【文章內容簡介】 予學生激勵客觀的評價的同時，關注個體差異。在教學的過程中，教師樹立最前沿的教育教學理念，形成自己獨特的教學風格，學生挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，向自己的理想進發(fā)的同時，鍛煉學生的膽實，訓練學生的應變思維和磨練學生的意志，最終實現(xiàn)教師和學生的共同成長。二、高效課堂教學模式：“10+35”模式，即課堂自主學習模式，即課堂自主學習的三大特點、三大模塊、課堂教學六環(huán)節(jié)。（一）三大特點：立體式大容量快節(jié)奏立體式目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮。大容量以教材為基礎，拓展，演繹，提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。（二）三大模塊，預習展現(xiàn)反饋預習預習是知識構建、儲備搜集信息以及情感體驗，初步形成三維目標，是展示課的基礎。沒有預習或預習不充分絕不進行展示，預習具有基礎性。學生的預習，教師指導學生明確任務目標、掌握學習的方式方法并用雙色做預習筆記。既有自主學習、自悟、自結，又有合作交流，學生互相啟發(fā)，共同研究，學會學習，使他們真正做學習的主人。同學們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度來觀察，他們敢想、敢說、敢問、敢答、敢演，解放了學生的潛在能力。在學習的過程中，師生、生生交流合作，共同分享學習成果，避免了走獨木橋，少走一些彎路，提高了學習效率。展示展示是對學生預習的延伸，交流預習的學習成果，讓學生的得到成功的體驗。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀點和見解。教師是平等的一員，注重學生的差異，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，課堂富有彈性，因為開放的課堂會有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動靈活調整。本過程既是預習成果的體現(xiàn)，又是在此基礎上的提升。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位的分配任務就是立體式教學的體現(xiàn)。小組領到任務以后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡。通過各組對不同任務的完成及展示提升，加大了課堂容量，加快了教學進度。學生們的理解、體會更深、更透、更快。反饋反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”。讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實，達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵交兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面提升學生的知識、能力、情感等。當較弱的學生在某一個問題上存在差異，主動向優(yōu)等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的，結成若干對，優(yōu)生的輔導既讓弱生汲取了營養(yǎng)，或著說讓弱生絕處逢生，同時優(yōu)等生又得到了提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成了能力。（三）六個環(huán)節(jié)，預習交流、認定目標、分組合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達標測評。預習交流學生交流預習的成果和體會認定目標學生明確本課堂的學習目標分組合作教師將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解分析穿插鞏固各小組結合別組展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習達標測評教師以試卷、紙條的形式檢查學習任務的完成情況所謂的“10+35”，是指教師講解≤10（分鐘），學生自主≥35（分鐘）。這個模式主要的精神有以下幾個方面：①預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。②“先學后交，當堂達標”。體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。③目標性、目的性強。有預設目標，有預習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。④課堂評價直接實際,導向明確。