【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 異組的。可以結(jié)成若干對(duì)，利用優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓學(xué)困生吸取營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓學(xué)困生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是被幫的，還是提供幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率?！?六 ”，即展示模塊 “ 六大環(huán)節(jié) ”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流：明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作：即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可。展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等。穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況把自己組沒能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。預(yù)習(xí)、展示、反饋是三個(gè)緊密相連的模塊，或者說(shuō)是教學(xué)過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)、展示、反饋都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流，凸顯學(xué)生的主體地位。預(yù)習(xí)是展示的前奏，預(yù)習(xí)不充分決不展示。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)時(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要全面預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后才能進(jìn)入展示模塊。當(dāng)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)時(shí)，預(yù)習(xí)模塊可以用分解任務(wù)的方式，讓學(xué)生分小組帶著不同的任務(wù)去學(xué)習(xí)和研究，也可以兩個(gè)小組共同擔(dān)負(fù)相同的任務(wù)，展示時(shí)通過分工合作解決問題。展示模塊的目的是提升，展示應(yīng)在知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)處實(shí)現(xiàn)知識(shí)的上掛下聯(lián)、左顧右盼，達(dá)到“舉一反三”的目的。展示的落腳點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)的全面梳理，形成知識(shí)框架，歸納出規(guī)律和方法，達(dá)到提升的目的?！芭e一反三”就是要讓學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā)，把握一類。用三種方法解決一題的價(jià)值，永遠(yuǎn)大于用一種方法重復(fù)練習(xí)幾十道題。用多種方法解決一題，培養(yǎng)的是學(xué)生駕馭知識(shí)的能力，用一種方法重復(fù)練習(xí)幾十題，帶來(lái)的只能是解題的熟練度，但還會(huì)抑制學(xué)生的思維，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引發(fā)厭學(xué)情緒?！芭e一反三”就是讓學(xué)生通過一點(diǎn)生發(fā)出去，看透、看精，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，掌握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在規(guī)律。反饋是回歸性的檢測(cè)，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸。對(duì)弱生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次強(qiáng)化和全面達(dá)成，對(duì)優(yōu)生是再次提升。反饋不單是反思、問答、對(duì)子互查、練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，反饋是對(duì)子之間、小組之內(nèi)、組組之間的多邊活動(dòng)。反饋可以是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是獨(dú)立的一節(jié)反饋課?？梢允钦鹿?jié)反饋，單元反饋，也可以是復(fù)習(xí)反饋、練習(xí)反饋、測(cè)評(píng)反饋。反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固?？傊答伒哪康氖侨娴?、全體學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的再次達(dá)成和提升?！?三三六 ” 自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，將課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行 “ 點(diǎn)撥 ”。杜郎口把這種特色叫做 “10 ＋ 35”（即教師講解少于 10 分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于 35 分鐘），或者 “0 ＋ 45”（教師基本不講）。杜郎口中學(xué)的課堂讓所有學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈、用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“ 臺(tái)上 ” 學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映； “ 臺(tái)下 ” 學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這 時(shí) 老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的 “ 諄諄教導(dǎo) ”，這樣的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這樣的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！第三篇：杜郎口中學(xué)杜郎口模式與課堂改革我想從四個(gè)方面談一談學(xué)校管理問題。第一，是環(huán)境首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻(xiàn)的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)事求是地講，學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個(gè)學(xué)校辦不好！通過長(zhǎng)期的探索，我們提出了教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是：第一，登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取的人生追求；第二，腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識(shí)；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻(xiàn)精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。