【文章內容簡介】 耳聽手錄，被動地學習，這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。反思我個人的課堂教學，雖然也試著把新課改理念應用到課堂教學中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導，滿堂灌，對學生不放心，學生被動地聽，使學生感覺課堂枯燥無味，學生并沒有成為學習的真正主人，還是被動的接受者，無論你設計的課有多精彩，有多新穎，學生還是在你的引導下步入你所設的陷阱之中，你所設計的，并不一定是學生所迫切需要解決的，學為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學為我們提供了一個活生生的樣板。學校組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉變?yōu)楝F(xiàn)實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。我準備結合我班實際和學科情況進行如下嘗試：首先，召開主題班會，向學生介紹杜郎口中學教改經驗，組織學生觀看課堂實錄，向學生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學習小組，讓學生對面而坐，便于交流。第三，培養(yǎng)學生的學習習慣，指導學習方法。第四，把學生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學生的展示空間。第五，個人結合化學課的教學實際，進行教學嘗試，讓學生動起來，還課堂與學生，使學生成為學習的主人。以上只是我個人學習杜郎口中學教改經驗后的一點感悟和想法，如有不當之處，敬請批評指正。謝謝大家！杜郎口中學考察學習心得體會蘇合初級中學 趙 蓉2010年11月24日第四篇：赴山東杜郎口中學考察心得(精)赴山東杜郎口中學考察心得都勻市平浪中學：陳業(yè)武2012年6月19日在王躍兵局長帶領下到杜郎口中學考察。走進該校真實感受“草根”理論引領下的課堂教學模式，走進師生、真切感受他們的學習和生活?，F(xiàn)將所見所聞和今后工作打算匯報如下：一、所見所聞：校容校貌：杜郎口中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，離杜郎口鎮(zhèn)近一公里，一條東西走向的公路從校門前經過，學校四周無村莊、處在麥田中間。從地理位置不難看出在進行課改前該校的荒涼與破舊。而今遠遠望去，是一所與全國名校相匹配的各種建筑。到校門口就看到正大樓上寫著：關注生命、以人為本！彰顯這所學校的辦學理念。學校有兩棟教學樓、一棟辦公樓、一棟報告廳、一棟實驗樓、兩棟學生宿舍、一棟可容納千人以上的食堂、近六千平方米高標準的運動場。別致的走廓文化：走進教學樓我和所有參觀者一樣充滿了好奇心，好奇于教學樓門廳的電子字幕上閃動的文字、好奇于走廓上擺放的小黑板和鏡框、好奇于每級樓梯上的內容。走進教室被“混亂”的課堂秩序所震撼，與其說是上課還不如說是在逛超市。這樣的場景真讓我蒙了，這就是我們千里迢迢來學習的東西？既然來了就得看個明白！奇特的課堂教學模式：過走廓、進七（3）班教室映入眼簾的是許多的黑板和分不清教師、學生的人群，沒有講臺、分不清教師，加上不停的閃光燈更讓人不知身處何處。忙而不亂、爭而不吵卻讓人欲探其究。靜下心后，認真的捕捉需要的信息。每位學生都有屬于自己的一塊黑板，上面寫有自己預習的內容和完成的練習。兩位同學一組在互相看上面的內容，并不時的提出自己的意見。幾分鐘后，學生回到座位上又進行討論，這才注意到前面黑板上寫有六個專題（把一元一次不等式內容全部包括），學生剛好是六個小組。大約十分鐘后，一位學生站起來對專題1進行講解，全班學生都安靜的聽。聽完后有兩位同學按捺不住，從座位上起來直接到前面“搶”過話筒說出自己的見解。照此順序，各組成員都爭著發(fā)言，其他組的也都講出自己不同的想法和做法。各組展示過程中教師不失時機的提出問題，引導學生走向深入。待各組展示完畢，整章的內容都映在每位同學的腦海里。數(shù)學課一下，學生又忙碌的擦黑板、書寫為下節(jié)課作準備。二、課堂教學模式改革的思考：理念的轉變是改革的保證：“以人為本”這句話我們喊了多年，實際上在應試教育魔咒下并未真正體現(xiàn)過。我想從以下幾方面來達成理念的轉變：（1）學生觀方面：多年以來，我們一直在搞校園文化建設。在走廓、教室都懸掛著偉人和科學家的畫像和名言，從內心說不要說學生對他們不了解，就是老師對他們也知之甚少。這樣的榜樣能起多少作用？2005年我到深圳羅湖中學考察回來后，提出應該懸掛自己的學生和教師。但由于各種原因終未做成。這次在杜郎口中學考察，榜樣就來自于師生中間，“名人名言”來自師生之口。這樣做最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。每張標語、每幅照片無不演繹著師生激情澎湃的胸懷和自信上進的篇章。我想這種做法花費不大，而效果妙不可言。學校做到這點不困難。（2）評價體制方面：在杜郎口看到所有的師生都充滿活力，看不到疲憊的樣子。我想靠的就是合理的評價體制。反觀我們的現(xiàn)狀。新課程推進很多年了，而我們的評價體制沒有跟上。多年以來，我們的評價體制基本上“終結性評價”，就是關注期末成績忽視學習過程。對學生的評價只以分數(shù)論英雄，從來沒有給過學生作為自然人的權利。沒有對學生的興趣愛好進行培養(yǎng)，也沒有為學生的將來著想。一味的想當然地按分數(shù)評判好學生和差學生。我想應該轉變這種評價體制，把“終結性評價”變?yōu)椤斑^程性評價”。就是從每位學生在課堂上的參與度、各種活動表現(xiàn)力來進行評價。多年以來，我們對教師的評價還是應試教育那一套。評課看講得是否到位全面、是否有漏洞。也就是只關注教師的教而忽視學生的學。年終評優(yōu)時看所任教班級在校內、校外的名次來確定得分多少。這種評價體制讓教師只關心