用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來評價本節(jié)課。⑤學生建立“一幫一”學習制度，共同捆綁記分。形成“共同體”，從幫與被幫兩學生的成績、品質、行為、習慣等各方面的進步衡量教育的成果。把課堂真正地還給學生，把思考真正地還給學生，把學習的主動性真正地還給學生。這是有效教學的靈魂。三、課堂教學的操作：教師超周備課分為三步，第一步對新教材初備（暑假、寒假備課），主要是知識點和教學目標的確立；第二步同年級同備，側重點是教學方法的優(yōu)化組合；第三步修訂完善階段，查漏補缺?；铐摻贪阜譃橹黜摵透巾?。主頁包括：學習目標、知識儲備、環(huán)節(jié)設置、時間分配和學生活動形式；附頁是對教案的再補充，包括：知識層面的歸納、拓展，教學技巧、方法的總結，文本的解讀，語文還有下水作文。預習學案與練案融為一體，主要列出本節(jié)課的主要學習目標，也就是學生的預習目標以及活動方式以及課堂檢測題，課前由學生書寫到黑板上、以紙條的形式分發(fā)給學生或用多媒體顯示；學生進行自我預習，并做好預習雙色筆記，小組成員之間進行交流，互相學習，采取分組合作、組員之間分工合作，提高了學習效率；在全班內匯報，不講重復的內容；預習檢測，課前將本節(jié)課的檢測題提前書寫到黑板上。學生的預習根據(jù)具體學情來定，語、數(shù)、外可設專門的預習課，或根據(jù)不同的教學內容，當堂預習，史、地、生可當堂5分鐘預習，；展示主要展示共性的疑難問題。預習交流，目標達成一致以后，教師可將任務分配到組以后，由小組長再分配到組員，學生采取小組合作，通過討論、版演、表演，互相糾錯，讓知識內化成自己的觀點。在此期間，教師要一一指導。展示提升階段文科可讓學生發(fā)表自己的看法，展示創(chuàng)作和獨到的見解，理科則可以發(fā)動學生找解題的突破口。中等生講解，優(yōu)等生點評，學困生質疑，容易的問題可以讓學困生講解，中等生點評，優(yōu)等生歸納總結，同時可以由小組長選出本組的學習標兵或進步較大的學生。穿插鞏固階段主要是組內或組外成員之間結的對子之間進行交流、鞏固、解疑，時間大約57分鐘。最后進行達標檢測。教師在學生的展示過程中的任務主要是：，引導學生思維。，點撥技巧。，賞識學生。反饋分層對學生進行檢測，查缺補漏、補優(yōu)。優(yōu)等生和學困生結成對子，互幫互學。四、課堂教學文化建設：打破了傳統(tǒng)的教師一統(tǒng)天下格局，教室不設講臺，學生沒有對教師望而生畏的情緒，教師也沒有了占領知識、占領課堂的優(yōu)越感。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游勇，沒有孤軍奮戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且同質分組，均衡搭配。三面黑板則為學生展現(xiàn)自我和交流合作提供了足夠的空間，給生生之間及時糾錯提供了充足的機會。墻壁上的名人名言薄，圖文并茂的手抄小報及“以人為本，關注生命”的橫幅為學生創(chuàng)設了安全、平等、和諧、積極向上的學習氛圍。教師對學生的尊重，換來了學生的自尊和彼此尊重。教師的反思和教師論壇的開展，充分體現(xiàn)了人文的包容情懷，只有“批評是最大的關愛”，才使杜郎口每天都是新的。五、課堂教學的管理與評價：學校每節(jié)課對上課的教師都有評價，側重本節(jié)課的精彩性，每天將每班代課教師的上課情況及時公布在黑板上。組長負責評價本組成員參與討論、展示的情況，班長負責評價各組的參與情況，各組成員之間，組與組之間既是合作伙伴又是競爭對手。教師對自己的教學在課后進行反思，及時公布在活動黑板上，幫助自己不斷提高，其他教師也可引以為戒，達到經驗交流的目的。第四篇：杜郎口中學教育考察報告.杜郎口中學教育考察報告——杜郎口中學的教育教學管理方法以及值得我們學習借鑒的經驗一、目擊杜郎口對杜郎口中學早已經耳熟能詳。因為閱讀李鎮(zhèn)西的博客，對杜郎口就多了一層敬意。心中一直有一個愿望：親自去杜郎口中學看看，感受一下真實的杜郎口。去年被安排參加自貢市首期高中校長研修班學習，今年4月23日到29日，由市教育局統(tǒng)一安排，我們與市局的領導、各區(qū)縣教育局分管教育的副局長、教育股長組成“自貢市教育考察團”赴山東、河北學習考察。考察團團長由市教育局副局長徐曉春擔任。我們先后參觀考察了六個學校：山東聊城一中、聊城第一職業(yè)技術學校、茌平實驗小學、杜郎口中學、河北衡水二中、河北衡水中學，還與兩個教育局的領導進行了座談。去杜郎口中學是在25日上午。先是轉校園、看課堂。然后走進九年級（4）班的教室聽語文課。這是一節(jié)初中修辭專題復習課。教師先是讓同學們把之前預先準備好的知識要點及例句分別書寫在自己的相應的黑板板塊上，然后分小組來對相關知識進行復習提示、講解，教師進行引導、提問，學生回答、質疑，最后學生分組按老師要求布置課堂練習，學生進行現(xiàn)場書寫答案，再由出題人進行判別對錯，教師進行點評，學生進行補充、說明。