通過幾年來(lái)的努力實(shí)踐，我鼓勵(lì)老師們爭(zhēng)創(chuàng)一流、努力工作、敢為人先，建立了一個(gè)好的工作環(huán)境。在我剛到杜郎口中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，前一任李校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)幾年領(lǐng)跑中考的湖池中學(xué)，有一個(gè)好的校風(fēng)，有的老師成績(jī)差，自己就偷偷地流淚。當(dāng)時(shí)，我聽了覺得不可思議?？墒堑搅爽F(xiàn)在，我們杜郎口中學(xué)的不少老師，課堂出現(xiàn)了問題、教學(xué)的成績(jī)落到別人的后面，也偷偷地流淚，主動(dòng)到有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)跟前作檢討、表決心。有了這么一個(gè)工作氛圍、工作環(huán)境，取得成績(jī)是必然的。第二，是信念我們有一個(gè)基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。我們從1998年開始搞教學(xué)改革。從那時(shí)起，我們的課堂評(píng)價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對(duì)文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。從1998年到現(xiàn)在，不看老師看學(xué)生，這就是我們的信念。因?yàn)椴还苁菓?yīng)試也好，學(xué)生終身發(fā)展也好，還是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，成為一個(gè)創(chuàng)新的人才，未來(lái)都是落在學(xué)生自己一個(gè)人身上。第三，是一個(gè)機(jī)制這個(gè)機(jī)制，我們貫穿著兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。我們每學(xué)期要評(píng)選校級(jí)名師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、校級(jí)十佳。每次獲得榮譽(yù)的老師，都能予以一定的資金鼓勵(lì)。鄧小平曾經(jīng)所過一句話：“讓一部分人先富起來(lái)?！蔽覀兪亲屢徊糠滞境蔀榻谈牡南蠕h?，F(xiàn)在我們的教師有四個(gè)層次，最高的叫專家教師，第二個(gè)層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進(jìn)步教師。專家教師每個(gè)月500元的工作補(bǔ)助，能手教師每月300元，優(yōu)秀教師每月150元，進(jìn)步教師每個(gè)月80元。除了評(píng)選不同層次的教師，我們每個(gè)月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達(dá)標(biāo)課，薄弱老師的過關(guān)課，很差老師的追蹤課。并且對(duì)一而再、再而三不達(dá)標(biāo)的老師，提出了一談二警三停的管理機(jī)制。一次不達(dá)標(biāo)要進(jìn)行談話，兩次不達(dá)標(biāo)在教學(xué)會(huì)上予以警告，三次不達(dá)標(biāo)要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。五年堅(jiān)持下來(lái)了，每月一輪。第二點(diǎn)，就是評(píng)定。我們現(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋。在前一段，我們是上午第一節(jié)課前，由分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師前一天下午的工作進(jìn)行公開反饋，包括聽課、1查各種的材料和對(duì)學(xué)生的調(diào)查。現(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評(píng)。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。學(xué)校一貫堅(jiān)持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個(gè)專題，稿子如果堆積起來(lái)，已經(jīng)有兩米多高了。業(yè)務(wù)論壇是我們教本研究的一大優(yōu)勢(shì)，對(duì)老師業(yè)務(wù)理論的提高，對(duì)課堂技能的完善，起到了很大的作用。我們還組織各種評(píng)比。比如，三個(gè)年級(jí)主任要互評(píng)優(yōu)秀、良好、一般，還要對(duì)自己年級(jí)的班級(jí)評(píng)出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。評(píng)出來(lái)以后，大家要講自己的亮點(diǎn)，把經(jīng)驗(yàn)介紹給全校的老師們，同時(shí)也要講教訓(xùn)。每個(gè)周末進(jìn)行學(xué)科評(píng)比。對(duì)六個(gè)學(xué)科，要評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀，兩個(gè)良好，兩個(gè)進(jìn)步，一個(gè)待提高。學(xué)校給評(píng)上第一名的教師每人獎(jiǎng)勵(lì)30元，良好的每人獎(jiǎng)勵(lì)20元，進(jìn)步的每人獎(jiǎng)勵(lì)10元，待提高的不作獎(jiǎng)勵(lì)。在一個(gè)階段內(nèi)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是非常管用的。隨著老師素質(zhì)的提高，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們的作用會(huì)逐漸淡化，可是老師們對(duì)自己處在一個(gè)什么位置會(huì)越來(lái)越重視。每次聽課后，學(xué)校都會(huì)對(duì)講課老師打分，并進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)、反饋。有好幾個(gè)老師都說(shuō)，我的得分高一點(diǎn)低一點(diǎn)不在乎，給我指出缺點(diǎn)，替我找到需要改正的地方，我覺得自己就收獲很大。還有老師說(shuō)，這一學(xué)期我得了幾千塊錢獎(jiǎng)勵(lì)我不在乎，可是在我的學(xué)科當(dāng)中、年級(jí)當(dāng)中，我是第幾位，這是我人生價(jià)值的寫照，這是我的尊嚴(yán)。第四，也就是保障我們的管理體制和其他學(xué)校有一定的區(qū)別，我們現(xiàn)在落實(shí)四層管理。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級(jí)，第四層是班級(jí)。校委有一個(gè)驗(yàn)收評(píng)估小組，簡(jiǎn)稱驗(yàn)評(píng)組，由一位校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由校長(zhǎng)助理任副組長(zhǎng)，還有三個(gè)成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認(rèn)可的三位。這個(gè)考評(píng)組每天都進(jìn)課堂。我自己最大的體會(huì)是，我們學(xué)校中心工作是教學(xué)，教學(xué)的地點(diǎn)是課堂，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于課堂?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅(jiān)持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。有時(shí)候兩天沒有聽，再下一