【文章內(nèi)容簡介】 馬，各干各的事，缺乏合作交流的氛圍。學(xué)校教育科研課題少，教學(xué)缺乏教研教改項目的帶動作用，教研教改不能向縱深發(fā)展。二、應(yīng)做好以下幾個方面的工作樹立端正的教育態(tài)度三所學(xué)?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”的教育態(tài)度，“終生發(fā)展”的教育思想已在廣大教師心中深深的扎下了根，全校上下關(guān)注的是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自由人格的塑造，遠大理想的確立和人生價值的追求，課堂上教師關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，尊重教育規(guī)律，正視與現(xiàn)實之間的差異，尤其是關(guān)注“弱勢群體”。在注重知識獲取，能力培養(yǎng)的同時注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，使學(xué)科知識增長與人格健全發(fā)展的和諧統(tǒng)一，正因如此，他們的課堂才煥發(fā)出勃勃生機，學(xué)生才感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成長的幸福，生命的意義，這一切都體現(xiàn)了新課程背景下“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”和“一切為了學(xué)生”的教育理念。而在我們的周圍，聽到的較多的是諸如“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差”之類的話，課堂上教師的目光更多地投向那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，“學(xué)困生”有時會被冷落一邊等等。我們作為的教育工作者必須樹立“以人為本，關(guān)愛生命”的教育態(tài)度，確立三個“一切”的教育理念，以積極的人生態(tài)度投身于教育事業(yè)。教育理念要盡快更新杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)口號“我的課堂我做主”、黛溪中學(xué)的激情課堂、濰坊五中的開放教學(xué)，都體現(xiàn)了教育觀念的改變，課堂上教師放棄了講課的權(quán)威，融入到學(xué)生之中，時而與學(xué)生共同探討問題，時而傾聽學(xué)生精彩的分析講解，時而對學(xué)生的發(fā)言作精要的點評，指導(dǎo)。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師只是起著引導(dǎo)協(xié)調(diào)，督促的作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會比較和評價，從而培養(yǎng)學(xué)生自主自信，創(chuàng)新求異的能力。有一個比喻：學(xué)習(xí)就像到超市買東西一樣，學(xué)生是自由購物者，而教師則是超市里的“導(dǎo)購員”。在超市里購物者（學(xué)生）根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的個性，自主地去尋找，自主地選擇，當購物者遇到想要購買而又尋找不到貨物時，導(dǎo)購員（老師）才走過來給予引導(dǎo)，幫助購物者解決困難，這種被形象地比喻為“超市”型的學(xué)習(xí)方式真正確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主自信地求取知識，使學(xué)習(xí)具有了滿足需要的快樂，所以我們的教師必須清醒的認識到在學(xué)習(xí)的過程中教師只能是引導(dǎo)者，合作者，參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師只有確立了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教育觀念，才能積極主動地去開展新課程理念下的課堂教學(xué)方法研究，才能實踐課堂教學(xué)改革。要練就扎實的業(yè)務(wù)功底三所學(xué)校的課堂都是開放的課堂，首先是外在形式的開放，打破了課桌固定不變的常規(guī)排列，改變了學(xué)生的“一個面向”（面向講臺，面向教師）教室除了窗戶，周圍全是黑板，杜郎口中學(xué)還取消了講臺，更重要的是課堂教學(xué)的開放，表現(xiàn)出教師尊重主體，相信主體的信念和膽量。因而他們的課堂是靈動的課堂，生動的課堂，課堂上教師對知識和問題的關(guān)鍵點、難點進行時機點撥，顯現(xiàn)了一個教師的業(yè)務(wù)功底，有些教師寥寥數(shù)語，以一當十，讓學(xué)生茅塞頓開，因而，教師在具備端正的教育態(tài)度，先進的教育理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有深厚的知識積累，靈活的教學(xué)機智和扎實的教學(xué)技巧，只有這樣才能夠輕松駕馭課堂。做實幾件事1）加強教師職業(yè)道德建設(shè)打造一支愛崗敬業(yè)的教師隊伍，是推行課改成功與否的關(guān)鍵，所以要進一步引導(dǎo)教師強化愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的責任意識，要進一步強化團結(jié)合作、胸懷集體的大局意識，要進一步樹立不進則退、小進落伍的憂患意識等，為推動課改奠定基礎(chǔ)。2）與洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法巧妙的結(jié)合起來洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，與杜郎口中學(xué)的“三三六”以及黛溪中學(xué)的“四五五”濰坊五中的“自主、互助、學(xué)習(xí)型”有異曲同工之妙，而洋思中學(xué)的方法已在我校開花，這為我們借鑒學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)、黛溪中學(xué)、濰坊五中的教學(xué)模式提供了有利的條件。