他一生的精神財(cái)富，他的人生格言也就成了他做人的標(biāo)尺，具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功能。原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。杜郎口中學(xué)最醒目的就是校園內(nèi)的百米文化長(zhǎng)廊、教學(xué)樓樓道的教后反思和教室內(nèi)外的師生創(chuàng)作，形成了他們獨(dú)特的校園文化。教師的教后反思非常質(zhì)樸，原汁原味，是發(fā)自內(nèi)心深處的深刻反思，沒(méi)有掩飾，沒(méi)有推諉，而且每天更新。這在其他學(xué)校是不可思議的，但在杜郎口中學(xué)卻是非常平常的事。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報(bào)形式展示出來(lái)，涉及到各門(mén)學(xué)科和教育教學(xué)的各個(gè)方面，雖然質(zhì)量不高，但促進(jìn)了師生的發(fā)展和成長(zhǎng)，其作用無(wú)法估量。2．樸素的教育哲理“教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂的不一定學(xué)不懂。”為了徹底改變課堂結(jié)構(gòu)，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的話說(shuō)“封的就是那張管不住的嘴”。為此，杜郎口撤掉講桌，拆掉講臺(tái)，學(xué)生成餐桌式排布，把課堂全部還給學(xué)生。當(dāng)然，這種矯枉過(guò)正的做法有其必然的缺陷，遭到了學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師及社會(huì)各界的非議。在此基礎(chǔ)上，崔其升及時(shí)調(diào)整，提出了“10+35”，就是教師的講不能超過(guò)10分鐘。在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上，提出學(xué)生活動(dòng)在35分鐘以上評(píng)為優(yōu)，30分鐘以上評(píng)為合格，29分鐘以下評(píng)為不合格。這樣做的目的就是把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動(dòng)中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)、同伴互助、小組交流、班內(nèi)展示、反饋評(píng)價(jià)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”?，F(xiàn)在杜郎口又推進(jìn)“0+45”模式，把課堂完全還給了學(xué)生。實(shí)踐證明，這種做法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自由、開(kāi)放、平等、民主的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。用學(xué)生的話說(shuō)就是“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂(lè)；我自信，我成長(zhǎng)！”必須從學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。常規(guī)教育評(píng)價(jià)注重教師的教，主要關(guān)注教師對(duì)教材的領(lǐng)悟和把握、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破、板書(shū)設(shè)計(jì)、口語(yǔ)表達(dá)等等，也就是看的是教師的個(gè)人素質(zhì)，靠的是“嘴皮子功夫”。杜郎口獨(dú)辟蹊徑，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是“能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來(lái)并且學(xué)會(huì)的課才叫好課；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來(lái)并且學(xué)會(huì)的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教?！边@就實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變：學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課堂的“成果”；教師在課堂上只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，是學(xué)生的領(lǐng)路人。沒(méi)有純粹的德育，人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學(xué)活動(dòng)之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說(shuō)教，或者以批評(píng)代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口沒(méi)有純粹的德育，也沒(méi)有純粹的德育工作者，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過(guò)考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)弘揚(yáng)真善美，使學(xué)生通過(guò)內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動(dòng)中他們更多的是賞識(shí)、贊揚(yáng)、肯定，當(dāng)然也不排除批評(píng)，他們的批評(píng)直接點(diǎn)到人，點(diǎn)到事，并提出改進(jìn)措施。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級(jí)管理中，每門(mén)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個(gè)方面，責(zé)任到人。比如語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時(shí)間就去組織學(xué)生整隊(duì)帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊(duì)帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語(yǔ)文課的名篇名段，使這項(xiàng)本來(lái)單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂(lè)趣。學(xué)生在這一活動(dòng)中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓?zhuān)w觀念增強(qiáng)了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。管理唯一的功能是“激勵(lì)”而不是懲罰。在杜郎口中學(xué)，你會(huì)感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫(huà)像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽(yù)帶來(lái)的心理滿足時(shí)，也不斷的激勵(lì)自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學(xué)不同時(shí)期的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組長(zhǎng)等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個(gè)人都有一句信奉的格言，他們還評(píng)選各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的榮譽(yù)感。一個(gè)班級(jí)36人，班干部、小組長(zhǎng)和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。每個(gè)年級(jí)組建一個(gè)學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)干部45人，也制成掛圖張貼出來(lái)，他們的姓名、班級(jí)、個(gè)人特長(zhǎng)、獲得的榮譽(yù)以及工作承諾都展示出來(lái)。可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是干部，每個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)。這種激勵(lì)學(xué)生的做法促進(jìn)了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多?！鞍押?jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單”。在杜郎口中學(xué)校門(mén)口矗立著一塊石碑，他的背面鐫刻著一個(gè)醒目的紅色“實(shí)”字。“把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把平凡的工作做實(shí)就不平凡”這是杜郎口人對(duì)他們榮譽(yù)的最好詮釋。解讀“三三六”模式杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式是經(jīng)山東省教科所陳培瑞等人總結(jié)歸納而形成的。一是課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）。“立體式”就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示?！按笕萘俊本褪且越滩臑榛A(chǔ)，拓展、演繹、提升，以多元化的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與體驗(yàn)?！翱旃?jié)奏”就是單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)，生生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。二是自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）?！邦A(yù)習(xí)”包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)。它是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)?！罢故尽本褪钦故?、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升?！胺答仭本褪欠此己涂偨Y(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的良好勢(shì)頭。課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）?！邦A(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！胺纸M合作”即教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可?！罢故咎嵘币蟾餍〗M根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析?！按┎屐柟獭杯h(huán)節(jié)各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)?！斑_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)里教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。仔細(xì)分析“三三六”，我們發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)勢(shì)：一是強(qiáng)化了參與意識(shí)。課堂變成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組織模式，學(xué)生通過(guò)當(dāng)“小主持人”、展示預(yù)習(xí)成果、參與病例診斷、展示自己的課堂生成等方式體驗(yàn)探索的喜悅，享受成功的快樂(lè)。有的課把學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、以及解答、評(píng)價(jià)、批改、板書(shū)也都交給學(xué)生獨(dú)立完成，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。課堂上取消用同一把尺子衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都能體驗(yàn)到參與和被贊賞的快樂(lè)。二是感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。杜郎口老師把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶”。在實(shí)踐中他們歸納整理了情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、小品表演法、擂臺(tái)比武法等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)的感受學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。三是掌握有效的學(xué)習(xí)方法。杜郎口的課堂，對(duì)學(xué)生持之以恒的要求是五個(gè)字“讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”?！皶?huì)讀書(shū)”，做到不多字、不丟字、不讀錯(cuò)音、不破句、不斷句，能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣和文意；“會(huì)思考”，善于發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題，并作出解答；“會(huì)提問(wèn)”，對(duì)把握不準(zhǔn)的和有爭(zhēng)議的問(wèn)題能提出質(zhì)疑，引發(fā)思考；“會(huì)議論”，在展示和討論時(shí)能清楚的表達(dá)自己的見(jiàn)解；“會(huì)評(píng)價(jià)”，通過(guò)討論能對(duì)自己和別人的發(fā)言做出判斷，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不