杜郎口中學(xué)聽(tīng)課心得(編輯修改稿)
2024-10-25 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生動(dòng)起來(lái)了的目的。改變了上課教師滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我市很多數(shù)學(xué)教師采取用學(xué)案上課，并借鑒“杜郎口”中學(xué)的預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)，有的教師提前一天布置學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，第二天進(jìn)行展示。有的教師當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，當(dāng)堂組織預(yù)習(xí)、展示。但是存在以下問(wèn)題：提前一天發(fā)學(xué)案先預(yù)習(xí)，不能保證每個(gè)學(xué)生都能自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課前抄襲現(xiàn)象多，影響教學(xué)效率。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生無(wú)人監(jiān)督、不自覺(jué)，還有的一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不能進(jìn)行自主探究新知識(shí)。當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，當(dāng)堂預(yù)習(xí)、展示，占用時(shí)間太長(zhǎng)，總是完不成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候多。很多數(shù)學(xué)教師學(xué)案中設(shè)計(jì)的習(xí)題過(guò)多，如有的教師布置12道以上的習(xí)題，第二天展示不到一半，就下課了。有的學(xué)校要求堂堂用學(xué)案上課，無(wú)形中增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一些大學(xué)校同年級(jí)組教師統(tǒng)一用學(xué)案上課，一人設(shè)計(jì)，多人用，都采取同一個(gè)模式，學(xué)生代替教師講學(xué)案。體現(xiàn)不出教師的個(gè)性化教學(xué)水平。一些教師稱(chēng)不會(huì)上課了。（三）對(duì)我市初中數(shù)學(xué)“以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)的建議：因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)和我市的教學(xué)環(huán)境不同，我們不能完全照搬杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，每天提前布置預(yù)習(xí)、上課展示，這樣效率太低。因?yàn)槲沂袑W(xué)生不住校，不能保證所有家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生寫(xiě)作業(yè)。所以每天提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，第二天直接展示，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在沒(méi)有充分預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行展示，效果很不好。而杜郎口中學(xué)所有學(xué)生都住宿，晚上有教師組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以能保證每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)我市學(xué)生實(shí)際情況，為達(dá)到減負(fù)增效的目的，從教育的公平角度出發(fā)，把一切問(wèn)題都在課堂上解決。無(wú)需把預(yù)習(xí)、展示分開(kāi)安排。課堂要在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。尤其是新課探究，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提出質(zhì)疑，自主探究后，自覺(jué)進(jìn)行小組合作探究，進(jìn)行交流互動(dòng)，生成新知識(shí)。對(duì)于新知識(shí)的首次應(yīng)用練習(xí)課，可以學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式。精選四、五道習(xí)題，提前一天印發(fā)給學(xué)生，第二天上課先分配各組任務(wù)，組織學(xué)生按小組進(jìn)行交流預(yù)習(xí)成果，然后按小組進(jìn)行展示。因?yàn)榍耙徽n在教師主導(dǎo)下學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了探究新知識(shí)的過(guò)程，已獲得了新知識(shí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)具備了自主解決問(wèn)題的能力，因此對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)了自信，學(xué)生做作業(yè)熱情高，預(yù)習(xí)作業(yè)效果好。所以第二天再組織學(xué)生進(jìn)行展示交流，課堂效果很好，而且由于提前發(fā)預(yù)習(xí)題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究時(shí)間較長(zhǎng)，上課又進(jìn)行組內(nèi)交流，全班展示，課后再布置整理預(yù)習(xí)筆記，或錯(cuò)題集等，學(xué)過(guò)的新知識(shí)給每個(gè)學(xué)生會(huì)留下深刻的烙印，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，新知識(shí)在不知不覺(jué)中融入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四篇：杜郎口中學(xué)考察心得杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)蘇合初級(jí)中學(xué)杜郎口中學(xué)，一所邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，幾年之間由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教學(xué)改革的樣板校，被省教科所稱(chēng)為農(nóng)村教學(xué)改革的先進(jìn)典型。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴杜郎口中學(xué)實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，本周一我們一行人帶著激動(dòng)、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問(wèn)趕赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)深入課堂聽(tīng)課，對(duì)杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”有了一個(gè)大致的了解，本人深受啟發(fā)。下面，就我的所見(jiàn)、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。車(chē)一到站，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命”的巨幅標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)入校門(mén)便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：“人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造?！薄ⅰ皩W(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”、“自主課堂，我參與，我快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長(zhǎng)”當(dāng)時(shí)看到這些標(biāo)語(yǔ)，我在想，學(xué)生能真正動(dòng)起來(lái)嗎？我們的學(xué)生提出問(wèn)題都沒(méi)人回答，是不是提前準(zhǔn)備好了課，讓我們看表演？帶著懷疑的態(tài)度我走進(jìn)了教室，深入課堂進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)果和我想象中的課堂截然不同。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無(wú)任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對(duì)面而坐；教室前面的講臺(tái)沒(méi)有了，師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。其次，杜郎口中學(xué)的課
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