3）加快教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變教的本質(zhì)在于引導(dǎo),教師要清楚教的職責在于幫助，把課堂還給學(xué)生，把校園還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，且獲得心智的發(fā)展。尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生留下思考的時間和空間。4）建立“以學(xué)論教”的課堂評價模式評課要由看教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)轉(zhuǎn)向看學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。要促使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。5）提高集體備課的實效集體備課我校有制度，但流于形式的多，所以提高集體備課的實效性尤為重要。集體備課集思廣益，同一學(xué)科教師傾力合作，相互交流，反饋自己在實際教學(xué)中遇到的新問題，尋求解決途徑。集體備課的重點要從教學(xué)的內(nèi)容、展示課的組織、反饋課的整合等方面入手，努力使教學(xué)設(shè)計符合教學(xué)情境，符合學(xué)生認知現(xiàn)狀，貼近課改方向，有層次，有梯度，可操作性要強，真正使集體備課的教學(xué)學(xué)案成為提高課堂實效的一個重要媒介。6）走下講臺到學(xué)生中去老師的大部分時間是在講臺上和黑板前完成教學(xué)的，老師需要不斷地板書和講，以求學(xué)生的理解和掌握，新課程標準實施后，要求要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。當你走下講臺之后，那些平日里愛違紀、愛做小動作或睡覺的學(xué)生就會有所收斂，逐漸地就會加入到課堂上師生互動的學(xué)習(xí)隊伍之中；走下講臺到學(xué)生中去，可以拉近與學(xué)生的距離，教師的表情手勢，語言表達可以發(fā)揮更有效的作用，也有利于減少師生間的心理隔閡，學(xué)生的心理負擔和身體疲勞會得有效緩解；走下講臺，師生便可以開展平等對話和互動，學(xué)生就會積極參與討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，參與課堂活動的意識會隨意大大增強；走下講臺到學(xué)生中去，不僅是一個行為的轉(zhuǎn)變，更重要的是一個觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)換，能最大程度的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。7）要精心合理的布置一定量的作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生實際運用能力，對所學(xué)知識進行消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。布置作業(yè)時應(yīng)盡量做到不讓學(xué)生把作業(yè)當成苦差事去應(yīng)付，作業(yè)要精心篩選，如果隨意地、盲目地加大學(xué)生作業(yè)量，往往可能是適得其反，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠達到“以一當十、舉一反三”的效果，做到質(zhì)高量合理。完成作業(yè)的形式要常新，作業(yè)不一定都要動筆寫，還可以變換形式，如朗讀、背誦、觀察、閱讀、聽錄音、查資料、做實驗、分組測驗與討論等等，這些都是鞏固所學(xué)知識的有效途徑，并能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三篇：赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得2013年4月28日，我有幸與學(xué)校教師一行4人赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們教育理念受到了強大的沖擊，心靈受到了極大的震撼，教學(xué)改革的信心更加堅定。杜郎口中學(xué)的老師讓我們欽佩、崇敬之余，更多的是為他們那種探索創(chuàng)新、開先進教改之河的精神而感動。我們新觀念、新理論學(xué)了不少，但我們的課堂我覺得和他們相比，相差很遠，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個性。追其根源，仍是教師沒有把學(xué)生真正放手，沒有讓學(xué)生真正發(fā)揮他們主體作用。在今后教育教學(xué)實踐中，必須徹底放手，改變角色，才能做到既發(fā)展學(xué)生又解放了自己，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過本次學(xué)習(xí)，我認為杜郎口中學(xué)的開放式教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生的能力，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運用能力，并取得了良好的教育教學(xué)效果。進入校門首先被學(xué)校新穎的標語所吸引，“以人為本、關(guān)注生命”顯得與眾不同，更具特色的是不論是在走廊還是教室隨處可見學(xué)生寫的“名言”“我自信我成長” “在合作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中合作”這類的標語。更讓人驚嘆的是教學(xué)樓的門廳處還有一個非常有特色的布置，就是在整個一樓道