一節(jié)課結束，教師幾乎沒有寫一個字，學生們卻寫了滿滿的幾大塊黑板的內容；教師沒有對知識點進行串講，學生卻對知識進行了系統(tǒng)的復習講解；學生質疑、學生回答，相互補充，教師只是適時地進行提示、補充、提問。這樣的課堂真實體現(xiàn)了教師只是配角，學生是主角；學生是主體，教師是主導；學生是真正的演員，教師是導演；教室是學生的舞臺，教師是舞臺的搭建者。好像看不到教師的身影，但教師卻無處不在；似乎學生一直在鬧鬧嚷嚷，但又都井然有序。這就是杜郎口的自主學習模式的課堂！教室里學生分成六個人一組，六張課桌相對組成一個長方形，桌上有書、筆、筆記本，還有我們的學生課桌上沒有的東西——木質的粉筆盒（三個格子相連的長方形連體盒子），里面全是粉筆頭，白色的、彩色的，都是學生用的。我感覺，這杜郎口中學把傳統(tǒng)的教學工具（粉筆、黑板）用到了極致！教室里邊也有電腦、投影儀，但很少看到老師使用。學生有桌凳，但很少看到學生坐在座位上，因為他們每一個人都要展示、表演、爭論、補充、搶答，而且教師一直都是站在學生的邊上，也不可能坐著。我看到的教師都是輕言細語、娓娓訴說、精彩點評，學生則是激情滿懷、自信滿滿、口若懸河！一節(jié)課下來所有學生都有發(fā)言、展示、點評的機會，而且必須每一個學生都要參與課堂的自主學習、合作、探索。因為，學校、班主任、年級組、教研組、都會有教師或者領導在班級進行全程聽課、測評、打分。還有每個班都有外校來的參觀者在教室里隨便走動、聽課、拍照。據(jù)說，多的時候，一天會有上千人在杜郎口中學校園參觀考察。我們是參觀一天，加上吃一頓中午飯，100元錢一個人的參觀（伙食）費；如果你要在學校吃一日三餐、住宿的話，一天一個人需交260元的費用。我遇到有一個學校安排了十幾個老師在杜郎口扎根學習了一個星期了，他們是專門到杜郎口考察、取經的，回去要進行實踐、操作。我不知道這些全天候的學習者回去會有什么收獲，但我敢肯定，他們的身心一定會被感染的。我進入這個校園后，總是被感動、感染著，以至于我都不知不覺地融入其中，自然地去聽課、看學生的展示、教師的反思......杜郎口中學一節(jié)課是40分鐘。9:45第二節(jié)課下課，師生都跑步到操場做課間操，教師和學生一起做。他們是先做一套全國統(tǒng)一的校園廣播體操，然后做一套自編的韻律操。做操時節(jié)奏、動作相當整齊，隊形十分整齊，我觀察，為了讓每一個人站隊準確，操場的水泥地面是等距離畫了上千個“十”型標志的，這相當于為每一個人找到了一個坐標點一樣。做操后，有4學生在講話臺上進行3分鐘朗誦，有1個學生的新聞播報。然后是分年級集合，學生都下蹲，任課教師都站在學生后面，由年級主任進行課堂抽查情況的點評，對各班打分情況進行排序公布。對做操情況進行通報、點評，對得分、排名進行公布。對年級、班上的問題進行點名批評，對做操問題較大的班，留下重新做操、跑步，以示懲罰。10:15，我又隨大隊伍進入學校的報告廳，聽了一節(jié)語文展示課，名字叫“成長的詩意”。先是讓學生分組推薦同學朗讀展示自己創(chuàng)作的詩歌，教師抓出里面的關鍵詞或是疑慮之處進行板書，然后適時進行提問，由學生進行回答、辯論。學生的詩歌激情飛揚，聲情并茂，手舞足蹈，真是精彩！而且，對同學的點評也是充滿個性，詩意怏然的。教師也朗讀了自己創(chuàng)作的一首詩，只是，很遺憾，老師的詩顯然與學生的有差距，成年人吧，已經少了少男少女的花樣思緒和詩情感悟！但是，老師能與學生一起，寫下水作文，這就是杜郎口值得我們學習的地方！據(jù)說，杜郎口要求教師必須與學生一起寫同題作文（即“下水作文”），否則課堂測評視為0分。第四節(jié)課，我就在校園里轉教師辦公室、學校的行政辦公樓，看他們的樓道文化。我發(fā)現(xiàn)，他們的行政辦公樓樓道墻上掛的鏡框里的內容都是學校的老師的教學理念、人生格言或生活感悟，學校教學樓的樓道墻上掛的鏡框里的內容都是學生自己創(chuàng)作的格言、人生感悟、學習體會。這比起千篇一律的名人名言要有用得多，要親切得多。到這，我才真正體會到學校的辦公樓、教室的黑板上掛的標語“以人為本，關注生命”的含義，也才真正理解了一個學校她的主人是誰？——學生和老師！在看教學樓的時候，我特別注意到，在教師的辦公室外面，有幾十塊小黑板，上面寫滿了教師個人的一周工作總結，每一個人都寫了自己的收獲、不足和改進措施。每一個年級組、學科組也都有周總結、反思。在樓道的過道大屏幕電子顯示屏上實時公布有當天相關人員進行課堂抽查、測評的情況，有優(yōu)點，更多的是不足和建議，還有打分，50分的總分，很多教師的得分只有20多分，35分的都要算高分了。另外，還看到對學生寢室和教師寢室都有評比，優(yōu)秀寢室、問題寢室都進行實名公布，還有照片。這無疑讓師生都要做好生活、工作中的每一個細節(jié)！11:50，上午的課程全部結束，師生到食堂吃飯。學生是分班在食堂就座，有序地去取飯，25日是星期三，學生的餐盤里有一碗小米粥（很稀，相當于我們的米湯），另外就是5個菜餡包子（好